四年級語文教學(xué)反思-“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧之美──《觀潮》教學(xué)反思

Word四年級語文教學(xué)反思-“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧之美──《觀潮》教學(xué)反思

【情景說明】

１、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊之《觀潮》。

２、教學(xué)目標(biāo)：

⑴使學(xué)生通過閱讀感受錢塘江大潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

⑵引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達(dá)上的特點。

３、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。

從教雖已有幾年光景，但有幸執(zhí)教《觀潮》，今年還是第一次。課堂上實現(xiàn)著我完美的“預(yù)設(shè)”。想通過學(xué)習(xí)“潮來前、潮來時、潮來過后”三個時間段的景象，體會大潮的奇特景觀。備課時，我著力體現(xiàn)新課標(biāo)的主旨。沒想到，由于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，憧憬與釋懷蕩漾在我心間，課堂也因生成而變得鮮活起來。

【教學(xué)片斷】

師：課文第一自然，總述錢塘江大潮，是“天下奇觀”。接著，用了大量的筆墨描寫了“潮來前、潮來時、潮來過后”的奇景，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀后面的部分，用你們智慧的雙眼、細(xì)膩的心靈借助文字和插圖，去探尋、品味、感悟大潮的奇特景觀。

（學(xué)生讀書勾畫。）

師：誰先來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：“午后一點左右，從遠(yuǎn)處……好像悶雷滾動”。從“悶雷滾動”我體會到：雖然，它離我們很遠(yuǎn)，但是沉悶的聲音絲毫不能掩飾它宏大的氣勢。

師：你真是個懂得“用心”的孩子。

生：“過了一會，響聲……出現(xiàn)了一條白線……”我覺得，這個時候，它雖然在水天相接的地方，但我能感受得到，那非凡的氣勢將從這里開始。

師：（一陣驚喜）你有一顆善于思考的心靈！那樣一條白線，的確是大潮初顯的身影，我們一起讀一讀這段話，體會大潮初顯的宏大氣勢。

（生齊讀。）

生：“人群又沸騰起來”，也說明，人們看到了大潮，心里萬分激動，肯定在議論、驚嘆，襯托出大潮的奇特。

師：你真是太棒了！能抓住對象，體會到了襯托的寫法，請你讀讀這句話，讀出你自己的感受。

（生讀，其他學(xué)生情不自禁的跟著讀。）

師：同學(xué)們，繼續(xù)閱讀，像他們那樣去探尋大潮的“奇”吧。

（生開始投入地朗讀課文，其間，我也迅速地瀏覽課文內(nèi)容。）

生：“那條白線……向我們移來……橫貫江面”。從“移”字和書上的插圖，我發(fā)現(xiàn)，這浪潮是慢慢地挪過來，同時在變長，變寬。

生：“還有橫貫江面”一詞，一般，江面是無邊無際的，在人的肉眼看來，一般較大的，長的波浪還不至于出現(xiàn)在長長的江面上。那么，這條逐漸拉長、變粗的白線，要從江邊上延伸出去，長度占據(jù)整個江面，我覺得它的奇在于“浪潮長”。

師：（激動地）你真了不起！能抓住這個關(guān)鍵詞體會（板書：浪潮大），請你讀出自己的感受。

生：“……形成一堵……兩丈多高的水墻”，我覺得這水墻很高（師提示：一丈約３．３３米，教室的高度約３．３米，一丈約一層樓。）“兩丈多高”，相當(dāng)于兩屋樓房那么高，可見，奇就奇在“浪潮高”。

師：算得真準(zhǔn)！請你將它寫在黑板上。

生：“浪潮越來越近……齊頭并進……浩浩蕩蕩……”從書上的插圖，可以看出浪潮成“一”字排開。我感覺如果我站在江邊，它都能將我吞沒進去，它的奇就奇在“氣勢很兇猛。

師：你的想象力真豐富！請你將“氣勢猛”寫在黑板上。

生：“那聲音如同山崩地裂……”這句寫出了潮來時聲音很大。

師：形容聲音的詞除了“大”之外，哪個詞更為準(zhǔn)確？

生：“高”。

生：不是，是“聲音響”，像《黃河大合唱》中來勢兇猛的大氣。潮來時，節(jié)奏強，這也是奇。

師：你的回答精彩極了！請你寫上“聲音響”、“節(jié)奏強”。讓我們帶著自己的體會和想像齊讀本段（師生有感情地朗讀……）。

師：是?。懧曇?，從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；寫景象，從“一條白線”到“萬馬奔騰”，用極富感染力的語言把潮水描繪得有聲有色，氣勢非凡，讀起來如身臨其境，如聞其身，如見其景，深受震撼，讓我們帶著深深的震撼，一起記住這大自然帶來的奇特景色吧！

這就是──錢塘江大潮（生齊答）。

【教學(xué)反思】