興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用①獲獎科研報告

興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用①獲獎科研報告摘

要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣往往是極為重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)影響因素，會通過影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而改變其最終的學(xué)習(xí)成果。了解到這一點(diǎn)，平時進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，任課教師就需要將興趣教學(xué)法融合應(yīng)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，從而將學(xué)生們的潛在學(xué)習(xí)熱情最大程度挖掘出來，師生有效配合順利完成既定教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力迅速提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教學(xué)法;應(yīng)用分析

興趣教學(xué)法，主要是指教師在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，采取系列靈活多變而又具有適用性的科學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生知識探究、積極聽講以及自主學(xué)習(xí)等興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，興趣教學(xué)法的價值更加凸顯，在實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中所發(fā)揮的作用也越來越值得重視。因此，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，每一個教師都可以將興趣教學(xué)法引入教學(xué)當(dāng)中，并不斷研究更新實(shí)際應(yīng)用措施，從而順利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并不斷加以保護(hù)推進(jìn)，益于學(xué)生持續(xù)參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究興趣

無論哪個年齡層段的人往往都會對未知充滿好奇心，且會在客觀因素的誘導(dǎo)下積極投入到挖掘探秘活動當(dāng)中，益于最終收獲豐富知識。因此，平時教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，借此調(diào)動學(xué)生好奇心，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生知識探究興趣。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》部分內(nèi)容的課堂上，我并沒有一開始立即按照教學(xué)計(jì)劃開始講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，而是根據(jù)新知內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了系列問題，其中包括“已知籠子里的雞和兔子一共有12只，同時數(shù)得腳一共有36只，那么其中兔子一共有多少只？”“體育場館內(nèi)一共有10張乒乓球桌，現(xiàn)在有32名同學(xué)在進(jìn)行比賽，求解進(jìn)行單打比賽的乒乓球桌一共有多少張？”“10元的和5元的人民幣一共有15張，且合計(jì)為120元，那么其中10元人民幣一共有多少張？”等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個充滿未知誘惑力的問題情境。在此問題情境的影響下，幾乎每一個學(xué)生都對此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生了學(xué)習(xí)好奇心，進(jìn)而其潛在的知識探究興趣也就被誘發(fā)了出來，為接下來的順利教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，維護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂聽講興趣

一直以來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)教師都習(xí)慣基于自己的經(jīng)驗(yàn)來選擇教學(xué)形式，這樣不免會對學(xué)生需求有所忽略，一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由此，當(dāng)前教學(xué)過程中，教師就需要基于學(xué)生情況優(yōu)選具體教學(xué)形式，從而有效維護(hù)學(xué)生的課堂聽講興趣，提高學(xué)生知識理解吸收效果。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》部分課本知識的時候，在正式開始進(jìn)行教學(xué)活動之前，我先綜合學(xué)生以往的課堂表現(xiàn)、結(jié)合本課知識特點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)分析，從而選定了一系列優(yōu)質(zhì)教學(xué)措施。如：在課堂一開始，我為學(xué)生講述了一段自己的生活經(jīng)歷，借此導(dǎo)入了本課知識，具體內(nèi)容為“我哥哥家開著一個水果超市，在假日去幫忙的時候，發(fā)現(xiàn)第一天一共賣出了67.3千克櫻桃，比第二天多賣了18.8千克，而第三天賣的櫻桃比前兩天的總和少30.8千克，同學(xué)們想一下我哥哥家這三天一共賣了多少千克櫻桃？”;在課堂教學(xué)過程中，我還引入了小組合作競賽策略，即為學(xué)生提供系列練習(xí)題目，要求各小組同學(xué)一起商討并盡可能迅速地解出正確答案，最后，哪個小組能夠在最短時間里答對最多題目則獲得勝利，可以贏得一定的獎勵等等。在上述針對性教學(xué)措施的助力下，幾乎每一個學(xué)生的課堂聽講興趣都得到了很好的維護(hù)，且得以進(jìn)一步增強(qiáng)，有益于他們數(shù)學(xué)綜合能力持續(xù)進(jìn)步提升。

三、重視激勵評價，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識興趣

平時學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生要想促使自身數(shù)學(xué)綜合能力提升到較高水平，勢必就需要在課外時間里持續(xù)參與有效學(xué)習(xí)活動，而這顯然不能缺少自主學(xué)習(xí)能力的輔助。鑒于此，平時進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，各任課教師就需要常常給予學(xué)生相關(guān)激勵評價，有效推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣逐步增強(qiáng)，為其進(jìn)步發(fā)展增添助力。

例如，為學(xué)生講解《小數(shù)的意義和性質(zhì)》部分內(nèi)容之前，我為學(xué)生布置了一定的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生自行誦讀研習(xí)課本知識，并嘗試回答我提出的諸如“是否所有小數(shù)都比整數(shù)小？”等問題。等到正式課堂上，我著重對學(xué)生展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了關(guān)注，如有的學(xué)生基本可以自行正確解答所有題目;有的學(xué)生雖然沒有答對太多題目，但是態(tài)度卻很端正，題目書寫工整等等，就此，我不僅給予了語言激勵，如“你做的非常好！”“我相信你可以更優(yōu)秀！”等，與此同時還給予了部分學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。另外，在檢查了學(xué)生的課后作業(yè)完成情況之后，我同樣依照上述行為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行了激勵評價。這樣，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣自然得以顯著增強(qiáng)，為他們自身數(shù)學(xué)能力持續(xù)提升增添了助益。

總之，在現(xiàn)階段小學(xué)