淺談小學校園文化環(huán)境建設(shè)

淺談小學校園文化環(huán)境建設(shè)摘要中小學校園文化是中國先進文化的重要組成部分，對社會文化的發(fā)展具有基礎(chǔ)性和先導性作用。中小學校園文化在整個基礎(chǔ)教育中具有重要的地位，它通過規(guī)范、暗示、熏陶、啟迪和管理等形式直接或間接影響學生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、行為習慣等方面，從而促進學生素質(zhì)全面提高。校園文化在影響和促進學生全面、和諧發(fā)展過程中，具有其他任何教育手段無法比擬和替代的作用。學校能否培養(yǎng)出理想遠大、志趣高尚、人格健全、心理健康的一代新人，在很大程度上取決于校園文化建設(shè)工作的質(zhì)量高低。本文首先介紹了小學校園環(huán)境文化建設(shè)中存在的主要問題，然后提出了小學校園環(huán)境文化建設(shè)的對策建議，希望能對我國小學校園文化環(huán)境建設(shè)提供幫助。關(guān)鍵字：小學；校園；文化環(huán)境；教育

AbstractPrimaryandsecondaryschoolcampuscultureisanimportantpartofChina'sadvancedcultureandplaysafundamentalandguidingroleinthedevelopmentofsocialculture.Primaryandsecondaryschoolcampuscultureplaysanimportantroleinthewholebasiceducation.Itdirectlyorindirectlyinfluencesstudents'ideology,moralquality,psychologicalpersonality,behaviorhabitsandotheraspectsthroughnorms,hints,edification,enlightenmentandmanagement,soastopromotetheoverallimprovementofstudents'quality.Campuscultureplaysanirreplaceableroleininfluencingandpromotingstudents'comprehensiveandharmoniousdevelopment.Whethertheschoolcancultivateanewgenerationwithloftyideals,nobleaspirations,soundpersonalityandmentalhealthdependslargelyonthequalityofcampuscultureconstruction.Thispaperfirstintroducestheprimaryschoolcampusenvironmentandcultureconstructioninthemainproblems,andthenanalyzestheprimaryschoolcampusenvironmentandcultureconstructioninthemainproblemsofthereasons,andfinallyputforwardtheprimaryschoolcampusenvironmentandcultureconstructionofcountermeasuresandSuggestions,hopingtoprovidehelpfortheconstructionofprimaryschoolcampuscultureandenvironment.Keywords:primaryschool；Thecampus；Culturalenvironment；education

目錄摘要 1Abstract 2一、緒論 4（一）問題的提出 4（二）核心概念界定 4（三）研究意義 5二、校園文化建設(shè)的內(nèi)容 5（一）校園物質(zhì)文化 5（二）校園制度文化 6（三）校園精神文化 6（四）校園活動文化 6三、小學校園文化環(huán)境建設(shè)存在的問題 7（一）管理制度不健全 7（二）教育觀念滯后，藝術(shù)教育淡漠 8（三）忽視校園精神文明建設(shè) 9（四）社會認可不高，缺乏精神支持 10四、小學校園環(huán)境文化建設(shè)的對策建議 10（一）建立科學完善的考核管理機制 10（二）政府投資辦學，加強藝術(shù)教育 11（三）積極建設(shè)校園精神文化 12（四）建立激勵制度，加強文化交流 13結(jié)語 14參考文獻 15致謝 16一、緒論（一）問題的提出國家對特色校園文化建設(shè)的重視近幾年來，隨著社會的進步，社會各界越來越重視基礎(chǔ)教育，《國家中長期教育規(guī)劃發(fā)展綱要(—)》要求，教育要“滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”?；谶@樣的政策，國家對于基礎(chǔ)教育的相關(guān)投入不斷加大，尤其是我國中西部地區(qū)，學校規(guī)模的不斷擴大、校園環(huán)境的不斷美化、硬件設(shè)施的不斷改善，都意味著學校建設(shè)得到大力發(fā)展。雖然這種變化優(yōu)化了學生的學習環(huán)境，但若沒有豐厚的文化內(nèi)涵作為支撐，學校就會缺乏進一步發(fā)展的明晰方向和持久動力。新國家建立多年以來，教育方面取得了舉世矚目的成績，但是隨著新的社會問題，如環(huán)境污染、全球變暖等全球性問題的出現(xiàn)，國家已經(jīng)認識到僅僅依靠經(jīng)濟增長帶來的繁榮只是暫時的，因此對于國家的發(fā)展、社會進步、全球安全等問題的思考，建設(shè)特色校園，發(fā)展特色校園文化可以解決教育等一系列問題，從而為整個社會的長足發(fā)展提供充足動力。但是,新學校似乎忽視了教育本身就是一種特殊的文化活動這一問題，對著名校的校園文化建設(shè)生搬硬套，一味模仿，造成校園文化建設(shè)千校一面的現(xiàn)象?！爸裎幕?、“書法學校”、“籃球?qū)W校”、“足球?qū)W?！薄ⅰ八幕?、“校園臉譜”、“音樂學?！钡雀魇礁鳂拥男@文化建設(shè)，大同小異，相互借鑒，雷同現(xiàn)象十分明顯。從學校實際出發(fā)，建設(shè)特色校園文化，成為當前中小學教育改革的一大難題。（二）核心概念界定校園文化有重要的育人功能，校園文化對學生的影響是不言而喻的。古人曾說“為學大益，在自求變化氣質(zhì)”，意思就是說一個人學習的最大好處就在于在知識的尋求過程中改變自己的氣質(zhì)。這里的“氣質(zhì)”，從小的方面來說，是人的秉性與脾氣，從大的方面來說，包括人的性格與氣節(jié)。這特色校園文化，顧名思義就是指一所學校獨具特色的校園精神和文化氣氛，是學校綜合實力的反應(yīng)和體現(xiàn)，是學校最佳的特定品牌。特色校園文化可以體現(xiàn)學校獨特的教育理念，彰顯學校先進的辦學特色，突出學校的地域特色，弘揚學校的傳統(tǒng)文化，輻射學校名人效應(yīng)。特色校園文化作為一種精神載體，可以促進學生全方位的發(fā)展，對于學生的身心健康發(fā)展起著不可估量的作用。特色校園文化是凝聚人心，展示學校形象，提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。世界上沒有兩片相同的葉子，特色校園文化建設(shè)就是要打造與眾不同的優(yōu)秀的學校。（三）研究意義小學教育是孩子在學校接受正規(guī)教育的開始，它是一種以啟蒙和指導為特征的基礎(chǔ)教育，小學校園文化建設(shè)是獨一無二的，這種特殊性源于小學教育的內(nèi)在特征。學生早上進入校園，下午從學?；丶摇Ｋ麄冇幸庾R地和無意識地受到學校自然環(huán)境、文化特征、課程設(shè)置和師生互動的影響。校園文化一直滋養(yǎng)著孩子，可以說，小學校園文化建設(shè)直接關(guān)系到小學生的世界觀、人生觀和價值觀的建立，為孩子未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。小學特色校園文化建設(shè)是學校建設(shè)的核心工作，特色校園文化的建設(shè)會提高小學生的道德建設(shè)水平，強化學生文化水平。因此，開展小學特色校園文化建設(shè)研究具有重要的現(xiàn)實意義。二、校園文化建設(shè)的內(nèi)容（一）校園物質(zhì)文化學校的物質(zhì)文化包括學校的建筑、校園的設(shè)計和環(huán)境的布置。它不僅是學校教育和教學工作的保證，也體現(xiàn)了學校的精神。校園物質(zhì)文化是學校精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)，它是特色校園文化的載體，是一種可以被直接看到的，直接感受到的文化，有助于師生的發(fā)展。隨著社會各界對基礎(chǔ)教育的日益重視，小學校園的物質(zhì)文化建設(shè)在地位和特點上取得了良好的效果，但仍存在許多問題和不足。例如，對校園物質(zhì)文化的整體理解很低；校園物質(zhì)文化建設(shè)疏松無序，缺乏整體設(shè)計和管理，缺乏審美教育功能，缺乏科學合理的審美設(shè)計；缺乏對校園物質(zhì)文化教育功能和學生主體地位的反思等。校園物質(zhì)文化不僅影響學生的情感、態(tài)度和價值觀，還會影響學生的情緒和思維，有研究表示，物質(zhì)環(huán)境對人們的思想影響很大，單調(diào)、陰沉、僵化的環(huán)境往往使人們的思維難以發(fā)展，并產(chǎn)生憂郁的心態(tài)；豐富、美麗、綠色、向上，充滿活力的環(huán)境提供了大量的視覺享受，尤其是綠色植被和花草植物可以讓人感覺更舒適，思維反應(yīng)更快速。因此，校園物質(zhì)文化的建設(shè)具有重要意義，學校要樹立高尚的精神，注重人文氣息，發(fā)展學校的特色。（二）校園制度文化無規(guī)矩不成方圓，無制度不成學校。學校事務(wù)繁雜，有教學工作，后勤保障工作等，要是沒有制度的約束，整個學校便會陷入一種混亂的局面，混亂不堪的局面會使學校教學工作無法順利開展，影響學校的正常運行和發(fā)展。學校是人群聚集的地方，有老師，有后勤保障人員，有學生，還有家長。只有建立完善的，適合學校發(fā)展的制度，才能保證各項工作順利開展。學校是人與人交流的地方，各種活動的開展，就會使人群聚集，有活動，有人群，就會有矛盾，有紛爭，只有制定明確的制度，才會讓大家各司其職，讓大家明白什么該做，什么不該做，這樣學校工作才能順利開展。（三）校園精神文化校園精神文化是校園文化的核心，它反映了學校的辦學思想、文化理念、價值觀念和思維方式。具體的表現(xiàn)就是一個學校的校訓、校風、教風、學風、校歌、?；盏取Ｐ@精神文化還有一個關(guān)鍵的展現(xiàn)就是人才觀，體現(xiàn)著學校要培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。學校要堅持育人為本的教育觀，堅持國家政策方針，努力將每一位學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)的接班人。學校精神文化又體現(xiàn)在師生觀，學生觀上，平等對待每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，即使學生有很多缺點，也要盡自己的一份力，將學生培養(yǎng)成明事理、懂規(guī)則的人。老師和學生的關(guān)系是平等的，民主的，老師和學生要相互信任，相互支持，這樣的師生關(guān)系才是一種和諧、健康、友善的關(guān)系，才能促進學生成才，才能促進學生成長，才能促進學校發(fā)展。（四）校園活動文化校園活動是學校文化的載體。在學校生活當中，如果課業(yè)和嚴肅的活動占用學生大量的時間，就是使他們感到枯燥、無聊、學習沒有動力，甚至會導致他們朝著不好的方向發(fā)展，去接觸一些不良的游戲或活動，因此，學校應(yīng)該利用課余時間多組織一些積極有趣、健康向上的活動，能陶冶學生的情操，減少學業(yè)負擔。大自然，社會生活就是最好的課堂，讓學生多參加親近自然的活動，不光有助于智力發(fā)育，還有助于激發(fā)學習興趣。開展校園活動要注意一些方面，第一就是要和學校文化相結(jié)合，因此學校在組織開展活動是可以從體育類、益智類、娛樂類、實踐類、思想類、知識類等方面開展。體育類包括各種體育藝術(shù)節(jié)，春季運動會和冬季運動會，乒乓球比賽、羽毛球比賽、籃球比賽、高爾夫球比賽、騎馬比賽等；益智類包括象棋比賽、五子棋比賽、樂高等；娛樂類包括軍訓、春游、文藝演出、六一兒童節(jié)、元旦文藝演出、慶端午活動等；實踐類包括社會調(diào)查、社會服務(wù)、敬老院之行、勤工儉學等；思想類包括各種青年志愿者活動、各種評優(yōu)評先、研究比賽等；知識類包括講座、匯報、學科知識競賽、讀書節(jié)等?？傊?，校園活動文化要類型眾多，和學校文化相結(jié)合，積極有趣味，努力讓每一位同學的天資都能得到有效發(fā)揮，極大的調(diào)動他們的積極性，讓每一位同學都能樂在其中。三、小學校園文化環(huán)境建設(shè)存在的問題（一）管理制度不健全在校長負責制的管理體制下，郊區(qū)小學人治現(xiàn)象比較突出。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，僅僅有個別小學的制度建設(shè)比較全面，把各個學校制定的制度歸納起來，主要包括會議議事方面的民主議事制度等。部門或處室管理方面的校長職責、教導主任職責、教研組長職責、大隊輔導員職責、班主任職責等。問題的關(guān)鍵是大部分小學僅有其中的幾項制度，許多教學常規(guī)要求只是口頭宣傳，而且朝令夕改。評價制度的建設(shè)是制度文化建設(shè)的重要組成部分?？茖W、合理、客觀、公正的評價制度，可以發(fā)揮導向功能、激勵功能、教育功能、信息反饋等功能。教師每天都要疲于應(yīng)付檢查，抄專家教案，對教學方法、學法指導設(shè)計的少，這些都是缺少人性化的表現(xiàn)。在校園文化的建設(shè)上，我們要精心為學生營造積極向上的人文環(huán)境和優(yōu)美溫馨的學習環(huán)境，使學生能夠主動珍惜與愛護校園環(huán)境，同時也能顯現(xiàn)出學校濃厚的文化底蘊與辦學特色。具體可以采取下列形式：我們可以在校門內(nèi)側(cè)的兩面墻壁上展示學校所舉辦的各項活動剪影，為學生的精彩活動留下美好瞬間；也可以利用教學樓一樓外墻設(shè)置櫥窗，展示學生的繪畫及所創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌，對學生形成無聲的激勵；還可以利用教學樓的走廊與樓梯間的墻壁對學生不同主題的手抄報進行展示，懸掛學生的各種繪畫與書法作品，張貼各種名家名言引導感染學生；在走廊的四周設(shè)置班級讀書角，為喜歡看書的學生營造一個讀書小天地。教室內(nèi)，除了學校的統(tǒng)一規(guī)劃外，每個教室的窗臺可以擺放一些綠植，增加教室里的生命氣息，讓課堂變得更加生動；教室后墻上的黑板則可以通過裝飾充分展現(xiàn)班級文化特色。通過這些文化環(huán)境的營造，使校園環(huán)境處處洋溢著濃厚的育人氛圍。（二）教育觀念滯后，藝術(shù)教育淡漠觀念的正確性與否對事物的發(fā)展有很大的影響。教育部明確指出，中小學教育應(yīng)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，但實際情況卻不是如此。有些人往往受舊的教育觀念和應(yīng)試教育的影響，更多地考慮眼前的考試問題，并將藝術(shù)教育視為“無用”。因此，在開設(shè)藝術(shù)課程，建設(shè)書法課程，分配教學資源，以及教師培訓等方面都無法提供良好的政策保障和更好的物質(zhì)條件。學校領(lǐng)導者從表面上把握素質(zhì)教育，但實質(zhì)上仍然是單方面追求成績，單純以成績來衡量教育質(zhì)量和教師的工作績效。藝術(shù)教學存在大面積“空白”。受傳統(tǒng)思想的影響，農(nóng)村兒童的父母對書法、繪畫等藝術(shù)知之甚少。他們認為要想讓孩子過上比祖先更好的生活，只有參加考試，而繪畫和書法不是主要的，學習繪畫和書法這樣的藝術(shù)課程會影響學習成績。即使孩子對藝術(shù)感興趣，父母也會阻止他們，擔心孩子會“浪費”時間。在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)父母的學歷低，思想封閉，長期接受應(yīng)試教育，因此忽視了孩子在藝術(shù)方面的發(fā)展和潛力。在父母心中，他們唯一的愿望就是學習文化課，豐富自己的文化修養(yǎng)，最后進入重點大學，然而這樣的想法卻忽略了藝術(shù)教育在學生全面發(fā)展中的作用。通過對一些農(nóng)村家長的采訪，他們壓根不關(guān)注藝術(shù)教育，他們從來沒有想過通過審美教育增加學生的審美修養(yǎng)，形成審美人格。在農(nóng)村地區(qū)，學生自己對藝術(shù)類課程的關(guān)注越來越少。由于一些學校默認了藝術(shù)課可以隨意調(diào)整為其他課，藝術(shù)課只是“口頭重要”，這樣的課程父母也不關(guān)心，他們認為藝術(shù)課就是用來放松和娛樂的。這樣的觀念就導致有許多學生在美術(shù)課、書法課上做其他家庭作業(yè)，美術(shù)課、書法課被視為公共自習課。這種美術(shù)課、書法課實際上只存在于名稱中。學校領(lǐng)導單方面注重成績，父母的對藝術(shù)教育的漠視不理睬，兒童對藝術(shù)教育的意識淡薄，這些落后的教育觀念導致美術(shù)教育、書法教育等藝術(shù)課堂越來越不受到重視，學生的藝術(shù)技能不扎實，導致M小學的鄉(xiāng)土資源開發(fā)，風化木板畫創(chuàng)作，特色校園文化建設(shè)都非常困難?？ò土_夫斯基曾經(jīng)說過：“人類的兩個基礎(chǔ)是科學和藝術(shù)。為了在它們之間取得平衡，有必要不斷發(fā)展和改善學校教育，如果缺乏這種平衡，就不能稱之為學校教育?！焙芏鄬W校非常重視科學的發(fā)展，但忽視了藝術(shù)教育的發(fā)展，沒有辦法培養(yǎng)學生的多維智力結(jié)構(gòu)，不利于學生的身心發(fā)展。（三）忽視校園精神文明建設(shè)校園文化的這種作用與中小學的培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標相一致。把它提到一個新的高度來認識，不再局限于只是實現(xiàn)思想政治教育甚至只是娛樂活動的狹隘認識，這是十分重要的。更重要的方面是，校園文化能賦予學生一種文化意識和文化素養(yǎng)，可以使學生接受到校園文化的各種功能的教育和熏陶。這才是學校教育的本質(zhì)意義所在，也是校園文化建設(shè)的最根本目的。物質(zhì)文化看得見，摸得著，最容易被人們所接受。而精神文化通常具有一種頑固的排他性，不容易形成也不容易改變。精神文化是搞好學校工作的最為核心的元素，它制約著整個校園文化的發(fā)展水平。目前中小學校園文化建設(shè)最大的難題就是構(gòu)建先進的校園精神文化。學校的領(lǐng)導者習慣于抓形象工程，熱衷于校園的基本建設(shè)和教育創(chuàng)收。整個管理理念功利色彩，商業(yè)化傾向比較嚴重。對潛移默化、潤物無聲、最具有育人功效的校園精神文化建設(shè)工作抓起來就顯得力不從心，很不情愿眾所周知，缺少精神文化建設(shè)的學校校園，盡管其校園建筑氣派恢弘，但是終會因為缺少應(yīng)有的文化精神而顯得沒有生命活力。學校的靈魂不是氣派宏偉的高樓大廈而是蘊藏其中的校園精神文化，沒有精神文化建設(shè)的校園文化就只能流于形式。（四）社會認可不高，缺乏精神支持整個社會在高速發(fā)展，對人才的要求越來越高，而且越來越嚴格。人才不僅要能適應(yīng)社會發(fā)展的大趨勢，更重要的是，他們必須具備專業(yè)知識和技能，如果有一些特長那就更好了。但特長是附加的，一般只會在專業(yè)發(fā)展比較好的基礎(chǔ)上才會談?wù)撎亻L，如果你的專業(yè)技能不好，即使你在其他藝術(shù)方面都很優(yōu)秀，你也不會進入一個好的公司。現(xiàn)在的公司都在相互競爭，都希望獲得相應(yīng)的利益，希望自己雇傭的人能給自己創(chuàng)作巨大的價值，這就是他們想要的。面對這樣的情況，學校教育只有使自己的教育觀念更貼近社會，使培養(yǎng)出來的人才能與社會融為一體。因此，在人才培養(yǎng)中，學校更注重學科知識的培養(yǎng)，不注重甚至忽視藝術(shù)教育，特別是在農(nóng)村地區(qū)，這些地方更有可能看到近期的好處，但不會看到未來的發(fā)展。并且藝術(shù)教育的回報有一個漫長的周期，對于農(nóng)村孩子來說，接受教育是為了找到一份滿意的工作，對薪資的要求比較高，藝術(shù)教育回報周期長，投資大，因此很多農(nóng)村家庭就避而遠之，選擇投入少，回報高的文化課程投入。社會市場的認識決定著藝術(shù)教育的出路，現(xiàn)在社會市場的認識不利于藝術(shù)教育的發(fā)展，認識屬于意識層面，意識的改變比行動的改變更難，這些觀念根深蒂固，并且由經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢決定，一時間之間無法改變。社會市場的對人才需求的大環(huán)境不改變，這些群體就更加認識不到特色校園文化建設(shè)的重要性和緊迫性。四、小學校園環(huán)境文化建設(shè)的對策建議（一）建立科學完善的考核管理機制在學校的各種檢查評估中，把校園文化工作作為其中一項重要的目標責任考核內(nèi)容。建立科學合理的規(guī)章制度和相應(yīng)的考核機制，是確保校園文化建設(shè)的重要措施，沒有規(guī)矩不成方圓。因此，對那些不抓校園文化建設(shè)工作的領(lǐng)導應(yīng)該視為不合格領(lǐng)導，對那些不搞校園文化建設(shè)的學校應(yīng)該視為不合格學校。以克服校園文化建設(shè)中出現(xiàn)的盲目、短視、低效等問題。必要時可以學習借鑒企業(yè)文化管理模式，把質(zhì)量責任制落實到個人或部門，切實把校園文化建設(shè)工作落實到位。校園文化建設(shè)必須樹立以人為本的觀念，實現(xiàn)以人為核心的工作管理方式。無論教師文化、學生文化、制度文化、環(huán)境文化、課程文化，都是為提高人的素質(zhì)服務(wù)的。這是馬克思主義關(guān)于建設(shè)社會主義先進文化的根本要求。我們要在社會先進文化思想的指導下，通過校園文化建設(shè)的途徑不斷促進人的全面發(fā)展。這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，也是當代校園文化建設(shè)的根本目的。這是我們在構(gòu)建我國中小學校園文化體系工作中的全新課題。學校應(yīng)形成規(guī)范的校園制度文化。規(guī)范的制度及其遵守與執(zhí)行，能夠形成良好有序的文化氛圍，而良好有序的文化氛圍又能推進學校各個事項的發(fā)展。學校應(yīng)遵循教育規(guī)律，根據(jù)教育方針和教育法規(guī)完善相關(guān)規(guī)章制度，讓全校師生都能夠理解認可，將其踐行于日常的教學與學生生活之中。讓學生通過規(guī)章制度約束自己，明白什么事情可以做，什么事情不能做，形成一種自覺的制度文化環(huán)境。（二）政府投資辦學，加強藝術(shù)教育隨著國家和社會各界對基礎(chǔ)教育的重視程度越來越高，政府對基礎(chǔ)教育的投資也在不斷加大，尤其是中西部農(nóng)村地區(qū)更是有很大改觀，比起對基礎(chǔ)學科建設(shè)的投資，對藝術(shù)教育的投資成效甚微，無論是師資力量、教師培訓、藝術(shù)教師、藝術(shù)器材等各方面都不盡完善。并且在課程改革的過程中，每個學校的特色課程語數(shù)外等參與考核的主科占據(jù)主要地位，對于藝術(shù)教育這樣的偏科往往會十分少見。原因也在于農(nóng)村小學藝術(shù)教育的設(shè)備比較短缺，近幾年雖然有所改善，但是相對于城市地區(qū)和發(fā)達地區(qū)來說，差距甚遠。并且由于政府對藝術(shù)教育的投資十分有限，物以稀為貴，很多設(shè)備都被學校當作稀缺資源放置起來，閑置不用，免得在使用過程中出現(xiàn)問題沒有辦法進行維修，沒有專業(yè)的老師進行管理。對于美術(shù)室和舞蹈室，書畫室這樣的教室，數(shù)量上是不短缺的，但是很多農(nóng)村小學只有一間相應(yīng)的教室，根本不能滿足兩個及以上班級進行教學活動，上課的時間需要排隊，舞蹈室只有基本的設(shè)施設(shè)備，比起城市學校和發(fā)達學校窗明幾凈，一塵不染的教室來說，顯得十分簡陋。因此在這些方面政府需要做的還有很多，政府已經(jīng)做到了從無到有，還需要從有到優(yōu)。（三）積極建設(shè)校園精神文化教育的本質(zhì)是使學生的精神面貌有所改變，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀以及榮辱觀，讓學生從內(nèi)心深處自覺、自發(fā)的去做有利于祖國、有利于社會、有利于他人、有利于學校的事情。因此，建設(shè)健康、積極向上的校園精神文化就顯得尤為重要。學校應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)揮學生的個性特長為宗旨，開展實施校本課程，使學生在教學與活動中逐漸形成積極健康的精神面貌。校園物質(zhì)文化景觀是校園中各處可見的、有形的、自然文化特征，它們顯示在校園空間，體現(xiàn)一定群體的精神風貌、審美情趣和價值趨向。為此，我們在辦學過程中必須堅持人本主義精神，一切為了學生，為了學生的一切。讓校園里的每一處物質(zhì)文化景觀都蘊含一定的德育追求、道德規(guī)范、精神鼓勵。這種校園文化情調(diào)遠比那些禁止踩踏，違者罰款的生硬言辭要有效的多!。這就是校園文化的感染和約束作用在人心理反射的結(jié)果。在這種校園文化發(fā)達的學校里，人們的一切思想行為都能得到凈化和升華。在校園精神文化建設(shè)上，應(yīng)充分挖掘當?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化和學校長期形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，使之形成有別于其它學校的人文特色。還可以利用當?shù)厝罕娫诟脑旒亦l(xiāng)面貌中形成的艱苦創(chuàng)業(yè)，不屈不撓的精神激勵和教育廣大學生?？傊?，充分挖掘利用本地、本校的教育資源，就可以形成獨具特色的校園文化，同時可起到其它任何說教所無法達到的效果。創(chuàng)造性地開展校園文化建設(shè)，充分展示本校的特色。學?？梢越M織成立美術(shù)、象棋、舞蹈、樂團、武術(shù)等多方面的興趣愛好小組，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的興趣愛好。同時，學校還可以通過開展健康有益、富有特色的文化活動，如組織開展具有本校特色的校園文化節(jié)，組織跳繩、毽子、足球、拔河等體育賽事，組織書法、繪畫、舞蹈、唱歌等藝術(shù)活動，盡可能地讓所有的學生都能參與其中，發(fā)揮所長，體會參與活動的樂趣。除此之外，學校還應(yīng)利用不同的節(jié)日對學生開展主題教育活動，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，引導學生樹立遠大理想。也可以創(chuàng)作自己的校歌，制作獨特的校旗和校服，在校園內(nèi)建造特色雕塑，修建獨具匠心的花園、草坪，栽種有地方特色的花草樹木。校訓等也不要千篇一律的都用求實，創(chuàng)新這類詞語。辦自己的校報、?？?、廣播站，創(chuàng)造性地開展各種獨具特色的課外文體活動。校園文化是社會文化的一部分，受社會文化的制約，但名副其實的校園文化，應(yīng)該而且必須立足校內(nèi)。只有這樣，才能調(diào)動師生員工參與的積極性，才能形成校園文化的特色，繁榮校園文化。建設(shè)校園文化，要從學校自身的實際出發(fā)，努力形成學校的特色文化。這種特色文化，既包括學校的光榮歷史、杰出校友的貢獻，也融匯地域文化、民族文化的特點，還體現(xiàn)時代精神、學校追求。因為校園精神是校園文化的靈魂，是學校師生共創(chuàng)和認同的文化價值的表現(xiàn)。樹立和形成良好的校園精神，可以促使學生在一種無形的巨大力量推動下，在積極向上的氛圍中受到激勵、鞭策，健康成長。（四）建立激勵制度，加強文化交流激勵，在心理學中是指激發(fā)人的工作動機和行為的心理過程。它使個體在受到內(nèi)部或者外部的刺激的影響，產(chǎn)生和維持一種亢奮狀態(tài)，最終能有效的完成工作目標的過程。學校的每位教師都是一位寶藏，有無限的可能，教師的智慧、創(chuàng)造力，通過不斷科學的激勵，可以不斷開發(fā)，教師的工作積極性和潛能更是如此。在學校，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，充分調(diào)動教師的積極性是學校建設(shè)與發(fā)展的根本條件。學校也是一個組織，在這個組織當中調(diào)動教師的工作積極性，是學校工作所必需的。在教育實踐中充分證明，建立和完善管理激勵機制，是調(diào)動教師工作積極性的有效途徑。完善績效目標獎勵，按照工作成果分配績效，建立目標獎項，采用這樣那樣的激勵制度調(diào)動教師的積極性和工作能力，使教師的能力得到最大發(fā)揮。文化交流也是學校在建設(shè)特色校園文化過程中應(yīng)該做到的一點。很多的思維碰撞都是在討論和辯論中產(chǎn)生的，創(chuàng)造機會讓教師之間相互交流，教師和兄弟院校老師有交流的機會，與專家，民間藝術(shù)家等人員都要有所接觸和交流，一方面可以開闊教師的眼界，讓教師的目光放長遠，不只局限于學校當中，另一方面可以實現(xiàn)“跨界”合作，給教師的思維注入新鮮活力。結(jié)語總而言之，小學校園文化的建設(shè)是一項需要長期努力的工作，不可能一蹴而就地完成。這項工作不僅需要校園里所有的教育工作者共同努力，還需要結(jié)合所在小學的自身特點，并用以適合的方式方法，不斷完善校園文化的建設(shè)，促進校園文化的健康發(fā)展，從而提升學生的綜合能力與各項素質(zhì)的提升，使學生能夠積極面對各種挑戰(zhàn)，健康成長。只有創(chuàng)造性開展校園文化建設(shè)，依靠全體教職工的力量，才能讓學校校園文化建設(shè)結(jié)出碩果。

參考文獻[1]趙慧瑩.優(yōu)化校園電視臺