雙減背景下的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

雙減背景下的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略【摘要】雙減背景下，作業(yè)就要布置得“少而精、精而趣”。作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，體現(xiàn)“因材施教”的思想；作業(yè)設(shè)計(jì)要有典型性，使學(xué)生做到舉一反三；作業(yè)設(shè)計(jì)要有自主性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；作業(yè)設(shè)計(jì)要有合作性，促使學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作意識；【關(guān)鍵詞】雙減

初中化學(xué)

作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生發(fā)展不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減政策”），這讓“雙減”成為了本年度的熱門詞，也是高頻詞。我們學(xué)校也行動(dòng)起來，組織老師集中學(xué)習(xí)并嚴(yán)格執(zhí)行?！半p減”究竟要怎么減，其中作業(yè)布置成為我們集中討論和踐行得最多的話題。我們一致認(rèn)為雙減背景下，作業(yè)就要布置得“少而精、精而趣”。作業(yè)的布置是學(xué)生鞏固知識、運(yùn)用知識解決問題的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)反饋的重要途徑。然而，由于認(rèn)知上的偏差，以往我們往往把作業(yè)的功能更傾向于“鞏固知識”和“強(qiáng)化技能”上，過于功利化。使得布置的作業(yè)形式較為單一，趣味性不足，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)了雙減政策后，我們認(rèn)識到以往的問題，所以才開始從作業(yè)布置上進(jìn)行改革，提出做到“少而精、精而趣”的作業(yè)觀。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們不斷實(shí)踐總結(jié)，初步有了這些想法。一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，體現(xiàn)“因材施教”的思想每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生由于各種原因其實(shí)在能力水平、知識水平是存在較大出差異的。所以我們的作業(yè)布置要做到因材施教，才能達(dá)到最好的效果。這就要求我們的作業(yè)設(shè)計(jì)具有層次性，才能達(dá)到更好的效果。我們根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生主要以鞏固基礎(chǔ)為主，而選做題則主要以提升能力為主，要求基礎(chǔ)好的學(xué)生必須完成，其余學(xué)生自愿，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生和后進(jìn)生“吃得了”，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提升。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了第三單元利用化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的分層作業(yè)：根據(jù)氧化鐵的化學(xué)式計(jì)算?；A(chǔ)題：（1）氧化鐵中氧元素和鐵元素的原子個(gè)數(shù)比。（2）氧化鐵中氧元素和鐵元素的質(zhì)量比。（3）氧化鐵中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（4）80g氧化鐵中含鐵元素多少克？提高題：（5）多少克氧化鐵中含鐵元素14g？（6）80g氧化鐵中含有的鐵元素與多少克四氧化三鐵中鐵元素的質(zhì)量相當(dāng)？拓展題：10t含氧化鐵90%的赤鐵礦，理論上可以制得多少噸鐵單質(zhì)？這樣分層推進(jìn)的操作，使不同層次的學(xué)生都有所收獲、有所提高、有所發(fā)展，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異，成為以人為本的作業(yè)，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有典型性，使學(xué)生做到舉一反三作業(yè)設(shè)計(jì)有典型性，即做到有代表性和層次性，特別是上述針對最難點(diǎn)所進(jìn)行的訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一要求，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當(dāng)然，對學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。對此我們也準(zhǔn)備建立一個(gè)易錯(cuò)題庫，把學(xué)生典型易錯(cuò)題做個(gè)整理收集，以便做到每一道題都練到點(diǎn)子上，避免題海，提高效率。備課組在每學(xué)期初，要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握大綱要求與教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所要達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)，合理安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。其中凡是大綱規(guī)定刪去的堅(jiān)決不教，大綱只要求“理解”的就不強(qiáng)求“運(yùn)用”。同時(shí)，教師要以身作則，要求學(xué)生做的習(xí)題，自己先做其中的典型習(xí)題，以便更準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)，體會難點(diǎn)，更有針對性地指導(dǎo)。其次，面向全體，尊重差異，確定階段或單元的教學(xué)目標(biāo)。一方面，為面向全體學(xué)生，要注意考慮后進(jìn)生和中等生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際接受能力，恰當(dāng)確定各階段教學(xué)目標(biāo)及其相互間的銜接，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，既不隨意拔高，也不隨意降低要求，及時(shí)反饋和及時(shí)矯正，使學(xué)生都能達(dá)到基本目標(biāo)。另一方面，對學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長，從而使整個(gè)教學(xué)更加尊重學(xué)生差異。第三，提前一周集體研究下周各課時(shí)的達(dá)標(biāo)題單方案。為確保備課環(huán)節(jié)的高質(zhì)量，教師根據(jù)對教學(xué)的進(jìn)度與得失情況、學(xué)習(xí)情況的分析，在掌握有關(guān)大綱、教材或活動(dòng)課程綱要精神的基礎(chǔ)上，共同研究下周各課時(shí)的教學(xué)達(dá)標(biāo)題單方案。在備課過程中，可由骨干教師提出達(dá)標(biāo)題單的提綱，再由新教師和非骨干教師根據(jù)所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，思考和充實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作辦法，周末之前要進(jìn)行討論，在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，拿出既體現(xiàn)最高質(zhì)量又符合各班實(shí)際情況的達(dá)標(biāo)題單。為尊重各位教師的個(gè)人風(fēng)格，并減輕教師工作量，也可提倡在集體研究的基礎(chǔ)上輪流出達(dá)標(biāo)題單。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的題，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題，以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有自主性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育家贊可夫曾指出，讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可以產(chǎn)生強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他們?nèi)タ朔瓿杉榷ㄈ蝿?wù)的道路上所遇到的困難。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)的問題上，學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮其主動(dòng)性及創(chuàng)造性。我認(rèn)為，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是“增效減負(fù)”的重大著力點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力提升，自然就會提高學(xué)習(xí)效率，效率高了自然負(fù)擔(dān)就減輕了。如完成《自然界中的水》這一單元教學(xué)后，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況給自己布置一些實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生們興致濃厚，有些學(xué)生設(shè)計(jì)了電解水簡易裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生完成了一份我家周圍水污染情況的調(diào)查報(bào)告，有的學(xué)生還自制了簡易凈化水裝置，還有的學(xué)生準(zhǔn)備了以愛護(hù)水資源為主題的手抄報(bào)。這種自主的設(shè)計(jì)作業(yè)既照顧到了不同層次的學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生所蘊(yùn)藏的潛能，最大限度地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了他們的探究精神及創(chuàng)新能力，促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展。四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有合作性，促使學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作意識我們生活在一個(gè)集體性社會，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)可以使我們集思廣益，提高效率。所以我們作業(yè)的設(shè)計(jì)有時(shí)也要注重合作性，促使學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，又做到事半功倍。鑒于平時(shí)作業(yè)時(shí)間有限，合作性作業(yè)可操作性不強(qiáng)，我們可以平時(shí)少安排一些，更多的把這一類作業(yè)安排在周末或假期，使其有更充分的時(shí)間進(jìn)行合作交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和形成良好的人際關(guān)系。怎么才能在作業(yè)中使學(xué)生合作精神得到更充分的鍛煉與培養(yǎng)呢？首先實(shí)驗(yàn)前必須進(jìn)行項(xiàng)目合作小組的分配。每組成員在性別，成績、個(gè)性特點(diǎn)方面要合理搭配。即每組有動(dòng)手能力強(qiáng)的、思維能力強(qiáng)的、表達(dá)能力強(qiáng)的，這樣才能使各成員充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，齊心協(xié)力，以最佳的狀態(tài)完成實(shí)驗(yàn)探究。其次作業(yè)設(shè)置要注意引導(dǎo)探究、自主交流。作業(yè)設(shè)置中增設(shè)合作探究和交流討論環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分展現(xiàn)思維過程和變化?？傊鎸Α半p減政策”帶來的新理念，教師作業(yè)布置設(shè)計(jì)觀念急需做出一定轉(zhuǎn)變。要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，作業(yè)設(shè)置做到“少而精、精而趣”，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到減