小學(xué)高段語文文本閱讀與拓展閱讀相結(jié)合的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)高段語文文本閱讀與拓展閱讀相結(jié)合的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。于是拓展閱讀便如一股潮流成為了語文教學(xué)的重要手段，而怎樣進(jìn)行有效的拓展閱讀，需要我們進(jìn)行不斷地思考和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;原則;方法;評(píng)價(jià)

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀教育是一個(gè)非常重要的手段，它能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。而且《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的閱讀興趣，形成愛讀、樂讀、多讀、會(huì)讀、博讀的閱讀氛圍，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生自主地挑選合適自己的讀物，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學(xué)習(xí)更加開放、更有活力。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讓他們在大量的閱讀中滋養(yǎng)心靈、充實(shí)頭腦，成了一項(xiàng)重要的舉措。

一、拓展閱讀遵循的原則

巧妙得當(dāng)?shù)奈谋就卣?，是教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生有目的地去開展課外閱讀，但為使拓展閱讀更加有效，仍必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

（一）立足文本原則

文本拓展，當(dāng)然要立足于文本。教師在拓展閱讀中要緊扣文本，并創(chuàng)造性地使用教材文本，做到“文道統(tǒng)一”，通過參閱相關(guān)聯(lián)的拓展資料對(duì)文本內(nèi)容加以豐富，幫助孩子們更好地理解文本，更好地深化發(fā)現(xiàn)的成果，使他們得到更加深刻的理解與感悟。作為學(xué)生也只有在親密地與文本進(jìn)行了接觸之后，才能“潛心會(huì)文本”，在教師的引領(lǐng)下自主誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，在真切地賞析對(duì)話文本的基礎(chǔ)上才有超越文本的可能，所以說這樣的拓展內(nèi)容更容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟。例如語文教材第十冊的《草船借箭》選自中國四大古典名著之一的《三國演義》，我們可以在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，拓展讀一讀原著。

（二）緊扣目標(biāo)原則

語文新課標(biāo)中明確要求教學(xué)過程中要充分實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。所以，無論教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)組織形式的選擇，都要緊扣目標(biāo)。文本的拓展延伸是為了更好地落實(shí)目標(biāo)，所以拓展延伸的設(shè)置，也必須遵循教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞課堂內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)適時(shí)拓展。

二、拓展閱讀的方法

小學(xué)語文教材里的課文都是經(jīng)過編委會(huì)專家學(xué)者們精挑細(xì)選的優(yōu)秀作品，是經(jīng)得住推敲的經(jīng)典名篇，它們除了本身的內(nèi)涵之外，都有很大的拓展空間，有效的拓展閱讀教學(xué)能使它們“發(fā)揚(yáng)光大”，成為語文課堂學(xué)習(xí)的一道亮點(diǎn)。

（一）矛盾點(diǎn)的拓展

課文中常常會(huì)出現(xiàn)前后矛盾的地方，而這些矛盾的地方又恰恰是需要深入探究的地方。如果抓住這些矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，進(jìn)行拓展閱讀，是一種有效的拓展閱讀方法。

（二）障礙處的拓展

小學(xué)高段的學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)閱歷尚淺，加上他們的知識(shí)底蘊(yùn)還不豐厚，所以在閱讀文本時(shí)，常常會(huì)受到一定的限制，在理解上也會(huì)遇到困難。這時(shí)老師給予正確的引導(dǎo)，從文本出發(fā)拓展閱讀，能使他們在廣泛的閱讀中理解、感悟、解疑。

1.為釋疑而拓展。我們在教學(xué)中要充分利用各種課程資源，盡可能地?cái)U(kuò)大孩子們的閱讀范圍，豐富他們語言材料的積累，加深他們對(duì)文本背景材料的掌握。

2.為深解而拓展。教材里的文本都是作者們智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)涵了他們豐盈的思想感情。但是小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有限，理解和感悟的能力還不成熟，所以有些文本的內(nèi)涵他們是無法深入、透徹地領(lǐng)悟的。因此我們在語文教學(xué)中有必要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行拓展閱讀去深入了解文本主題內(nèi)容，去體驗(yàn)作者的真情實(shí)感。

（三）發(fā)展中的拓展

我們的教育以學(xué)生為主體，所有活動(dòng)的最終目標(biāo)就是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從整體上提高他們各方各面的能力水平，讓他們最大限度的有發(fā)展的可能。

1.開闊視野。在語文閱讀教學(xué)中，我們可以根據(jù)文本的內(nèi)容適時(shí)地拓展閱讀資源，讓孩子們在與教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用的過程中，不斷地補(bǔ)充圍繞課文主題的課外知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)視野，從而進(jìn)一步發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.激發(fā)情感。小學(xué)生往往會(huì)以自己獨(dú)有的個(gè)性特點(diǎn)來對(duì)語文教材中的文本內(nèi)容進(jìn)行理解和體驗(yàn)。教師可以從課文出發(fā)，積極推薦相關(guān)聯(lián)的拓展閱讀的資料，讓孩子們在豐富的閱讀資源里深入感悟，跟文本作者產(chǎn)生共鳴，并在孩子們的內(nèi)心中推波助瀾，促進(jìn)他們的情感思維能力的進(jìn)一步提高。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹谖谋鹃喿x和拓展閱讀相結(jié)合的教學(xué)過程中，孩子們的閱讀范圍不斷地?cái)U(kuò)大，可以輕松地實(shí)現(xiàn)甚至超越新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)階段的閱讀總量，同時(shí)也促進(jìn)了他們各方面的發(fā)展。而且，這樣的閱讀既激發(fā)了孩子們的讀書興趣，開闊了他們的知識(shí)視野，豐富