一年級(jí)秋天評(píng)課

一年級(jí)《秋天》評(píng)課（精編）【課文簡(jiǎn)析】《秋天》是統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，是一篇寫景的小散文。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，可借助拼音讀文、識(shí)字，但還不夠熟練；認(rèn)識(shí)了大約80個(gè)字，會(huì)寫17個(gè)字，有了一點(diǎn)點(diǎn)識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)要特別注意，文中“一”有變調(diào)，“會(huì)兒”要讀成兒化音，“了”讀輕聲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)木字旁、口字旁、人字頭。2.會(huì)寫“了、子、人、大”4個(gè)字。3.正確朗讀課文，讀好“一”的變調(diào)及課文中的兒化音。背誦課文。4.知道秋天的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字、讀課文、背誦課文?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！驹u(píng)】一年級(jí)學(xué)生入校不久，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活還有個(gè)適應(yīng)過程。俗話說：“萬事開頭難?！睂W(xué)習(xí)這篇課文要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、3個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字，加上要讀懂、讀熟課文，還要背誦課文，完成這些任務(wù)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說負(fù)擔(dān)其實(shí)已經(jīng)不輕了，因此不宜再添加其他內(nèi)容了。孫老師將教學(xué)重點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字、讀課文、背誦課文，沒有把讀好“一”的變調(diào)及課文中的兒化音列入教學(xué)重點(diǎn)，這是合適的。第一課時(shí)【教學(xué)任務(wù)】讀好課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，練習(xí)寫“了”字?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】田字格、課件?！窘虒W(xué)過程】一、喚起生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)師：同學(xué)們好！現(xiàn)在已是秋季，今天我們一起學(xué)習(xí)課文《秋天》，請(qǐng)伸出小手，跟著老師寫課題?！驹u(píng)】老師一筆一畫在田字格里認(rèn)真書寫題目，為學(xué)生規(guī)范書寫文字做示范。學(xué)生跟著書寫，這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記生字“秋”的字形，還能感受老師認(rèn)真書寫的態(tài)度，對(duì)漢字運(yùn)筆、占格也會(huì)有初步的印象。生：（讀課題）《秋天》。師：說說你了解的秋天是什么樣的。生：秋天有點(diǎn)兒涼。生：也有點(diǎn)兒熱。師：我們這里的秋天早晚很涼，不過這幾天中午還是很熱。你能把話說得再完整些嗎？生：秋天的中午還有點(diǎn)兒熱。師：秋天除了天氣變涼了，特別是早晚的時(shí)候，還有什么特點(diǎn)呢？生：秋天的樹葉黃了。生：有的葉子紅了。師：誰能把他們兩個(gè)人說的話合起來說，秋天的樹葉有的……有的……生：秋天的樹葉有的黃了，有的紅了。師：同學(xué)們太棒了，不僅說出了秋天樹葉顏色的變化，還描述了落葉的樣子，真是善于觀察，會(huì)表達(dá)。秋天還會(huì)有什么特點(diǎn)？生：秋天花開了。生：老師，他說的不對(duì)，春天才開花呢。生：秋天就是有花開，我們小區(qū)的花就開著呢，我看見了。師：春天里百花開，春天是花綻放的季節(jié)，但也有一些花秋天開，比如秋菊；還有的花在冬天開，比如梅花；還有一些花從春天開到秋天，所以大家最好說清楚秋天看到的是什么花開了。生：秋天，地雷花開了。師：加個(gè)“還”字，把“了”換成“著”，因?yàn)檫@種花春天就開了。生：秋天，地雷花還開著?！驹u(píng)】教師抓住契機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生規(guī)范說話的能力，讓課堂有生成，學(xué)生有成長(zhǎng)。師：人們常說春華秋實(shí)，秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，到處瓜果飄香，你們一定發(fā)現(xiàn)了吧！能說說你們見到的情景嗎？秋天的天空又有什么變化呢？生：秋天會(huì)下雨。生：秋天下雨還刮風(fēng)。師：秋天下過雨后天氣會(huì)更涼些，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，你們能用心觀察體會(huì)，誰還有發(fā)現(xiàn)？看看外面的天空，有什么感覺？生：天很藍(lán)很藍(lán)。師：還可以怎么說？生：天藍(lán)藍(lán)的。生：藍(lán)藍(lán)的天空，飄著白云。生：老師，沒有白云。師：是啊，今天晴空萬里，沒有一絲云。不過，有時(shí)候會(huì)飄著雪白的云朵。根據(jù)同學(xué)和老師的建議你再說說吧。生：有時(shí)天空藍(lán)藍(lán)的，沒有一絲白云。有時(shí)藍(lán)藍(lán)的天空會(huì)飄著雪白的云朵。（在老師提示下完成）師：誰能把剛才同學(xué)們說的這些都連起來？先說秋天大地的樣子，再說說天空；也可以先說說天空，再說說大地，同桌互相說說?！驹u(píng)】結(jié)合課題插進(jìn)一個(gè)說話訓(xùn)練，“說說你了解的秋天是什么樣的”，然后一層層點(diǎn)撥，拓寬學(xué)生的思路，最后指導(dǎo)學(xué)生連起來說話，先說說秋天的大地，再說說天空；先自己說，同桌再互相說。盡管這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中沒有特意提出說話的目標(biāo)，但引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且很充分地體現(xiàn)了語文是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程特點(diǎn)。師：請(qǐng)一位同學(xué)來說說。生：秋天天氣涼了，下一場(chǎng)雨就更涼了。樹葉有的變黃了，有的變紅了，有的飄呀飄呀落下來。秋天還有許多水果成熟了，可好吃啦。秋天菊花開了，可漂亮了。秋天的天藍(lán)藍(lán)的。師：同桌再這樣互相說說。師：秋天真好，你們描述的秋天更美。有很多人在寫秋天，我們的課文是怎樣寫秋天這個(gè)美麗的季節(jié)的呢？快快打開書讀一讀吧！【評(píng)】這位同學(xué)說了一段話介紹秋天的五個(gè)特點(diǎn)，很了不起。用一句話說說秋天的一個(gè)特點(diǎn)不難，但連起來說一段話介紹秋天的幾個(gè)特點(diǎn)，并沒有那么容易，特別是對(duì)那些說話能力不強(qiáng)的學(xué)生。這里分層提出不同的說話要求“誰能把剛才同學(xué)們說的這些都連起來？先說秋天大地的樣子，再說說天空；也可以先說說天空，再說說大地，同桌互相說說”，這樣可以使不同層次的學(xué)生的說話能力在原有的基礎(chǔ)上得到提升。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通課文是怎樣寫秋天的呢？1.自己讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可借助拼音，多讀幾遍。難讀的句子也多讀幾遍。學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。2.同桌互相讀讀，互相幫幫。再一起讀讀。3.指名讀。根據(jù)學(xué)情先選讀得好的，給讀得不太好的學(xué)生更多準(zhǔn)備的時(shí)間，再讓他們讀。4.教師范讀。5.全班齊讀。【評(píng)】初讀課文環(huán)節(jié)安排了自讀，同桌讀，指名讀，教師范讀，全班齊讀五種形式，以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主。時(shí)間不多，但學(xué)生至少讀了六遍課文（包括聽教師讀和同桌讀），真正是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，通過朗讀，讀懂課文，讀熟課文。我特別欣賞的是教師沒有將目光僅僅盯住讀得好的學(xué)生，而是關(guān)注“給讀得不太好的學(xué)生更多準(zhǔn)備的時(shí)間，再讓他們讀”，其間也沒有過多的插話，而是將充足的時(shí)間留給學(xué)生讀課文。三、讀好文中的句子出示如下兩個(gè)有注音的句子，這兩個(gè)句子中有9個(gè)要認(rèn)的生字，第二個(gè)句子有“一”的變調(diào)，所以是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（1）天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。（2）一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。1.指名讀。（前三個(gè)學(xué)生都讀得很好，學(xué)生鼓掌。第四個(gè)學(xué)生讀起來有些困難）師：木木，你領(lǐng)著子玉讀。師：再領(lǐng)讀兩遍。（生讀）師：子玉你試著讀一遍。（子玉讀）師：進(jìn)步很大！2.讀好“一”的變調(diào)。師：把“一”及其讀音標(biāo)紅，讀讀，發(fā)現(xiàn)有什么變化？生：聲調(diào)不一樣，第一個(gè)讀四聲，第二個(gè)讀二聲，第三個(gè)讀二聲，第四個(gè)讀一聲。師：這叫“一”的變調(diào)，這樣讀好聽。師：再讀讀第二句。（自己讀，小組讀，同桌讀，指名讀，齊讀）3.去拼音，讀句子。師：去拼音讀，能讀好句子嗎？（學(xué)生“開火車”讀）【評(píng)】這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)朗讀課文中的兩個(gè)句子。句子里含有9個(gè)生字，通過反復(fù)朗讀，不斷接觸這些生字，由陌生到熟悉，潛移默化地幫助學(xué)生識(shí)記生字，降低識(shí)字的難度。第二個(gè)句子中含有“一”的變調(diào)，教師只是說“這樣讀好聽”，不講“一”的變調(diào)規(guī)律，對(duì)一年級(jí)小朋友確實(shí)不必講過多的道理，這是符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。四、讀好文中的詞語文章讀熟了，這些詞語也會(huì)讀了吧，出示詞語。一片片一群一會(huì)兒排成個(gè)“一”字樹葉黃了秋天來了天氣涼了大雁南飛（各種形式讀，在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)漢字、積累語言，簡(jiǎn)單又高效，孩子也輕松愉快）五、檢測(cè)識(shí)字，重點(diǎn)鞏固生字從課文中跳出來，你們還認(rèn)識(shí)嗎？課件跳出一個(gè)個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀：秋氣了樹葉片大會(huì)個(gè)飛師：你會(huì)用哪個(gè)字組詞，給大家說說。六、朗讀全文，回歸整體師：生字都認(rèn)識(shí)了，讓我們一起來讀課文吧，盡量不看拼音，就看著漢字讀。（生全體讀課文）【評(píng)】先把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，然后再出示課文中的詞語和生字。由于學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，通過反復(fù)朗讀熟悉了這些生字詞語，理解了這些字詞的意思，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的字詞教學(xué)達(dá)到了復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化記憶的效果，大大提升了字詞教學(xué)的效率。最后再回到朗讀課文，要求學(xué)生“盡量不看拼音，就看著漢字讀”。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了字不離詞、詞不離句、句不離文的指導(dǎo)思想，這是二十世紀(jì)優(yōu)秀語文教師總結(jié)出的非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在這堂課上得到了發(fā)揚(yáng)光大。七、指導(dǎo)書寫“了”字師：讀好了課文，還認(rèn)識(shí)了10個(gè)字，真了不起！這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)寫生字“了”。請(qǐng)同學(xué)們坐端正。要想寫好字，就得仔細(xì)觀察。（出示寫在田字格中的“了”字）1.觀察“了”字在田字格中的占位、筆順，課件演示。2.師范寫。利用投影，將田字格放到滿屏，學(xué)生能清楚地看到教師執(zhí)筆、書寫的過程。教師一邊書寫一邊講解?！傲恕钡谝还P橫撇，要寫在田字格的上半格，從左上半格中間起筆，慢慢行筆，過豎中線，頓筆向左下方輕輕撇出，撇到豎中線上，注意橫撇的角度不能太小，也不能太大。接著橫撇的尖，在豎中線上起筆寫第二筆彎鉤，不要寫得太彎，要長(zhǎng)一些，再回到豎中線頓筆鉤出。學(xué)生在課本上描紅兩個(gè)，寫一個(gè)。教師巡視，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，選擇有代表性的問題二次指導(dǎo)。師：請(qǐng)同學(xué)們放下筆，看大屏幕，看看這個(gè)同學(xué)書寫的問題在哪里？生：橫撇的開口太大了。生：橫寫得短了。師：是的，如果我們把這個(gè)字按這兩位同學(xué)說的改一下就好看了，起筆再往左些，橫撇的角度再小些。（用紅筆修改）師：再看看這位同學(xué)的書寫。生：彎鉤太直了。師：是的，要寫得有些弧度。（用紅色筆修改）師：再看這個(gè)字（屏幕放到最大），彎鉤的弧度太大啦，稍有弧度就行，鉤也沒回到豎中線上，這個(gè)字就歪了。（用紅筆在學(xué)生寫的字上修改）學(xué)生再在本子上練習(xí)兩遍。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。展示寫得好的。師：這節(jié)課同學(xué)們讀熟了課文，認(rèn)識(shí)了生字，還寫好了“了”字，收獲很大，你們很了不起，繼續(xù)努力吧！【評(píng)】寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)很顯教師的功力，可圈可點(diǎn)。一是指導(dǎo)細(xì)膩到位。第一步，仔細(xì)觀察，看清生字的占位和筆順；第二步，看教師范寫，教師邊寫邊講解寫好“了”字的要領(lǐng)；第三步，學(xué)生寫字，描兩個(gè)寫一個(gè)；第四步，再利用屏幕二次指導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的寫字問題，給予糾正；第五步，第二次寫字并展示。二是前后設(shè)計(jì)兩次寫字指導(dǎo)?？梢园l(fā)現(xiàn)第二次寫字指導(dǎo)比第一次指導(dǎo)更加有效，因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)，學(xué)生有過寫字的實(shí)踐，更容易入腦。三是指導(dǎo)后再安排一次寫字練習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去矯正第一次書寫時(shí)的問題，會(huì)有真正的學(xué)習(xí)行為發(fā)生。四是現(xiàn)代化技術(shù)手段運(yùn)用巧妙，教師利用大屏幕投影，將生字的位置、筆順及學(xué)生寫字出現(xiàn)的問題展示得清清楚楚。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)明顯，很難替代。第二課時(shí)【教學(xué)任務(wù)】復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。背誦課文，積累語言。寫好生字?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)生字生字認(rèn)讀。同桌讀、開火車讀，掌握不好的再拎出來，組詞、分析?！驹u(píng)】現(xiàn)在不少低年級(jí)教師上第二課時(shí)公開課時(shí)，往往忘記復(fù)習(xí)生字，以為第一課時(shí)生字已經(jīng)教過了，學(xué)生回家也寫過了，因此沒有必要再去“炒冷飯”。孫老師的第二課時(shí)卻是從復(fù)習(xí)生字開始的，這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)太有必要了，因?yàn)樾W(xué)生的記憶特點(diǎn)就是識(shí)得快但遺忘得也塊。在學(xué)生將要遺忘還沒遺忘之際進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以強(qiáng)化記憶，取得最佳識(shí)字效果。這非常符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、認(rèn)識(shí)偏旁在生字上標(biāo)紅木字旁、口字旁、人字頭。告訴學(xué)生偏旁名稱即可，不必多講。三、聯(lián)想情景，背誦課文1.指名學(xué)生讀課文，滲透自然段的概念。2.讀背第一自然段。聽讀課文，閉上眼睛，邊聽邊想象文字描寫的畫面。教師出示情景（課文插圖）。學(xué)生看著畫面及文字再讀，試著背誦。去掉文字后，學(xué)生看畫面背誦課文。3.讀背第二自然段。教師出示課文插圖。學(xué)生看圖讀課文，再看著圖試著背課文，建立文字與事物的聯(lián)系。4.讀背第三自然段。師：秋天來了，天氣涼了，樹葉落了，大雁要到南方過冬去了。我們一年有四季，春夏秋冬，四季輪回，構(gòu)成了豐富多彩的世界?，F(xiàn)在就是秋天，再背背這段?！驹u(píng)】課堂上花大把時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生一段一段背誦課文，有必要嗎？當(dāng)然有。課后要求背誦，這又是一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，也是學(xué)生在小學(xué)階段的第一次背誦，因此課堂上指導(dǎo)背誦很有必要，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真的學(xué)生。孫老師指導(dǎo)背誦就是先看著畫面和文字讀，再去掉文字看著畫面背，沒有過多的設(shè)計(jì)指導(dǎo)花樣，很樸實(shí)但很有效。如果最后花些時(shí)間讓學(xué)生連起來背誦全文，再指名幾個(gè)學(xué)生個(gè)別背誦，效果應(yīng)該會(huì)更好。四、練習(xí)說話師：秋天美，作者的語言也美，你能用上課文中的詞語或句子說說你眼中的秋天嗎？【評(píng)】第一課時(shí)學(xué)生說說秋天的特點(diǎn)，用的是自己的語言。課文讀熟背誦以后再引導(dǎo)學(xué)生“用上課文中的詞語或句子”說說眼中的秋天，瞄準(zhǔn)的是課文中優(yōu)美詞語的遷移運(yùn)用，能提高學(xué)生語言表達(dá)的質(zhì)量，并幫助學(xué)生積累語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。這樣的表達(dá)練習(xí)，能讓學(xué)生切身感受到自己語言的進(jìn)步，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的成功，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地積累并運(yùn)用課文中高質(zhì)量的語言，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、指導(dǎo)寫字指導(dǎo)書寫漢字：子、人、大。在“了”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫“子”，在“人”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫“大”。【總評(píng)】低年級(jí)的語文怎樣教？孫老師說：“就是讀好文、讀好句、讀好詞、說好話、識(shí)好字、寫好字。”這句話說得太好了。她這樣說，也是這樣做的。首先，低年級(jí)語文要以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。這堂課的識(shí)字寫字教學(xué)重點(diǎn)突出，非常扎實(shí)。孫老師采用隨文識(shí)字的方法，通過反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面以后再認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。第二節(jié)課一開始又安排了復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，做到了省時(shí)高效。特別是寫字指導(dǎo)，先后安排在兩個(gè)課時(shí)的最后，讓學(xué)生每節(jié)課都有動(dòng)筆寫字的機(jī)會(huì)。課文中要求會(huì)寫的四個(gè)字做到了全覆蓋，孫老師指導(dǎo)具體細(xì)致，非常到位。老師們仔細(xì)研讀這兩堂課的識(shí)字寫字指導(dǎo)過程，一定會(huì)從中得到很多啟示。其次，重視朗讀。朗讀，不僅僅在于讀懂課文，更在于語言經(jīng)驗(yàn)的積累和語感的培養(yǎng)。所謂語言經(jīng)驗(yàn)，包括生字、詞語、句子等語言材料的積累，也包括詞與語、詞與句和句與句的組織等語言運(yùn)用的策略，還包括在語言實(shí)踐中形成的語感。如果僅僅是讀懂課文內(nèi)容，那么一篇課文讀上兩三遍基本就可以了，但是要積累語言經(jīng)驗(yàn)并形成語感，就必須反復(fù)朗讀，讀得滾瓜爛熟，讀到基本能脫口而出。第一節(jié)課的初讀課文環(huán)節(jié)，孫老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自讀、同桌讀、指名讀、教師范讀、全班齊讀等多種朗讀形式，學(xué)生要做到把課文讀正確、讀流利，并且讀得有滋有味；后一個(gè)環(huán)節(jié)還引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句子，在朗讀中接觸生字，把音讀準(zhǔn)確。第二課時(shí)主要是指導(dǎo)課文背誦。課文熟讀成誦了，課文中的語言才能深深扎根在學(xué)生的語言倉庫里，語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)才能有效地內(nèi)化。所以，于永正老師認(rèn)為，把課文讀正確、讀流利是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是“保底工程”。他說：“書面語言是怎么學(xué)來的？是讀。語感是怎么培養(yǎng)的？還是讀。在這方面花時(shí)間是值得的。初讀課文不達(dá)到正確、流利的目標(biāo)，決不罷休。做到這一點(diǎn)不容易。但只要我們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，多多鼓勵(lì)，人人都可做到?！边@一點(diǎn)孫老師確實(shí)做得很好。再次，兩次說話練習(xí)的精心設(shè)計(jì)。第一次是出示課題以后引導(dǎo)學(xué)生“說說你了解的秋天是什么樣的”，在教師層層引導(dǎo)下，學(xué)生說出秋天早晚的氣溫、秋天樹葉的變化、秋天里的花朵、秋天的天空等。先引導(dǎo)學(xué)生一句句說話，再鼓勵(lì)學(xué)生連起來說一段話，從易到難，循序漸進(jìn)。值得特別關(guān)注的是，孫老師設(shè)計(jì)的練習(xí)方式，先是每個(gè)學(xué)生自己說，再安排同桌互相說，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)非常值得肯定。第二次說話練習(xí)的話題和第一次相同，不同的是要求“用上課文中的詞語或句子”說說你眼中的秋天，聚焦在課文中優(yōu)美詞語的遷移運(yùn)用上。學(xué)生的語言是“秋天有點(diǎn)兒涼”，“樹葉有的變黃了，有的變紅了，有的飄呀飄呀落下來”；課文中的語言是“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上掉下來”。一比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言與課文語言的差異，課文的語言更加簡(jiǎn)潔，更加明確，也更加優(yōu)雅。語文教師就是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文語言和自己語言的差異，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中高質(zhì)量的語言說話。這樣的說話練習(xí)能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，也可以促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地積累并運(yùn)用課文中有新鮮感的語言，提高語言表達(dá)的質(zhì)量。當(dāng)下不少教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法和手段上動(dòng)了很多腦筋，添加了很多與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。比如，教學(xué)“人”字，出示甲骨文中“人”字形，教學(xué)“飛”字，出示“飛”字的古文字；用課件出示鳥兒展翅飛翔的樣子，要求學(xué)生模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作；有的老師還煞費(fèi)苦心地用視頻播放樹葉由綠到黃的變化過程，播放大雁在天空飛翔時(shí)一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的樣子，等等，備課時(shí)花費(fèi)了很多精力。其實(shí)仔細(xì)想想，這些眼花繚亂的教學(xué)內(nèi)容，花里胡哨的教學(xué)方式，花樣百出的教學(xué)手段，占用的課堂教學(xué)時(shí)間不少，但是對(duì)提高課堂教學(xué)效率并無太大幫助，遠(yuǎn)不如把時(shí)間花在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字、朗讀說話上。語文課應(yīng)該返璞歸真，上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，這樣教師可以教得輕松，學(xué)生反而學(xué)得更加扎實(shí)。這堂課看似平淡無奇，其實(shí)融入了孫老師的大智慧，折射出一切以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課《秋天》教材分析《秋天》一課，是統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，作為單元的首篇，在雙線目標(biāo)的落實(shí)上承載著進(jìn)一步學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，以及開啟課文學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)。相對(duì)于第一單元的識(shí)字素材而言，課文呈現(xiàn)了一個(gè)完整的、鮮活動(dòng)態(tài)的話語世界，語言精練而富有詩意。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇課文，也是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)自然段，第一次了解“一”的不同讀音，第一次練習(xí)長(zhǎng)句子的朗讀，第一次背誦課文等。對(duì)于學(xué)生即將面對(duì)的許多第一次，在朗讀技能的訓(xùn)練方面，本課結(jié)合零起點(diǎn)教學(xué)，可以通過教師示范，想象畫面，結(jié)合情境反復(fù)練習(xí)等不同策略，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、模仿和比較的過程中，學(xué)會(huì)連詞讀，不丟字、不添字，并能正確停頓，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、輕聲、兒化音。從而逐步形成語感。同時(shí)，課文的插圖直觀形象，有助于學(xué)生觀察秋天的特征，感受秋天的美，為學(xué)生熟讀成誦提供支架。課時(shí)目標(biāo)1.運(yùn)用生活識(shí)字、熟字加?加、溯源析形等方法重點(diǎn)識(shí)記“秋、氣、了、樹、葉、片”；學(xué)習(xí)木字旁、口字旁、人字頭。2.初讀課文，認(rèn)讀課文題目，認(rèn)識(shí)自然段，把課文讀正確、讀通順，要求：指讀、不加字、不蹦字、不唱讀、不回讀，初步感受“?”的音變和輕聲字。教學(xué)過程一、活動(dòng)一：敲響秋的大門正確朗讀課文1.出示已學(xué)兒歌《黃豆莢》，請(qǐng)學(xué)生齊讀。2.老師說：秋天到，房門開，豆乖乖呀跳出來，秋天到了，不僅黃豆莢成熟了，很多莊稼也都成熟了，青青的禾苗到了秋天成熟豐收了，結(jié)出一顆又一顆飽滿的谷穗，金燦燦的，像火一樣明亮，好一派豐收的景象，所以左邊一個(gè)禾字，右邊一個(gè)火字，就組成了秋字，關(guān)于秋字還有個(gè)有趣的故事呢，我們一起看看吧！（設(shè)計(jì)意圖：播放“秋”的字體演變過程，通過字源鞏固秋字，不僅有利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，傳承漢字文化，還有利于促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。）3.認(rèn)識(shí)了有趣的秋字，讓我們一起去敲響秋的大門，尋找秋天的美景吧?。ń處熯m時(shí)板書課題：1.秋天。）4.出示第一關(guān)：禾之門，朗讀課文。借助情景提示，引導(dǎo)學(xué)生通過三個(gè)錦囊妙計(jì)學(xué)習(xí)朗讀課文，能做到讀準(zhǔn)字音、連詞成句。（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)妙計(jì)錦囊具體、有梯度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力，在跟讀的過程中指導(dǎo)讀準(zhǔn)平翹舌音，前后鼻音、連詞成句地讀“天氣涼了，樹葉黃了”。）5.第二關(guān)：火之門讀好詞語禾寶寶看到我們的表現(xiàn)豎起了大拇指，為你們開啟了大門，火寶寶還要考考你們，你們敢挑戰(zhàn)嗎？出示第一組詞語，讀好輕聲，大家讀一讀這些詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一眼看出“了、子”比其他字小，教師相機(jī)指導(dǎo)，這些詞語的后面一個(gè)字都是輕聲，輕聲要讀得又輕又短。誰再來試試！出示短語，男女生比賽、開火車、班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽取等方式花樣讀，幫助學(xué)生練習(xí)讀好輕聲。出示第二組詞語，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，大家再讀一讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？由于一字標(biāo)紅，還加上了拼音，學(xué)生讀完后不難發(fā)現(xiàn)，這些詞語中都有“一”這個(gè)字，但讀音不一樣，有的讀一聲，有的讀二聲，有的讀四聲。教師及時(shí)引導(dǎo)，“一”字是個(gè)調(diào)皮的生字寶寶，在不同的詞語里，他的聲調(diào)是不一樣的。大家跟老師讀一讀，過程中指導(dǎo)兒化音“一會(huì)兒”的讀法，接著出示句子，看，“一”都躲進(jìn)句子里啦，還能讀準(zhǔn)它的讀音嗎？通過自由讀，同桌互讀等不同形式，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“一”的不同音調(diào)，并借助拼音讀正確。大家讀得真好，讓我們把它們送回文中，再來讀一讀吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示二組重點(diǎn)關(guān)注的帶拼音的詞語，通過多種朗讀形式，指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲，讀準(zhǔn)“一”字的變調(diào)和兒化音。）第三關(guān)：秋之門認(rèn)識(shí)自然段（1）明確兒歌是一行行的，課文是一段段的。出示兒歌《黃豆莢》與課文《秋天》相比較，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，《黃豆莢》是一行行排列的，而