朗誦教學教案

朗誦教學教案提綱：第一板塊：朗誦的氣息一、氣息二、吐字發(fā)音第二板塊：朗誦的基本技巧一、重音二、停連三、語速四、語調(diào)五、語調(diào)六、節(jié)奏七、文學作品的朗誦第三板塊：朗誦教學一、閱讀教學的慣用形式二、朗誦教學的設(shè)計技巧運用的兩個階段其一：學習階段——“刻意雕琢”階段。其二：純熟階段——“回歸自然”。朗誦的氣、聲、字的訓(xùn)練呼吸姿態(tài)口訣：肩頭放松、頭頂虛空（手在頭頂上空）神情專注、面帶笑容舌骨后高（咬蘋果的感覺）、軟腭提高氣入丹田、小腹微隆（躺在床上練習吸氣容易吸到腹部）臀部收提、目光放平腰背擴展、胸部寬松深深吸氣、入圍花叢保持狀態(tài)、慢慢收攏口訣：規(guī)定氣要吸終究不可提胸與聳肩注意三個支撐點前胸脖梗兒和腰眼腹肌收縮是核心說話底氣在丹田說話時的心情與氣息狀態(tài)安靜的時候——氣正而自然憤怒的時候——噴氣胸脹滿悲哀的時候——氣短多長嘆歡樂的時候——氣滿在丹田驚駭?shù)臅r候——氣抖聲發(fā)顫疑惑的時候——氣息往回卷放松的時候——氣息舒而展柔情的時候——氣息溫而綿遮掩的時候——氣虛語慌亂不屑的時候——哼氣小腹彈緊張的時候——提氣來回喘專注的時候——托氣等回音朗誦的發(fā)聲微笑開牙提嘴角口腔共鳴自然好舌根放松開通道松弛猶以下巴掉（想象：誰最幸福？陽光明媚時，呆呆地坐在公路邊的流著口水看人的那種“傻人”）氣頂聲柱通硬鄂聲音穿透打面罩聲柱集中是一條面罩感覺要找到喉部放松、打牙關(guān)、提肌、挺軟腭氣泡音（保護好嗓子，聲帶按摩）朗誦的吐字吐字的原理話說喉鄂舌齒唇互相配合發(fā)語音吐字講究轍與韻四呼與音韻定型二、朗誦基本技巧（一）重音——朗誦中畫龍點睛的一筆如何體現(xiàn)重音？1.加強音量就是把擬定為重音的音節(jié)讀得重某些、強某些，而把非重音音節(jié)讀得輕某些、弱某些。讀重音，唇舌要用力；讀非重音，唇舌能夠稍松弛。這樣能夠在強弱的對比中突出重音。重音前的詞語要讀成次重音。例如：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一種偉大的奇跡。（《長城》）2.增加音高就是把擬定為重音的音節(jié)的讀音提高某些，而把非重讀音節(jié)的讀音減少某些。具體來說，在讀重讀音節(jié)時，發(fā)音部位推前，聲帶拉緊；非重讀音節(jié)，發(fā)音部位靠后，聲帶稍松。通過聲音的高低對比突出重音。例如：駱駝?wù)f：“長得高好?！毖蛘f：“不對，長得矮才好呢?！庇懈星榈睦收b的基本規(guī)定是把這個詞語的基本意思讀出來。低年級閱讀課文不要過多分析，要通過朗誦體會。3.增加音長當讀同樣的詞語，聲調(diào)要有高低的變化。字眼的音要讀完整。例如：漓江的水真靜啊??漓江的水真清啊??漓江的水真綠啊??（“啊”要從心口窩里發(fā)出來，由衷地贊嘆）桂林的山真奇啊??桂林的山真秀啊??桂林的山真險啊??（前后聯(lián)系讀課文）4.重音輕讀（1）花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心中。5.語法重音普通短語的謂語重動賓構(gòu)造的賓語重例如：秋天來了，大雁叫了，晴空里的太陽更紅更嬌了！谷穗熟了，蟬聲消了，大地上的生活更甜更加好了！（普通短語的謂語）練正步，走方隊；練投彈，掄胳膊；練擒拿，一對對；練射擊，立臥跪。定語狀語和補語重疑問和批示代詞重例如：現(xiàn)在，正是秋收大忙的季節(jié)。人們翻滾在麥浪里緊張的戰(zhàn)斗著。隊旗紅得刺眼，打下來的糧食一片金黃。（定語、狀語、補語）列舉的并列詞語重比方句中的喻體重例如：天空中的星星、月亮、烏云全都蒙上了一層神秘色彩。（列舉事物時的并列詞語）那洞里的鐘乳石像大象、像小鹿、像盤龍、像臥虎??千奇百怪的。（比方句中的喻體）輕聲音節(jié)的頭音重人名地名的尾音重例如：石頭、咱們、打算、益處、妙處（輕聲音節(jié)前面的字）老舍、普希金、珊瑚島（地名、人名的后一種字）人名是三個字的：毛澤東（是中輕重格式315）6.邏輯重音讀題目的時候經(jīng)慣用到邏輯重音例如：他能唱歌（誰能唱）他能唱歌（他能不能唱）他能唱歌（他能唱歌還是寫唱歌）他能唱歌(他能唱歌還是能唱戲)（二）停連——朗誦中的標點符號例如：無雞鴨也可無魚肉也可一盤青菜不可已經(jīng)獲得大專學歷的和尚未獲得大專學歷的干部??這里的“?！?，指的是停止；“連”，指的是連接（1）一句話、一段話、一篇作品朗誦結(jié)束了，應(yīng)當如何解決停止？急收、緩收、強收、弱收（2）在解決停連時要注意下列兩點：A在沒有標點符號或語法上本不應(yīng)當停止的地方安排停止、甚至延長停止的時間。B在有標點符號應(yīng)當停止的地方，縮短停止時間，甚至緊連。在持續(xù)動詞的時候用“緊連”，普通戰(zhàn)斗的場面出現(xiàn)持續(xù)動詞。（3）標點停止點號標號頓號最短逗號次短分號和冒號比較長句號問號嘆號較長破折號省略號更長連接號引括號稍長書名號著重號也長（4）詞語停止朗誦散文或小說句子長了易出錯詞語之間加停止標點之外設(shè)間隔間隔設(shè)在主語后稍加停止把氣托托氣之后偷換氣體現(xiàn)語意更透徹（三）語速說話速度快和慢體現(xiàn)心情是手段急促緊張與慌亂興奮激動或爭辯以上情緒要快念下列應(yīng)當慢一點安靜陳說與莊重沉重懷念和傷感（四）語調(diào)語調(diào)含著豐富的內(nèi)容，它和聲音的高低、輕重、快慢都有關(guān)系。同一句話用不同的高低升降、輕重緩急來讀，就形成不同的語調(diào)，體現(xiàn)出不同的語調(diào)。這里我們重要談句調(diào)。整句話聲音的高低叫句調(diào)聲音高叫高句調(diào)；聲音低叫低句調(diào)。聲音的高低是由聲帶的松緊決定的。聲帶拉緊，聲音就變高；聲帶放松，聲音就變低。基本語調(diào)：平直調(diào)、高聲調(diào)、降抑調(diào)、波折調(diào)、柔和調(diào)、舒展調(diào)。文章的基調(diào)不能變，提示語都應(yīng)當日常地讀，提示語后邊的話要用該用的語調(diào)1.表達興奮、喜悅等用高句調(diào)；表達悲哀、羞愧等用低句調(diào)。2.贊揚的態(tài)度用高句調(diào)，批評的態(tài)度用低句調(diào)。3.活潑開朗、狡猾奸詐的人說話，用高句調(diào)；從容莊重、忠厚誠實的人說話，用低句調(diào)。普通老年人、男性說話用低句調(diào)，年輕人、小孩、女人說話用高句調(diào)。4.敘述和對話夾雜在一起時，敘述的部分用較低的句調(diào)，對話的部分用較高的句調(diào)。5.緊張激烈的場面用高句調(diào)，安靜或凄涼的場面用低句調(diào)。（五）語調(diào)語調(diào)就是在一定思想感情支配下的語句的聲音形式。（就朗誦的語句而言，語調(diào)里現(xiàn)有內(nèi)在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、強弱、快慢、虛實的聲音形式的變化，這聲音的外在形式的變化是由我們說話時氣息狀態(tài)決定的。）簡樸說：“語”的聲音形式+“氣”的聲音形式?！澳憧烧婧每?。”感情色彩由衷贊揚——氣徐聲柔聲音形式憎恨厭惡——氣足生硬冷漠敷衍——氣少生平譏諷嘲弄——氣浮聲跳語調(diào)的聲音形式波峰類：語句的句頭、句尾較低，中間的地方最高。如：我愛你。波谷類：語句的句頭、句尾較高，而句腰較低。與“波峰類”的運動態(tài)勢正好相反。如：這是我的誓言。起潮類：落潮類:半起類：（六）節(jié)奏（七）朗誦文學作品1.注意事項理解（理解作品的背景、理解作品的意思）、體現(xiàn)（運用聲音，體現(xiàn)情感）、想象（腦海中要有畫面）、淡入（開始聲調(diào)不要太高）、進入情景（進入作品的角色——“媽，就是他?！保?.多個類型作品的朗誦。絕句的朗誦絕句的四句構(gòu)成：第一句淡入，普通讀升調(diào)，句末上揚第二句略降，為半終止形第三句往往是全詩的核心句或轉(zhuǎn)折句，普通也讀升調(diào)，末尾字音能夠有一較長的回旋的味道，形成朗誦的高潮第四句讀降調(diào)，最后三個字漸漸放慢，形成全終止形，給人以結(jié)束的感覺。朗誦時，還要注意體現(xiàn)詩的感情和意境。語音雖斷氣意連。古詩節(jié)拍五言：212或221七言：2221或2212戴建榮《靜夜思》課的實錄，在這一課里講了詩詞的平仄長短。一三五不管，二四六分明（平長仄短）“平聲平道莫低昂，上聲高呼”情感當成熟的時候，你能夠忘記一切技巧，學過的那些朗誦的知識但是是些基礎(chǔ)，情感是鋪墊。阿嵐之聲-語言與體現(xiàn)《我喜歡》朗誦教學朗誦是閱讀教學中永遠不變的一劑良方——張志公學生存在的問題：1.多字落字2.唱讀（三四年級必須解決：歸韻，的，最后字，手勢）3.一字一頓4.速度快5.字音不準（《小學語文課本易讀錯的字》）朗誦的形式：范讀：激情引趣時范讀；學生讀不到位教師范讀；范讀只能起到“示范啟發(fā)”作用，而不是機械模仿；一節(jié)課中范讀不適宜過多，要盡量多地讓學生自己練讀。默讀：四不：不動唇、不出聲、不指讀、不回讀三要：每分鐘不少于300字，要精確、有速度齊讀：渲染氛圍時；推波助瀾時；避免唱讀；指