學(xué)前教育-幼兒園親子活動現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

摘要洛陽理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）PAGEIVPAGE9幼兒園親子活動現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究摘要親子活動是幼兒園、家長、幼兒之間的一種重要的聯(lián)系方式，對幼兒園和家庭共同促進幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。在幼兒園參加親子活動的過程中，某些家長在態(tài)度和參加方面存在問題，嚴(yán)重影響了親子活動的初衷。因此，本研究在研究幼兒園親子活動近況及策略的基礎(chǔ)上，通過實地走訪以及問卷調(diào)查的方式對本市幼兒園親子活動開展?fàn)顩r進行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒園親子活動的開展過程中存在一些問題，如時間安排存在沖突、內(nèi)容形式較為單一、互動質(zhì)量不高等，并根據(jù)問題提出了解決措施，如指導(dǎo)家長有效參與、提高親子質(zhì)量，親子活動中有效地進行家園合作，開展豐富多彩的新型親子活動，提高家長的教育思想和能力，推動幼兒園親子活動的發(fā)展成長，提高幼兒園親子活動的品質(zhì)。關(guān)鍵詞：親子活動，幼兒園，家長參與，家園合作，教育觀念

Investigationonparent-childactivitiesinkindergartenandcountermeasuresABSTRACTParent-childactivityisanimportantcontactwaybetweenkindergarten,parentsandchildren,andanimportantcarrierforkindergartenandfamilytojointlypromotethecomprehensivedevelopmentofchildren.Duringthedevelopmentofparent-childactivitiesinkindergartens,someparentshaveproblemsintheirparticipationattitudeanddegree,whichgreatlyaffectstheoriginalintentionofparent-childactivities.Sothisarticletothekindergartenparent-childactivitypresentsituationinvestigationandcountermeasuresresearchasasubjectforresearch,throughtothekindergartenatthesituationofparent-childactivitiesinthecityfieldvisitandquestionnairesurvey,foundthatparentsofkindergartenparent-childactivitiesexistconflictswiththetimingoftheform,contentisrelativelysingle,interactivequalityisnothigh,andputforwardthesolutionofthekindergartenparent-childactivities,includingguidingparentstoparticipateeffectivelyinimprovethequalityofparenting,hometocollaborateeffectively,parent-childactivitiesconductedcolorfulnewparent-childactivitypattern,improvethequalityandnotionofparenteducation,etc.,thuspromotesthedevelopmentofthekindergartenparent-childactivities,Improvethequalityofparent-childactivitiesinkindergartens.KEYWORDS:Parent-childactivity，kindergarten，parentparticipation，homecooperation，educationalconcept前言目錄第一章前言 1一、選題依據(jù) 1二、選題意義 1三、國內(nèi)外研究動態(tài) 1四、研究方法 2五、相關(guān)概念界定 2第二章幼兒園親子活動開展現(xiàn)狀分析 4一、家長對幼兒園親子活動必要性的認(rèn)識 4二、家長了解幼兒園親子活動的渠道 5三、家長參與幼兒園親子活動的時間 5四、幼兒園親子活動中家長與幼兒互動 6第三章幼兒園親子活動開展存在的問題及原因 7一、家長參與幼兒園親子活動的角色定位存在偏差 7二、家長了解幼兒園親子活動的渠道不足 8三、家長參與幼兒園親子活動的時間安排存在沖突 8四、家長參與幼兒園親子活動的互動質(zhì)量不高 9第四章改善幼兒園親子活動現(xiàn)狀的對策 10一、指導(dǎo)家長有效參與，提高親子質(zhì)量 10二、親子活動中有效地進行家園合作 10（一）適度開展親子活動，深化家長對幼兒園工作的理解 10（二）明確角色，讓親子活動搭建親子間感情的橋梁 11（三）根據(jù)活動主題選擇人員參與親子活動 11（四）重視活動后的反思，強化親子活動實效 11三、開展豐富多彩的新型親子活動模式 12（一）新型家園聯(lián)系方式 12（二）利用家長資源在幼兒園活動中創(chuàng)建新型親子活動 12（三）提高親子活動設(shè)計與組織能力 12四、提高家長教育素質(zhì)和觀念 13（一）樹立教育責(zé)任觀 13（二）提高自身教育素養(yǎng) 13總結(jié) 14謝辭 15參考文獻(xiàn) 16附錄 18第一章前言一、選題依據(jù)親子活動是幼兒園、父母與孩子之間的一種重要的聯(lián)系方式，是幼兒園和家庭共同促進幼兒發(fā)展的重要載體。在親子活動中，父母參與的積極程度極大的影響了活動的結(jié)果，然而現(xiàn)實中家長在親子活動中并沒有發(fā)揮其重要作用。雖然父母對親子活動極為認(rèn)可，但其行動力卻與之不符，這造成父母在親子活動中的角色嚴(yán)重缺失。借助于對幼兒園親子活動的深入觀測，了解幼兒園親子活動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并對其原因進行分析，從而提出解決的方法。本論文通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、現(xiàn)場觀察等方法來進行研究。首先通過問卷調(diào)查，了解家長參加親子活動的基本現(xiàn)狀和家長對親子活動的整體看法。第二，借助于實地觀測，了解幼兒園親子活動的實質(zhì)和方式，家長參與親子活動的真實情況，幼兒以及教師的表現(xiàn)。二、選題意義理論意義：本研究通過觀察幼兒園親子活動的開展中的細(xì)節(jié)，對父母參與幼兒園親子活動的現(xiàn)況作出了分析，概括經(jīng)歷和存在的問題，家長參加親子活動，提出處理辦法，研究了幼兒園家長參加親子活動的近況。為幼兒園親子活動提供了一個新的視角研究。實際意義：本研究能影響家長對幼兒園親子活動的看重，激勵家長對親子活動的熱情，提高家長科學(xué)育兒能力，使家長更主動地參加親子活動。同時，親子活動可以更好地使用在家庭普通教育，更加優(yōu)化幼兒園親子活動。三、國內(nèi)外研究動態(tài)OstrowL（2002）發(fā)現(xiàn)，如果母親參與親子游戲的積極性高，那么3到5歲幼兒的競爭能力和勝任能力也會隨著母親積極性的不斷提高而提高，幼兒會在父母參與的過程中更加積極的參與到游戲之中，在這樣的過程中幼兒會學(xué)到更多的東西。TonySaddington（2004）認(rèn)為親子活動對幼兒的社會認(rèn)知能力以及相關(guān)的社交能力方面有著非常重要的作用，同時，在促進幼兒情緒發(fā)展的過程中也有著重要的促進作用。徐婉婷（2018）以為，父母與孩子中間的協(xié)調(diào)活動可以推動孩子良好人格的發(fā)展成長。在幼兒園，大部分幼兒園老師發(fā)現(xiàn)家長參加親子活動可以使孩子感受到安全，提高他們的學(xué)習(xí)和合作技術(shù)。秦青青（2018）以為，親子活動可以提高幼兒園的教育對象。借助于家長的一同參加，可以更準(zhǔn)確地掌握幼兒園的教育對象，特別有針對性地實現(xiàn)家庭與孩子中間的互動。同時，家長可以借助于觀測自我在小組中的體現(xiàn)，直接了解孩子的參加現(xiàn)狀，有助于公正評價孩子的發(fā)展成長程度。何玉秀（2018）指出，幼兒園親子活動可以持續(xù)提高家長的教育能力。家長可以觀測老師的教育引導(dǎo)，借助于觀測和學(xué)習(xí)持續(xù)提高自我的教育技術(shù)和能力，因此提高自我的教育品質(zhì)。公燕萍（2018）意見老師使用月開放日機構(gòu)某些以課堂教育為主旨的親子活動，使家長更好地了解幼兒園教育，更好地了解課堂教育活動，更好地匹配老師的教育方式。孩子們受過教育。借助于以上研究，我們可以得出，固然現(xiàn)在親子相關(guān)活動的研究歷史非常短，并且相對較少，但親子活動已變成現(xiàn)在教育工作的重心，受到了幼兒園的看重，相關(guān)專家已然展開了必需的研究方式和實際幼兒園親子活動。四、研究方法歸納演繹法。運用歸納、演繹等理論分析方法進行分析，對幼兒園親子活動的相關(guān)資料歸納總結(jié)。文獻(xiàn)研究法。采用查閱文獻(xiàn)的辦法對幼兒園親子活動理論進行研究，并通過中國知網(wǎng)查閱已有的研究成果。問卷調(diào)查法。通過調(diào)查了解教師、家長對幼兒園親子活動的基本看法和具體做法。五、相關(guān)概念界定當(dāng)代漢語詞典把“活動”限定為到達(dá)某種對象而選取的行動。親子活動是孩子和父母共同實現(xiàn)的活動。從廣義上講，此類活動是在老人和與血液相關(guān)的小孩中間進行的。在本研究中，幼兒園親子活動這一術(shù)語的限定是由幼兒園提供的前提。幼兒園親子活動是以親子聯(lián)系為基本的。針對于幼兒來講，它是家庭和小孩教育的關(guān)鍵方式。它是家長和孩子在老師的領(lǐng)導(dǎo)下一同展開的活動。第1章標(biāo)題第二章幼兒園親子活動開展現(xiàn)狀分析本節(jié)借助于試卷調(diào)查、探訪、觀測和研究，提出了家長參加幼兒園親子活動的六個方面：主觀認(rèn)知、相關(guān)預(yù)備、關(guān)鍵內(nèi)容、角色決定位置、互動行為和影響。更加研究幼兒園親子活動中家長參加存在的問題及影響要素。一、家長對幼兒園親子活動必需性的認(rèn)識幼兒園親子活動是推動家庭間交流、實現(xiàn)幼兒園與家庭間合作、一同教育的關(guān)鍵方式。家長對參加親子活動的認(rèn)識是影響家長參加主動性的關(guān)鍵前提。圖1家長對幼兒園親子活動必要性的認(rèn)識如圖所示，326名家長中大部分人對幼兒園展開親子活動的必需性持非常積極的態(tài)度。當(dāng)中，151名家長（45.9%）以為有必要在幼兒園展開親子活動，122名家長（37.4%）認(rèn)為非常有必要。然而，16.3%的家長對幼兒園親子活動仍持不好的態(tài)度：31名家長以為可有可無，13名家長以為沒有必需，9名家長以為完全沒有必要。思想是行動的前兆。數(shù)據(jù)指標(biāo)體現(xiàn)，大部分家長以為有必需參加幼兒園的親子活動。準(zhǔn)確的認(rèn)識和主動的態(tài)度推動了幼兒園親子活動的發(fā)展成長。二、家長了解幼兒園親子活動的渠道及時、準(zhǔn)確地接收信息對于家長而言是參加親子活動非常關(guān)鍵的一環(huán)。如圖2所示，家長了解幼兒園親子活動最關(guān)鍵的途徑是“接孩子時與老師交流”（193人，占29.6%），第二是“與孩子交流”（151人，占23.2%），課堂上是QQ組和課堂外是布告欄也對了解幼兒園親子活動的詳細(xì)現(xiàn)狀起到某種程度的作用。圖2家長了解幼兒園親子活動的渠道通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長了解幼兒園親子活動的常用渠道分為兩種；一種是幼兒園的口頭通知或提醒，另一種是以書面材料的形式通知家長。兩種方式從形式上都較為傳統(tǒng)。當(dāng)然，教師也會充分利用幼兒的力量，通過孩子與父母交流的方式，讓孩子傳遞給家長一些信息。值得一提的是，在這個時段，家長們關(guān)鍵選取的辦法是“接送孩子時的交流和老師”，但當(dāng)孩子們下午離開幼兒園時，幼兒園一般只有兩名老師和一名保育員在教室里，而家長們則聚集在門口接送孩子?，F(xiàn)場常常是凌亂的，老師常常是不知所措，這會在必定程度上減少交流的品質(zhì)。然而，由于種種約束，幼兒園很少使用家庭互動網(wǎng)絡(luò)、家長協(xié)會等通知途徑來更好地轉(zhuǎn)達(dá)幼兒園親子活動的對象和意義。三、家長參加幼兒園親子活動的時間時間是家長參加幼兒園親子活動的關(guān)鍵前提。從圖3可以得出，幼兒園親子活動一般都在工作日上午，部分幼兒園選擇在周六或周日（23.3%），但與上午對比，下午時間很少使用。圖3家長參與幼兒園親子活動的時間問卷顯示幼兒園親子活動一般持續(xù)的時間為：1個小時之內(nèi)占9.5%，1-2個小時占47%，2-3個小時占32.2%，全天占11.3%。四、幼兒園親子活動中家長與孩子的互動“在參與幼兒園親子活動時，您認(rèn)為自己的角色應(yīng)是？”對這個問題的回答，有79%的家長選擇幼兒活動的共同參與者，可見家長在意識上能夠認(rèn)識到與幼兒的合作關(guān)系。然而，在實際觀測活動中，親子互動關(guān)鍵體現(xiàn)在以下三種種類：一個是以父母為主體的小孩參加，關(guān)鍵體現(xiàn)為父母位于主導(dǎo)或引導(dǎo)位置的活動。如決定活動的進程，要求幼兒按自己的想法表現(xiàn)，包辦代替幫助幼兒完成任務(wù)等。第二種是家長與幼兒的共同參與，在這種互動模式中，家長與幼兒相互學(xué)習(xí)相互影響，共同探索完成活動。第三種是以幼兒為主體的家長參與，主要表現(xiàn)為，家長在活動中起著配合與支持的作用。在親子活動中，父母要理性保護，準(zhǔn)確地引導(dǎo)。這是正確交流的先決前提。理解和尊重孩子。他們不會太多地干涉參加的過程，也不會只有表面上的回應(yīng)。只有當(dāng)他們有一個很好的互動，他們才可以在活動中享受真正的親子幸福。

第三章幼兒園親子活動存在的問題及緣由一、父母在親子活動中的角色是有偏見的借助于觀測和探訪，我們發(fā)現(xiàn)一方面，老師對家長的角色有很高的期望。老師期望家長作為支持者、參加者、學(xué)習(xí)者和監(jiān)督管理者參加幼兒園親子活動的策劃、機構(gòu)、實行和評價。同時，家長應(yīng)與孩子作為伴侶和幫手參加活動，維持對孩子的理性態(tài)度，避免對代替和放縱的放縱。再者，某些家長持久自我的角色認(rèn)可。二把手家長對老師的依賴性較強，對老師的事業(yè)態(tài)度也很主動。遇到問題及時找老師，服從老師的權(quán)威。在親子互動的過程中，較少以商量、討論、合作的方式參與，往往聽從安排被動介入活動。而領(lǐng)導(dǎo)型家長無論在親師互動還是親子互動中，都表現(xiàn)出絕對的話語霸權(quán)，喜歡以指導(dǎo)者的角色參與活動。家長本身的態(tài)度對于幼兒園親子活動的開展是有很大影響的，因為這個時候會涉及到教育策略的選擇、教育方式的運用等情況，進而也就會直接影響到這一整個活動實際的開展情況。根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長對于幼兒園親子活動存在不同的態(tài)度，具體包括了推卸責(zé)任型、力不從心型和積極參與型這三類。首先，推卸責(zé)任型。家長在出了保教費用之后，那么就理所應(yīng)當(dāng)?shù)膶⒈O(jiān)管孩子的任務(wù)交給了教師，如何對幼兒進行教育就不再是自己的工作，自己僅僅只需要負(fù)責(zé)給孩子創(chuàng)造一個更為良好的物質(zhì)生活。像這一類家長，其實可以說是并不負(fù)責(zé)任的一類人，他們往往沒有再用心去扮演好孩子的教育者角色，當(dāng)孩子的教育出現(xiàn)問題，他們的第一反應(yīng)就是去找幼兒園教師，而不是去反省自己。這樣的家長并不是社會當(dāng)中的個體現(xiàn)象，所以，家長并不配合幼兒園的工作，更別提參加幼兒園的親子活動了，即使真的迫于教師的壓力選擇參加，也是持心不在焉，應(yīng)付了事的態(tài)度。其次，力不從心型。通常這一類的幼兒家長往往非常關(guān)注孩子的教育問題，但是因為自身現(xiàn)有條件的限制，自己的育兒觀仍然不甚成熟。因為對自身的教育觀念過于執(zhí)著，所以在具體的落實的過程當(dāng)中就會出現(xiàn)兩種極端情況。一種就是對于孩子的教育采取高壓政策，用壓力推動孩子在教育上的成長；另一種就是對孩子表現(xiàn)出過度的溺愛，這樣的孩子一旦長大之后，也只會是“溫室里的花朵”，經(jīng)不起任何的風(fēng)吹雨打。這兩種教育方式，往往都會與教師的教育觀念產(chǎn)生沖突，盡管教師再三的表示出自己的想法，可最終還是無法說服這樣的一群家長，結(jié)果也只是不歡而散。最后，積極參與型。這種類型的家長在孩子教育方面有自己獨到的比較前衛(wèi)的見解，子女的教育問題對于家庭、國家和社會而言，都是至關(guān)重要的。只有與幼兒園的密切配合，才能夠全方面的促進孩子不斷向前發(fā)展。在這種觀念的影響之下，家長就會借助閱讀育兒圖書、瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁等多種方法，提高自己的教育能力。幼兒園的親子活動在開展的過程應(yīng)當(dāng)考慮到每一個人的想法，特別是家長，應(yīng)該讓他們明確自身的主體地位，在遇到問題的時候，盡快與教師進行溝通，商量出具體的解決辦法。二、家長沒有充足的途徑了解幼兒園的親子活動。幼兒園舉辦的親子活動家長參與度不高的關(guān)鍵緣由是只有少數(shù)幼兒園會借助于QQ小組、試卷調(diào)查或家長會等方法征求家長意見，決定計劃時段活動的主旨和方式。作為幼兒園親子活動的關(guān)鍵參加者，家長應(yīng)充分發(fā)揚其在活動策劃中的主動性、主動性和創(chuàng)造性。然而，家長參加的缺失關(guān)鍵體現(xiàn)在大部分家長在親子活動結(jié)束后沒有或偶爾收到老師的評價邀請。幼兒園提供的評價材料多為描繪性評價。幼兒園發(fā)給家長一份簡易的試卷或回饋表，由家長填寫，無詳細(xì)考察指標(biāo)。家長主動參加幼兒園親子活動，不但提供材料、安排場所、協(xié)調(diào)，還與老師共同參加活動的決策和評價。三、家長參加幼兒園親子活動的機會存在沖突。時間沖突是影響家長參加幼兒園親子活動的關(guān)鍵問題之一。調(diào)查體現(xiàn)，幼兒園的親子活動數(shù)量關(guān)鍵由幼兒園管控，關(guān)鍵整合在工作日上午。周末只安排了少量的活動，如親子社會實際、春秋旅行、親子觀測等。老師以為，假如活動安排在周末，他們將“占用”休息時間，幼兒園不會給予老師任何額外補助。再者，幼兒園大多活動整合在早上，親子活動安排在工作日上午，以便家長更好地觀測和了解幼兒園小孩生活、學(xué)習(xí)和游戲的基本現(xiàn)狀。父母以為工作很忙，假期很困難，普通活動持續(xù)兩個小時左右，有時什么也得不到。再者，家長體現(xiàn)，他們對親子活動也有自我的看法和看法，也會使用業(yè)余時間在家里展開某些親子活動。然而，由于老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的差別，兩邊中間的交流較少，常常只在家庭中進行。觀測到，幼兒園親子活動結(jié)束后，家長也因時間問題向老師提出意見，但兩邊很少交流真實想法，也妨礙了家長高效參加幼兒園親子活動。四是幼兒園親子活動中家長互動品質(zhì)不高互動是幼兒園親子活動的關(guān)鍵特點，是評價活動品質(zhì)的重要方面。借助于試卷調(diào)查和探訪，我們發(fā)現(xiàn)，縱然大部分老師和家長在老師互動中既能到達(dá)位置又能發(fā)揚作用，但從主觀層面上看，親子互動、親子互動、特定行為在回應(yīng)過程中仍存在著非對稱性互動。實行與評價，即一方長遠(yuǎn)位于被動情形。在老師與家長互動的過程中，由于老師的專業(yè)性，老師在家長眼中始終擁有權(quán)威性。老師常常在活動中起主導(dǎo)作用。兩邊的交流關(guān)鍵是鑒于事物中間的聯(lián)系。在親子互動過程中，父母常常以命令、請求或不好評價的方式與兒女進行交流。很少使用諸如引導(dǎo)問題、激勵和贊揚等策略。在非言語交際中，常常有拉、拽等約束行為。因此，在幼兒園親子活動中，如何增加教師家長間與親子間的有效互動，是亟待解決的問題。第3章REF_Ref168484495\h錯誤！未找到引用源。洛陽理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）PAGE10第四章改善幼兒園親子活動現(xiàn)狀的對策一、指導(dǎo)家長有效參與，提高親子質(zhì)量在活動中，教師、家長和幼兒形成了一個相互作用的有機整體。其中，高質(zhì)量的親子互動能提高家長的教養(yǎng)素質(zhì)、提升家庭教養(yǎng)質(zhì)量，從而讓幼兒受到科學(xué)的教育，最終實現(xiàn)家長和幼兒的共同發(fā)展。借助于觀測和反思，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園親子活動還存在某些有待改善的地方。第一，活動關(guān)鍵是構(gòu)建在師生互動的基本上。父母參加不足，親子互動小，沒法反應(yīng)親子活動的特點。二是親子間雖有互動，但因家長不能科學(xué)解讀孩子的發(fā)展或缺乏有效的互動策略，導(dǎo)致親子互動不和諧，互動質(zhì)量不高。因此可以在活動中嘗試運用“分配任務(wù)，為家長找到合適的位置”“現(xiàn)場示范，指導(dǎo)家長具體的方法”“引導(dǎo)觀察，幫助家長了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀”和“雙向溝通，指導(dǎo)家長實施科學(xué)的家庭教養(yǎng)”等策略，盡力做到中國教育事業(yè)的發(fā)展成長。強化家長對老師的教育，引導(dǎo)家長有目的、有辦法地參加親子活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的親子互動。二切實展開親子活動，展開家庭合作親子活動是幼兒園為了促進幼兒發(fā)展，與家長溝通、合作做好家園共育工作而專門組織的活動。親子活動的有效開展不僅有利于幼兒及家長的發(fā)展，對教師自身的專業(yè)成長也具有非常重要的意義。因此，幼兒園應(yīng)思考將親子活動正式納入幼兒園教育工作計劃，提前決定親子活動時間，避免間歇活動造成的隨意性。在活動內(nèi)容的安排上注意前后聯(lián)系，有機滲透，讓家長與幼兒獲得系統(tǒng)化的知識，也可以使幼兒園形成一套相對完整的親子教育觀及親子教育方法。再者，親子活動的場所也應(yīng)按照活動的需要安排，不但在幼兒園內(nèi)，也可以安排在幼兒園外。某些活動，如親子出游和親子調(diào)查，需要使用幼兒園外的教育資源進行。幼兒園要盡力從封閉教育向開放教育轉(zhuǎn)變。（1）恰當(dāng)?shù)挠H子活動，加深家長對幼兒園工作的了解。親子活動的實質(zhì)和辦法應(yīng)符合小孩身心發(fā)展成長的需要，符合教育的需要。這不但需要家長的主動參加，還需要家長的時間和精力的協(xié)調(diào)。如果次數(shù)太少，起不到應(yīng)有的作用，而頻率太高，則會影響家長的工作。因此，對于親子活動的安排，應(yīng)以適度為原則，力求事半功倍。（2）決定角色，使親子活動彌合父母與兒女中間的鴻溝幼兒園親子活動不但可以充分使用教育資源，推動幼兒的發(fā)展成長，還可以為幼兒和家長共同玩耍、一同成長提供一個環(huán)境，因此鞏固親子感情。在開展親子活動過程中，需要選擇合適的場地，提供恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使幼兒和家長體驗到活動的歡暢和自由，增進彼此的情感交流。有些活動，如郊游，可以充分發(fā)揮家長的積極性，由家長委員會擔(dān)任主要的組織工作，教師只是發(fā)起活動并提出建議，把家長推到前臺，成為整個活動的組織者。同時在活動中，教師和家長們可以通過討論、組織、參與等，增進了解，溝通感情，還可以互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、共同成長。（3）按照活動主旨選擇參加親子活動的職工在有計劃和有目的的親子活動中，我們可以靈活地設(shè)計親子活動，例如每日接送和育兒，以及更多的祖先父母。在傳統(tǒng)的家庭環(huán)境中，母親在教育孩子方面發(fā)揮著更多作用。因此，我們可以組織“爸爸陪我約會”的活動，特別邀請我父親參加幼兒園的親子活動，并發(fā)揮父親角色的獨特教育作用。在三八婦女節(jié)，請媽媽參加，在九九重陽節(jié)，請爺爺奶奶進園等等。。（4）重視活動后反思，鞏固親子活動的實效性。幼兒園可以通過親子活動這種生動有效的教育形式，促進孩子的全面發(fā)展，借機向家長傳播先進教育理念，使家長在活動中反思自己，為家長提供互相學(xué)習(xí)、交流的機會，使家園溝通更直觀、更立體，也更有效。因此在親子活動后，應(yīng)該及時強化親子活動的實效性，我們可以采取專業(yè)點評、家長介紹經(jīng)驗、小組討論等方式，有意識拋出問題，留出時間和空間，讓家長與家長、家長與教師之間充分交流，共同探討，增強親子活動所帶來的溝通實效。三、開展豐富多彩的新型親子活動模式在新形勢的教育氛圍中，家長同樣扮演著重要角色，教師應(yīng)該更新自己的觀念，與幼兒園、家長共同努力，探索家園合作的創(chuàng)新途徑，創(chuàng)建家園合作新型模式。（一）新型家園聯(lián)系方式家庭是幼兒園重要的合作伙伴，爭取家長了解、支持和主動參加的需要，以便主動合作，提高家長的教育能力?，F(xiàn)代科技突飛猛進，教師根據(jù)幼兒家長的現(xiàn)實需求，通過QQ、微信等聊天軟件，利用網(wǎng)絡(luò)這一快捷方便的交流方式與家長進行及時的信息交流，彌補了教師和家長在互動溝通方面存在的局限。（二）利用家長資源在幼兒園活動中創(chuàng)建新型親子活動為了加強家園合作、達(dá)到共同教育好幼兒的目的，教師應(yīng)積極邀請家長參與各種活動，增進彼此之間的交流。在活動中，利用家長職業(yè)資源的優(yōu)勢，讓家長積極配合老師，為幼兒教育服務(wù)，不僅提高了家長參與活動的主動性，也使活動發(fā)揮了事半功倍的作用。如邀請家長代表參與半日活動的觀摩、家長助教等活動。（三）改善親子活動的設(shè)計和機構(gòu)親子活動的設(shè)計與組織能力是幼兒教師教育技能與業(yè)務(wù)素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，也是保證親子活動高效開展的關(guān)鍵。由此，教師應(yīng)從多方面來提高自身的活動設(shè)計與組織能力。首先，應(yīng)把握好親子活動設(shè)計的基本要素，提高活動設(shè)計能力。具體表現(xiàn)在教師要抓住幼兒的年齡特點，在家長面前最大限度地展示每個幼兒的能力；理清活動主體，既可以以幼兒為主體也可以以家長為主體；開展形式多樣的親子活動，每次活動要以不同的形式出現(xiàn)；利用好各種人力資源和物質(zhì)資源。其次，通過多種途徑提高活動組織能力。教師應(yīng)通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等形式豐富親子活動的相關(guān)知識及幼兒生理和心理發(fā)展、家庭教育理論等方面的知識。也可以積極參加親子活動的相關(guān)講座，認(rèn)真聽取專家的觀點和意見，并虛心借鑒他人的活動組織經(jīng)驗。四是提高家長教育品質(zhì)和思想（1）樹立教育責(zé)任觀父母的教育觀念不僅影響父母對教育知識和能力的運用，而且直接影響父母對子女的期望和滿足感，影響子女教育的內(nèi)容和方法，影響父母的時間和精力投入。父母對孩子的教育。物質(zhì)經(jīng)濟投入的衡量和方向。為了提高家長參與幼兒園親子活動的水平，確保親子活動的有效性，家長應(yīng)樹立教育責(zé)任感。人們充分認(rèn)識到，幼兒園的親子活動是了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，幼兒園教育和教學(xué)，回答家庭教育混亂的有效途徑。作為幼兒的父母，特別是父親，他們有義務(wù)履行職責(zé)，積極參與親子活動。此外，在活動中家長也要尊重幼兒的意愿，積極與幼兒互動，與幼兒建立起平等和諧的親子關(guān)系。（2）提高教育程度家長自身的教育素養(yǎng)是親子活動高質(zhì)量開展的關(guān)鍵。作為家長應(yīng)該關(guān)注幼兒在日常生活中的表現(xiàn)，并通過閱讀書籍、向別人請教等方式不斷充實自己，提高自己的教育能力。主動參加幼兒園機構(gòu)的親子活動，在活動中主動與老師或家長交流思想和想法。事后及時概括家庭教育的經(jīng)歷和不足，持續(xù)提高家庭教育品質(zhì)。結(jié)論總結(jié)最近幾年來，因為著科學(xué)育兒思想的遍及，親子思想慢慢的得到大家的認(rèn)可。親子活動在中國很多幼兒園的教育實際中得到寬泛展開。親子活動愈來愈受到重視?，F(xiàn)在，研究者們也對幼兒園親子活動進行了相關(guān)的研究，但我們發(fā)現(xiàn)，針對于幼兒園親子活動近況的實證研究材料相對較少?？傊m然在研究過程中雖然發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問題，并做了影響因素的分析，也提出一些改進建議，但在改革和創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式的大背景下，要徹底改善當(dāng)前親子活動開展情況不是一朝一夕的事，仍然任重而道遠(yuǎn)。致謝洛陽理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計論文16PAGE15謝辭經(jīng)過了一個多月的努力，我終于完成了我的畢業(yè)設(shè)計，在這過程中，我從最開始做設(shè)計的迷茫和彷徨到現(xiàn)在成品順利完成之后的興奮。而這整個過程當(dāng)中，各位老師們所給予我的幫助又豈是用簡單的“感謝”二字可以代替的。特別是論文指導(dǎo)老師，是他對我論文的研究方向提供了技術(shù)性的指導(dǎo)和推薦，并且當(dāng)我做畢業(yè)設(shè)計和論文面臨問題的過程中悉心的指導(dǎo)和糾正，又給我提出了建議性的思維方向。因此，我對老師對我的幫助與關(guān)懷表示真誠的感謝。當(dāng)然，還要感謝我的朋友與室友在我完成這篇論文的時候所提供給我的信心以及關(guān)懷，也正是因為他們才讓這篇論文變得非常的多姿多彩，不會顯得過于乏味。同時，在我做論文的一個多月中，我對所學(xué)書本中的知識得到了充分理解與認(rèn)識。并把三年來所學(xué)的知識在以后的學(xué)習(xí)與實際工作中熟練運用與融匯貫通。雖然我的論文作品還不是特別成熟，還有很多不足之處，但是我在做論文設(shè)計與撰寫論文的過程中學(xué)習(xí)到很多，它使我受益匪淺。這次的經(jīng)歷告訴我無論做什么事情都要認(rèn)認(rèn)真真用心的去做，而且要堅持到底。參考文獻(xiàn)PAGE19參考文獻(xiàn)[1]Ostrow,L.(2012).AParentpar