2023年《夜鶯的歌聲》教學反思集合篇

2023年《夜鶯的歌聲》教學反思集合篇《夜鶯的歌聲》教學反思1

課一起先，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機靈英勇成為本課教學的重中之重。我從以下二個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會。特殊是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應當能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機靈英勇的表現(xiàn)。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機靈的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再依據(jù)肯定的狀況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有肯定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機靈，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學下來，學生基本上都能順當?shù)年U述到這些點上，因此這一句教學比較順當。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍人完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機靈和英勇。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好打算。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的狀況。

3、分角色朗讀課文，加深了對人物形象的理解，也增加了課堂的趣味。

4、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標題時，我采納快速閱讀課文，邊找邊說，理解歌聲的作用。

5、課文的環(huán)境描寫也起到了烘托人物特點的作用，挑出來讀一讀。

6、首尾呼應的手法是本課的另一個難點，抓住開頭三段和結(jié)尾兩段，比較朗讀，深化體會人物的品質(zhì)，深化主題。

7、遷移閱讀，適時向?qū)W生舉薦《小兵張嘎》，課文《小英雄雨來》

課堂上，學生表現(xiàn)活躍，不斷生成了精彩的場面。我感覺很輕松，比照教學目標，重點突出，難點突破，朗讀貫穿了始終。

還有一點點缺憾，假如人物分析的部分支配緊湊點，那么后面就可以讓孩子們自己談?wù)劚菊n的收獲。

《夜鶯的歌聲》教學反思2

《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個男孩子幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機靈英勇和愛國主義精神。課上，我首先引導學生在通讀課文的基礎(chǔ)上，感知小夜鶯是怎樣一個孩子，學生提煉概括的很好，都能夠說出機靈英勇，有的學生說到聰慧，我又引導學生體會聰慧與機靈的不同，體會用那個詞概括更準確一些。在此基礎(chǔ)上，又提出問題，小夜鶯的機靈表現(xiàn)在哪些方面，進而抓住主線“歌聲”加以體會。文中四處寫到“歌”，反映小夜鶯的機靈英勇、不畏強敵。然后緊扣“歌”來讀課文。

課文開頭寫到德國法西斯給人民帶來了深重災難時，“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜，這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！边@里的“歌聲”是小男孩有意吸引敵人的注意。接著，在小男孩給敵人帶路時，他“有時候?qū)W夜鶯唱，有時學杜鵑叫”，好像把身邊的軍官給忘了，取得了敵人的信任，為游擊隊巧送情報，為后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處，進入游擊隊的埋伏圈時，“夜鶯的歌聲越來越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”，“接著傳來兩聲杜鵑叫”，游擊隊員們知道其中的意思。于是，游擊隊員向德國兵開火，不多時，全部殲滅了敵人，取得了勝利。這里表現(xiàn)出小男孩為幫助游擊隊殲滅敵人，冒著生命危急把敵人領(lǐng)進埋伏圈，突出了他機智勇敢。最后，小男孩完成了任務(wù)，又坐在河邊執(zhí)行新的任務(wù)，“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”，生動地表現(xiàn)出他成功后的喜悅。

孩子的情感是相互貼近的，課堂上學生愛好深厚，特殊是對小夜鶯的描寫部分，學生能恰如其分地體會感悟，課堂學習效果較好，學生的主動性高。

《夜鶯的歌聲》教學反思3

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機靈、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個課時進行教學。在這篇文章的教學中，出現(xiàn)了許多問題，須要我剛好的反思和改正。

在第一課時的教學中，因為它是本單元的第一篇課文，我準備從課本的提示進行導入，但是在實際的教學中，由于回顧第三單元占用的時間過長，導致我忽視了這個環(huán)節(jié)，因此，導入工作做的不全面，并沒有勝利的把學生引入到本單元的教學情景中。在以后的教學中，我肯定要留意把握時間，做好合理的時間支配。此外，本節(jié)課中存在的另外一個問題就是，學習生字詞占用的時間過長，導致原來支配的分角色朗讀這個環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成，沒能按時完成本節(jié)課的教學任務(wù)?？偟木売?，我認為，還是打算的不夠充分，沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題，因此不能剛好應對，合理調(diào)整教學安排。在以后的教學中，我肯定仔細打算，多多練習，多多向我們的指導老師——孫老師學習和請教。

美國教化家杜威提出了“兒童中心”教化新理念。他主見兒童的學習應當建立在其干脆閱歷的基礎(chǔ)上。它非常重視兒童的主動性和能動作用的發(fā)揮。隨后，他的教化思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的教化產(chǎn)生了深遠影響。當今我國的新課改也汲取了其思想的主動成分。

始終認為，作為教化學的學生，存在著教化學理論方面的優(yōu)越感。但是，在實際的課堂中，我確發(fā)覺理論和實踐之間的鴻溝，理論和實踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》其次課時的教學過程中，我忽視了兒童作為學習主體的能動作用的發(fā)揮。在讓學生理解重點句子的含義時，本應當讓學生自己去閱讀，去體會，去找尋。由于學生的表現(xiàn)欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深，于是，我給他們找出固定的句子，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)我的思路去思索問題，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學中，我肯定要留意讓學生自己去發(fā)覺問題，解決問題?；蛟S這樣更耗費時間，同時對老師也提出了更高的要求。但我肯定會努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教化學素養(yǎng)，朝這個方向努力。做到“為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。

《夜鶯的歌聲》教學反思4

《夜鶯的歌聲》一文的重點是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到愛國主義教化。”課一起先，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開教學，便可起到事半功倍的效果。我先讓學生找描寫夜鶯的句子（包括夜鶯的語言、動作、神態(tài)描寫），自己讀一讀，體會體會。通過閱讀思索，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是學生沒能把它聯(lián)想到這些描寫是小夜鶯機靈英勇的表現(xiàn)。于是我引導學生先理解“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個？剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’？就都跑了?！边@幾個隱含意思比較清晰的句子，與設(shè)想的一樣，學生能很精確地理解這是夜鶯在戲弄、謾罵敵人。于是我以這幾句話為契機，引導學生理解夜鶯的機靈和英勇，并對夜鶯的其他語言、動作等描寫進行了分析，學生能較好的理解夜鶯那機靈英勇以及對敵人的憎恨，進而理解夜鶯對祖國的酷愛。

在充分感悟的基礎(chǔ)上，讀是必不行少的，它可以表現(xiàn)出學生對這些語句的理解深度，也能促進對這些句子的理解。特殊是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生競賽讀，更能提高學生的主動性。因此，我便運用不同形式的讀，加深了學生對夜鶯品質(zhì)的理解。

但是這堂課仍有不少缺憾。比如學生的表現(xiàn)欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深，可能這篇斗爭題材的課文讓四年級的孩子去體會和感受存在著肯定的困難，須要我運用相關(guān)的視頻等資料進行補充。再是我的引導和提問方式可能不接近學生的實際，學生思索的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的狀況，對我的課堂造成了很大的困難，因此在以后的備課中更應注意問題的生成性以及學生思索問題時間的支配。

《夜鶯的歌聲》教學反思5

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學生閱讀的好故事。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機靈英勇的品質(zhì)，受到酷愛祖國，仇恨法西斯的教化。

二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機靈很英勇，這是本課教學的重點，針對課文特點，在教學中我設(shè)計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環(huán)節(jié)綻開教學。

即：聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節(jié)，最終通過探討文中含義深刻的句子來體會人物的品質(zhì)。

一、先聽故事，再讀課文，抓住主線，理清文章寫作依次。

在學生讀完課題后，我不急著讓學生讀課文，而是讓學生聽課文錄音，把課文當故事一樣去聽并要求聽完后告知老師故事的主子翁是誰？叫什么名字？與課題有聯(lián)系嗎？這樣學生聽起來會仔細些。學生聽完后，就讓學生回答聽前提的幾個問題，這樣學生對課文有了一個初步的了解，接著我讓學生通讀全文，提示學生視察課文與以往的課文在排版上有什么不同，這樣學生通過讀書后很快發(fā)覺文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行，于是我就讓學生根據(jù)課文已經(jīng)分好的段落去理清依次，這樣好把故事連貫起來了解。

二、以說促讀，深究感悟。

本文的主子是小夜鶯，課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯英勇機靈的句子，引導學生抓住這些句子綻開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生說說小夜鶯的機靈英勇，這就要學生充分的去讀書，這樣就可以以說促讀，以讀促悟，重點了解學生是從哪里體會到小夜鶯的機靈英勇的。學習中，我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機靈的，讓學生把自己的想法和感受都表達出來。

3、演一演。學生找到這些句子后，再他們熟讀和理解后，再讓他們通過表演體會小夜鶯當時的內(nèi)心，這樣能夠幫助學生更好的理解課文，感悟人物的品質(zhì)。

4、議一議。學生表演后，再讓他們來談自己的感受和對人物的品質(zhì)的評價，這樣他們又有了新的理解和相識，對文章中含義深刻的句子理解起來就較簡單了。

三、回來整理，升華情感。

在學生學完全文后，我再讓學生把每個部分的內(nèi)容當作我們平常看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事，這樣學生學習愛好高，從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者四周的人聽一聽，以熬煉他們的口語表達實力。

總之，學習故事情節(jié)很強的課文，要擅長抓住學生學習的愛好，發(fā)揮他們的特長，使課堂盡可能達到最好的效果。

《夜鶯的歌聲》教學反思6

王君老師說：“沒有精深地獨立閱讀文本這個過程，教學設(shè)計不行能自然而然產(chǎn)生。”我喜愛閱讀文本，文本中的每一句話、每一個故事都深深地吸引著我。每每講新課，課文讀個三四遍是不行少的，但是看著這些名師的手札，我才知道自己做的遠遠不夠。他們對語文課、對課堂有如此深的理解，但是他們依舊在一遍一遍地讀、老醇厚實地讀，對文本有全面深刻的理解之后再起先仔細地備課。才能形成“比較雅致的以學生為主的課堂研讀活動?！?/p>

我學著王君老師的樣子，老醇厚實地讀，逐字逐句地讀，細細寫出自己的閱讀感受。在讀了十幾遍之后，對文本已經(jīng)有了全面地理解，我的腦子里也有了上課的思路。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機靈英勇的品質(zhì)，是本課教學的重點。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細讀體會，讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機靈英勇愛國，就完成了本課的一個重要目標。

而在詳細教學活動中，這一過程孩子們的確表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子，如“孩子從嘴里掏出一個小玩意，遞給他，用愉快的藍眼睛望著他?！薄霸趺磿褪Ｏ挛乙粋€？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”……孩子們能聯(lián)系上下文，說出自己的理解，并能讀出自己的理解和感受，這一點很讓人欣慰。孩子說：“小夜鶯面對那么多敵人，他一點也不驚慌，還用愉快的藍眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人，同時也說明白小夜鶯很機靈英勇?！焙⒆拥睦斫夂苌羁蹋Z言表達精確完整，我問孩子，“應當用什么樣的語氣來讀？”孩子說：“輕松的、歡樂的、天真活潑的、冷靜的語氣。”并讀出了這種感情。就這樣通過找、讀、感悟，孩子理解了課文中含義深刻的句子，體會到了“小夜鶯”機靈英勇、愛國及對敵人的憎恨。

在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭女英雄卓婭的故事”。請同學們觀看短片，感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的宏大精神。并學習他們的愛國精神，努力學習，將來報效祖國。

只是在教學活動中我也有許多困惑和缺憾，我在試講時，在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完，聽課的老師說，孩子們讀書整整花了10分鐘時間，（還有個別學生沒讀完，）讀書占的時間太多了?？墒沁@篇課文是這樣長，即便孩子預習了，也得讓孩子安寧靜靜地把書讀完！為什么肖培東老師在那么大的場面，《祝愿》又是多長的文章，孩子可以安寧靜靜地讀書15分鐘，后面效果還那么好？金軍華老師認為：“這時能量在蓄積，才智在開啟，情感在醞釀，接踵而來的是波瀾的起伏，浪花的迸濺，飛瀑的歡樂?！苯虒W，許多東西不能提前，閱讀，許多時間不能省略。

朱震國老師的《志氣》給了我啟發(fā)，學生通過人物的行為表現(xiàn)，進而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，既易于學習路徑探究，也合乎認知的規(guī)律，學得實在。《老師教學用書》中也建議，應引導學生抓住一些關(guān)鍵句子，特殊是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會，所以，這一課在品讀課文時，抓住人物行為感知人物形象，學生的思維是活躍的。

細細探討《語文課程標準》其次學段的關(guān)于識字寫字，“能運用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整齊”?；谧R字寫字，我在教學中沒有支配寫字的環(huán)節(jié)，對學生的書寫無法評價，識字寫字這個目標是沒有完成的。在做教學設(shè)計時，我堅持以學生為主體，在學生初讀時讓學生畫誕生字詞，尤其是不相識的生字詞。誰有哪個字不相識可以提出來，我們一起解決。然后通過各種形式的讀去識字。這一課的重要目標定在“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達輕易地作用”，忽視了生字的書寫。

雖然在教學上我沒有突破，但是語文教學上的自主生成、孩子良好的語感和創(chuàng)建性思維的綻放給了我最美的答案。把學生放在中心，它會開出最美的花朵。

《夜鶯的歌聲》教學反思7

《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長，如何讓學生在較短的時間內(nèi)學習文本，做到長文短教呢？理清文章依次以后，課堂上我抓一個問題引導學生深化思索：你認為夜鶯是一個什么樣的孩子？從哪里感受到的？給學生充分地獨立學習、思索的時間，在學生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學習，然后全班溝通，激勵他們談理解說體會。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。

在溝通匯報的過程中，學生找出文中的句子，談理解，說感悟，總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)，真正訓練了學生的語言和思維，實現(xiàn)了以學生為主題的思想。

但是不是全部的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就須要老師的點撥。教學其次部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽視的詞：1、“他似乎把身邊的軍官全忘了”中的“似乎”一詞。當我幻燈打出此句，請學生留意“似乎”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，事實上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生留意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好應付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危急。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么奇妙和機靈！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品嘗精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。

《夜鶯的歌聲》教學反思8

夜鶯的歌聲教學反思一：

《夜鶯的歌聲》講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機靈、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學反思如下:

一、抓住主線，理清依次

這篇文章較長，當學生快速閱讀課文后對課文有了一個初步的了解，我提示學生視察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學生通過讀書后很快發(fā)覺文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請學生聯(lián)系平?？吹降碾娨曔B續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學生非常簡單根據(jù)課文已經(jīng)分好的段落去理清依次，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二、以讀促悟，深究感悟

1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機靈英勇的表現(xiàn)。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的英勇機靈的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再依據(jù)肯定的狀況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有肯定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機靈，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機靈和英勇。

夜鶯的歌聲教學反思二：

課一起先，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開教學，便可起到事半功倍的效果。詳細我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1、找句子。先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會。大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機靈英勇的表現(xiàn)。

2、寫批注。讓學生把自己找到的句子做做批注，寫寫你從是怎樣感受到他的英勇機靈的，學生把自己的想法和感受都寫出來。

3、談感受。讓學生在小組內(nèi)溝通自己的理解與感受，然后再在班上匯報。有些句子的理解對他們來說本身有肯定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯天真的話語，加之貌似頑皮的動作，在敵人不易察覺中借野獸來罵敵人，體會他的機靈，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學下來，學生基本上都能順當?shù)年U述到這些點上，因此這一句教學比較順當。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機靈和英勇。但是學生的體會都不夠深或者說的不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好打算。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的狀況。

《夜鶯的歌聲》教學反思9

草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學生，更沒有達到預定的教學目標。

教學過程中，我為了體現(xiàn)本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯英勇機靈的句子”一條主線，抓這些句子綻開教學，力求起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機靈英勇成為本課教學的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會。特殊是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應當能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機靈英勇的表現(xiàn)。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的英勇機靈的。學生把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再依據(jù)肯定的狀況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有肯定的難度。

但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機靈，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學下來，學生基本上都能順當?shù)年U述到這些點上，因此這一句教學比較順當。

而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機靈和英勇。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當學夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好打算。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的狀況。

在教學中，我引導學生體會“夜鶯膽怯 嗎?”，我原來想讓學生體會出“是”，但當學生回答“不”時，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，應引導學生設(shè)身處地的.去想一想，“假設(shè)你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐驚嗎?”這樣的話，學生可能體會的就會深刻，因此，這一句的教學就出現(xiàn)了理解不透的狀況。

《夜鶯的歌聲》教學反思10

《夜鶯的歌聲》這篇課文很長，但是由于這篇文章的主子公是和同學們年齡相仿的孩子，而且情節(jié)很有意思，所以，同學們學這一課時愛好較濃。教學時我讓學生充分地讀。然后寫出課文的主要內(nèi)容。因為有任務(wù)在身，所以學生都讀得比較仔細。他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讀懂了小男孩的機靈、英勇、聰慧。

這一課用了大量的篇幅寫小男孩兒和德國軍官的對話，從對話中，從字里行間體現(xiàn)了小男孩的機靈、英勇，大智若愚。學生讀得興致勃勃，特殊是讓學生們分角色讀的時候，他們讀出了德國軍官的陰險，小夜鶯的天真可愛。當我提出：“你覺得這時小夜鶯在德國兵眼里是什么樣的?”學生們紛紛回答：“不懂事、貪玩、天真醇厚的?！蔽医又鴨枺骸笆聦嵣闲∧泻⑹沁@樣嗎?”學生搶著說：“不是，他是有意的，他是在迷惑敵人。”我說：“德國兵對這樣的一個孩子信任嗎?”學生們不謀而合：“信任?！比缓笪矣謫枺骸澳阌X得小男孩是個怎樣的孩子?你怎么知道的?”學生自然而然地說：“聰慧、英勇?！蹦堑聡质窃鯓拥娜?你怎么知道的?”學生們又滔滔不絕了。

由此可見，課文是讀懂的，不是老師講懂的，講只能讓人明白，讀才能使人深切地感悟。放手讓學生讀，學生的感悟分分鐘比老師多，比老師到位。有時老師的講是多余的。

《夜鶯的歌聲》教學反思11

最近身邊響起了有關(guān)某些國家政治局勢驚慌的新聞，我在本課學習之前有意識地讓班上的孩子們?nèi)チ私膺@些狀況。孩子明白世界的另一處并不和平，維護和平，制止斗爭，是世界人民的共同心愿。做好預習、搜集有關(guān)資料后，我進行本課的學習。

教學本課時，依據(jù)本課教材特點，我進行了以下處理：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，生成情感

情境是引發(fā)學生主動學習的動機，閱讀之前，通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生去感悟、去探究，它是體驗的引信、探究的前奏，引發(fā)學生的閱讀期盼，促使學生自發(fā)地進行并獲得情感體驗。上課伊始，我播放了有關(guān)中國維和部隊執(zhí)行聯(lián)合國維和行動的錄像。讓學生了解維和戰(zhàn)士的工作狀況，看到維和戰(zhàn)士們用自己的生命維護世界和平，從心底對他們產(chǎn)生崇敬之情。然后老師用沉痛的聲音告知孩子們，有一個和我們同齡的孩子的爸爸，在執(zhí)行任務(wù)時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗，自覺地潛入文本，專心靈去充分感悟。

其次、多重對話，迸發(fā)情感

現(xiàn)代對話理論認為：閱讀就是一種對話和溝通的關(guān)系。老師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，老師應用富有感染力的語言去傳遞激情，和學生在充溢情感的氛圍中對話、溝通，豐富學生的情感體驗。因此，在課堂上，我先讓學生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀、感悟。在師生的互動溝通中，讓學生體會到爸爸的可敬、可親、英勇、宏大，激起學生對斗爭的憎恨。然后抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分別和死后重逢兩部分內(nèi)容進行探究。比如讓學生從“深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情。讓學生想象爸爸臨走時，原委想要告知孩子什么？爸爸的靈柩回來了，當小作者看到爸爸覆蓋著國旗的遺體時，引導學生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動學生的心靈，使學生的情感與小作者的情感達到共鳴，讓學生在情感體驗中感悟到“?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喊的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喊和平，而是全世界和善的人民都熱切地期盼著，呼喊著和平，和平是全世界人民共同的心聲。一個中國孩子的呼聲事實上是全世界的呼聲?？傊?，學生在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，學問不斷積累，情感更加豐富，體驗更加深刻。

第三、拓寬文本，激發(fā)情感

文本供應的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，老師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎(chǔ)上，我支配了一些“超文本’’的內(nèi)容，如讓學生溝通課前收集的有關(guān)斗爭的資料，讓學生從聽覺上感受斗爭的殘酷，然后再播放斗爭的圖片，讓學生從視覺上再次感受斗爭的無情，激發(fā)學生情感。在點燃學生們激情之后，引導孩子們寫一句呼吁和平的口號，使學生文思如泉涌，真情借此暢快流露。從而增加學生對斗爭的仇恨，樹立酷愛和平、維護和平的信念。

情感是教學藝術(shù)的核心，情感是教學藝術(shù)的生命。用情打動學生，用情感染學生，用情震撼學生，愿語文教學喚起學生內(nèi)心的情感，讓學生在情感體驗中感悟，從而提高課堂教學實效。

整節(jié)課，讓我留下了幾點思索：

1、細微環(huán)節(jié)延長。體會人物的動作、神情的句子，了解他當時困難的內(nèi)心活動，是本節(jié)課的教學難點。所以，我在教學設(shè)計時，我希望通過學生的表演、朗讀，讓學生們體會主子公的心情。我認為這一設(shè)計能讓學生們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心對小主子公的敬佩之情，體會困難、沖突的內(nèi)心活動。可是一堂課下來，并沒有向我課前想象的那么好——有的學生笑了。通過對字、詞、句的理解、分析和朗讀，提升學生的情感效果并不志向。經(jīng)過反復的思索和在課中應多點注意課中學生學問的汲取，許多學問點都只是點到即止。假如我當時能抓住一些細微環(huán)節(jié)延長下去，讓學生再讀再理解的話，我信任學習效果會更好的。

2、教學語言。之前，我總覺得，上課時語言要簡潔、精練就可以了，只要學生聽的懂?？墒呛髞砦野l(fā)覺，老師的一言一行，對學生的影響是很大的。或許老師的一句表揚能激起同學們的學習熱忱。一句提示能增加學生們的探究欲望。語文的魅力是無窮的，可是我卻忽視了它的重要性。而且語文是一門人文性很強的學科，所以作為語文老師在教學中豐富的語言更是必不行少的。

《夜鶯的歌聲》教學反思12

今日的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》，這是一篇關(guān)于愛國主義教化的文章，對于培育學生愛國主義、塑造反對斗爭意識非常重要，因此在備課時，小孫留意到了愛惜和平、反對斗爭的教學重點，使學生能從中有所體會。

這次講課，教化學院的指導老師劉老師也聽了。課后，我們一起點評，我感覺到站在不同立場的老師，所給出的教學建議是具有互補性的。我的教學建議，側(cè)重于老師在教學時要留意對學生學問的教授，包括一些教學學問的指正、詳細教學方法的指導，更多體現(xiàn)的是在學生方面，其所提倡的是一種以學生為中心的教學理念。而學院劉老師給出的建議，側(cè)重于老師在教學過程中的教學行為、教學語言等方面，包括老師衣著、教學語言、老師對班級的限制力、老師教學技能等。比如，今日講課，小孫穿了一件黑色運動服，劉老師就指出，這樣的穿著太隨意，而且黑色也給學生壓抑感，簡單拉遠師生距離等等。這些，我這個老老師聽了也是受益匪淺。

從教20多年來，幾乎每年都接實習生，他們高校四年學習教化學的專業(yè)學問，從學習內(nèi)容上來看，更多的是關(guān)于老師為中心的教化學學問，即教化我們?nèi)绾纬蔀橐幻蠋?。從實習的過程中來看，他們學習的學問賜予學生的是老師最基本的技能，或是說是教化理論這個空殼，缺乏內(nèi)在的“填充物”。業(yè)務(wù)水平是在實踐當中漸漸積累的。針對一堂課的教學，老師不僅要具有基本的教學素養(yǎng)，而且要孰知這堂課詳細的教學目標，通過適當?shù)慕虒W方法、合適的教具，圍繞學生須要，熬煉學生實力，讓學生學習到他們應當?shù)玫降膶W問，這樣的教學才是勝利的。

《夜鶯的歌聲》教學反思13

《夜鶯的歌聲》這篇課文講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學鳥叫，為游擊隊員專遞信息，幫助游擊隊殲滅德國侵略者的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的英勇機靈和愛國主義精神。

對于小學四年級的孩子來說，是一篇篇幅很長的課文，學問點繁多，教學時想要做到細處、四平八穩(wěn)很有些難度。因為，我特意強調(diào)了孩子們在預習時要多下功夫、多思索。此外，這是一篇關(guān)于斗爭的課文，對于生活在和平年頭的學生而言，斗爭離他們特別遙遠，只在電視中見過，要讓學生了解斗爭中的孩子的生活，了解斗爭給人類帶來的災難還是比較困難的。

因此，在課堂上，我首先為學生們介紹了一些歷史背景，讓學生有了初步的了解，為理解文章的主子公、文章的主題思想奠定感情基調(diào)。接著，我讓孩子們根據(jù)慣例概括文章的主要內(nèi)容。雖然這是從三年級就起先的訓練重點，許多同學有了比較大的進步，但是多數(shù)孩子還是要么概括得太簡潔就是概括得太羅嗦，依舊要在老師的引導下才能用簡潔的幾句話概括出來，這說明概括文章的主要內(nèi)容作為一個訓練點，依舊是不能松懈的。

然后，我給孩子們出示了一道思索題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”?其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來。其實，就是讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，幫助孩子們理解課文的主要內(nèi)容。弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。

在小組經(jīng)過探討后溝通的時候，我發(fā)覺孩子們小組學習的狀況還是不錯的。在分析含義深刻的句子的時候，課文中許多都是語帶雙關(guān)的句子，但是孩子們幾乎沒有費勁就能將句子中的言外之意讀出來，理解比較透徹。文章以大量的篇幅寫“小夜鶯”引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈的過程，運用了語言、動作、神態(tài)等多種描寫方法，此時我留意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們深刻體會“小夜鶯”對敵人的憎恨和對自己祖國的酷愛。

在整篇課文的教學中，孩子們的表現(xiàn)特別主動，課堂氛圍很活躍，在回答問題時妙語連珠，并沒有因為故事的歷史背景久遠而愛好缺缺。

但是在教學過程中不免還是有缺憾的。在提出一些較難的思索題的時候，還是有一些孩子不情愿自己動腦筋，還是要偷偷借助參考書，還存在學習上的惰性;此外，自己總是擔憂課文太長講不完，每個教學環(huán)節(jié)滲透都不太扎實，如何長文短教，還是自己要努力學習的課題啊!

《夜鶯的歌聲》教學反思14

本課是一篇精讀課文，講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳送情報，幫助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。

課文以夜鶯和歌聲為線索進行記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危急中充溢英勇鎮(zhèn)靜，緊急中充溢才智機靈，一個英勇機靈的小英雄形象活脫脫的出現(xiàn)在我們面前。

課一起先，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機靈的句子，引導學生體會、感悟以讀為主，以讀促悟，重點我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯英勇機靈的句子，自己讀一讀，體會體會。特殊是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應當能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機靈英勇的表現(xiàn)。2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機靈的，學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再依據(jù)肯定的狀況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有肯定的難度。3、說感受。比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機靈，理解不慌不忙體會小夜鶯的英勇。教學下來，學生基本上都能順當?shù)年U述到這些點上，因此這一句教學比較順當。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機靈和英勇。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了有意迷惑敵人，為他以后順當學夜鶯叫杜鵑叫傳送情