如何讓民族文化在小學語文課堂中綻放獲獎科研報告

如何讓民族文化在小學語文課堂中綻放獲獎科研報告摘要：在小學語文課本中，或多或少地都能見到些許相關(guān)少數(shù)民族文化的內(nèi)容，民族文化體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的多元性，學生能在民族文化中感受傳統(tǒng)文化的美麗，體會少數(shù)民族繽紛多彩的文化和歷史。在人生的小學階段是最適宜接受新知識，形成新思想的時期。最容易為學生所接受，也最容易發(fā)揮作用的，是這些以審美的藝術(shù)教育為特征的文化教育，讓學生逐漸形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文，民族文化，滲入方式

就目前來看，在小學教育中，關(guān)于中國民族文化的教育少之又少，乏善可陳。小學語文是最基礎的一門文化課，對于我國民族文化的傳承與傳播具有深遠意義。伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一大部分優(yōu)良的民族文化正在逐漸被人們遺忘。如何恢弘我國的優(yōu)秀民族文化，激勵學生去熱愛我們的民族文化，特別是在語文授課期間，如何加強對學生愛國主義的教育，怎樣更好地發(fā)揚我國民族文化，應當成為每位教師深思的問題。盡管中國民族文化教育的必要性已然得到較大部分教師的關(guān)注，但是付諸實際行動卻難以得到推廣與實行。語文將語言與文化結(jié)合在一起，更扮演者民族文化載體的角色，同時，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是語文知識的精邃。所謂民族文化的教育價值，是指將民族文化的一系列具體內(nèi)容作為學校教育的重要內(nèi)容，它又具有一般的知識教育、技能教育所不具備的教育功能。由此可見，在小學語文教學過程中，既要看重語文知識的傳授、能力的培養(yǎng)和語文語感的提生，也要承擔起“體認中華傳統(tǒng)、厚植民族文化精神”的重任。

一、創(chuàng)造氛圍

在課堂對學生進行教育時，教學效果的好與壞關(guān)鍵在于在課堂學習中創(chuàng)造氛圍，如果教師能夠很好地引領(lǐng)學生積極思考，讓學生敢于表達自己的觀點，能夠讓學生在內(nèi)心對課堂充滿興趣。所以教師在教學中應注意引導學生，給學生創(chuàng)造一個布滿活躍的課堂氛圍。對于語文課堂來說也應當如此，一個充滿馥郁民族文化的課堂，學生也會在課堂上積極踴躍，在對于提高課堂效率，傳播民族文化，以及幫助學生更好的了解中國民族文化方面上，具有不可替代的作用。

例如：在講授《草原》一節(jié)課文時，我選擇在課堂開始之前，在班級上先播放一段蒙古人的生活視頻，視頻上記錄著蒙古民族的日常生活，包括他們的飲食起居，言談舉止，生活習慣等等。然后，讓學生們在課堂上自行討論自己看到的蒙古民族關(guān)于文化方面的一些趣事。進而讓學生把自己帶入到一個蒙古民族的生活情境中，充分感受濃厚的民族氛圍。它可以把學生帶入我們民族文化的藝術(shù)宮殿，在那里閱讀我們民族的藝術(shù)史、審美史、心靈史，在那里發(fā)現(xiàn)真、善、美。民族文化是某一民族在長期共同生產(chǎn)生活實踐中產(chǎn)生和創(chuàng)造出來的能夠體現(xiàn)本民族特點的物質(zhì)和精神財富總和。民族文化反映該民族歷史發(fā)展的水平。通過創(chuàng)造氛圍，來幫助學生體會民族文化。

二、潛移默化

關(guān)于潛移默化，當一個人身處在一種情況中時，他的行為習慣將會多多少少的收到影響，對于自身來說，也就將會為適應這種情況而做出改變。在每個人的小學時代，是培養(yǎng)自身行為習慣的黃金時期，這個階段形成的種種意識和習慣，往往會伴隨自己終身，很難再去改變。所以在小學語文課堂上，教師們在知識文化上對學生的陶冶就顯得尤為關(guān)鍵。

例如：在講解《落花生》一文時，我選擇讓學生們，在自己家中種植落花生，借此來感受種植落花生時的感受與心得。在課上我通過講解《落花生》該篇文章，為學生講解種植落花生時遇到的種種問題，通過這樣的方式，讓學生們在潛移默化中，了解民族文化、民族特色，進而幫助學生們在意識中增加對民族文化的了解，方便學生進一步傳承民族文化。

三、培養(yǎng)能力

古語云：“授之以魚不如授之以漁”。這句話與我們而言非常熟悉，確實也是這樣。這句話應用到課堂教學中也是恰到好處。在教學過程中，教師不能一味地只是傳授知識，而忽略了學生本身的發(fā)展，教師應當在一定程度上讓學生自己發(fā)展如何能夠掌握知識、靈活運用，最終轉(zhuǎn)化為自己的能力。培養(yǎng)能力的核心是學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

例如：在講授《牧場之國》一文時，我不再拘泥于傳統(tǒng)的語文教學模式，而是鼓勵學生自己探索，自己去尋找當?shù)氐拿褡逦幕厣瑫r可以讓學生自己發(fā)掘文化傳承的方式方法。在教學過程中，不再一味的灌輸傳播知識，適時適當?shù)匕颜n堂的自主權(quán)交給學生，未嘗不是鍛煉學生能力的好方法。通過這種全新的教學方式，不僅可以讓學生們對民族文化產(chǎn)生濃厚興趣，傳承和積淀民族文化，同時也能夠培養(yǎng)學生對事物的探索求知能力。

綜上所述，利用語文課堂教育，對學生進行傳統(tǒng)文化的陶冶，可以幫助學生積淀文化內(nèi)涵，增深學生對傳統(tǒng)文化知識的了解和傳承能力。同時，在培養(yǎng)