普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《普羅米修斯》這篇課文重要介紹了普羅米修斯為理解除人類沒(méi)有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里拿取火種，從而給人類帶來(lái)了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯最嚴(yán)肅的處罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很動(dòng)人，人物形象逼真豐滿，容易吸引這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生。但古希臘神話，距離學(xué)生生活年代久遠(yuǎn)，眾神名字復(fù)雜，學(xué)生理解記憶起來(lái)有一定的難度。課文以“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”為重要線索。在具體敘述上，作者故意識(shí)地留下某些空白，如人類沒(méi)有火的痛苦和不便，普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映等，這些空白的存有給人以豐富的想象空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)明力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。教學(xué)目的：知識(shí)和水平：1、能精確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、處罰、敬仰、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。2、通過(guò)精確、流利、有感情地朗誦課文，體會(huì)文章情感。3、學(xué)習(xí)概括課文重要內(nèi)容的辦法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，琢磨人物的心情。過(guò)程和辦法：在朗誦中體會(huì)情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：課件四、活動(dòng)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待我們都懂得，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來(lái)光明和智慧的天神，你們懂得他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)課題，齊讀課題）二、感知神話，理清脈絡(luò)，引發(fā)閱讀思考1、交流：課文講了一件什么事情？2、你能用一種詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯是個(gè)什么樣的天神嗎？三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟過(guò)渡：請(qǐng)你們默讀課文，找出最能體現(xiàn)普羅米修斯這些品質(zhì)的自然段，并在旁邊做簡(jiǎn)樸的批注。（學(xué)習(xí)第五自然段）1、默讀課文。2、學(xué)生報(bào)告交流。隨交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段。（1）、你讀懂了什么？（2）、哪個(gè)詞語(yǔ)一下子就鎖住了你的眼睛？理解“堅(jiān)定”（3）、指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地讀一讀這句話：你從什么地方感受到了普羅米修斯的堅(jiān)定？（4）、指導(dǎo)學(xué)生朗誦。（5）普羅米修斯在什么時(shí)候說(shuō)的這句話？（6）分角色朗誦：誰(shuí)想做普羅米修斯？誰(shuí)樂(lè)意讀一讀火神的話嗎？其它同窗認(rèn)真地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：你感悟到了什么？（7）、我們從普羅米修斯的語(yǔ)言中，讀懂了一種選擇，他放棄了自己幸福，選擇了（），他放棄了自己自由，選擇了（）。四、學(xué)習(xí)一、二自然段過(guò)渡：普羅米修斯放棄了自己幸福，選擇了造福人類，他為人類帶來(lái)了哪些福音呢？請(qǐng)你默讀課文，找出有關(guān)的句子讀一讀。1、指名交流句子。2、從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的你，此時(shí)得到了火，你最想用它來(lái)干什么？3、看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有憤怒的裊裊炊煙，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？4、普羅米修斯看到人間的變化，他會(huì)想什么？5、沒(méi)有火，人們又是如何生活的呢？普羅米修斯又會(huì)想些什么呢？6、學(xué)習(xí)“決心”句子。過(guò)渡：普羅米修斯的偉大在于造福人類，讓我們帶著感謝之情來(lái)讀一讀：（1）課件出示“決心”句：就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（2）“決心”是什么意思？能換成“決定”嗎？（3）引讀“堅(jiān)定”句。五、學(xué)習(xí)第三自然段過(guò)渡：宙斯得到這個(gè)消息，會(huì)怎么做呢？1、理解“氣急敗壞”。2、想像一下氣急敗壞的宙斯現(xiàn)在是什么樣子？你能描繪一下嗎？六、學(xué)習(xí)6-——8自然段過(guò)渡：宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)肅的處罰是什么呢？請(qǐng)你們默讀課文6——8自然段找出自己感受最深的句子。1、默讀課文6——8自然段。2、隨學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)習(xí)句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。句子1、火神不敢違抗宙斯的命令，只得把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。即使如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（1）出示課件：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。①、如果你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺(jué)怎么樣？②、他還會(huì)遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？③、引讀：烈日如火時(shí)，（師示范讀）他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。暴雨如注時(shí)，他既不能動(dòng)彈，…….大雪紛飛時(shí)，他…….師示意學(xué)生接讀。④讀即使句：普羅米修斯如何才干避免這樣的痛苦呢？如果，普羅米修斯屈服了呢？他就能夠——得到解放，可如果他不屈服呢？始終要受折磨，如果他始終不屈服，就要始終忍受折磨。⑤、引讀“堅(jiān)定”句：如果這個(gè)時(shí)候，其它的天神去勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，他會(huì)怎么回答？過(guò)渡：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又來(lái)臨到他的身上。（2）、出示課件：（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，但是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了）①、引導(dǎo)理解“啄食”：A．啄食就是——啄一口，吃一口B、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開(kāi)肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要——一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）D、這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái)，第二天又要忍受痛苦，而這樣始終沒(méi)個(gè)盡頭。這時(shí)的他又是如何想的呢？②、齊讀：看著承受著無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗誦來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧。③、師生接讀：學(xué)生讀普羅米修斯的痛苦，師接即使句。（3）、理解第八自然段。①、課件出示句子：很數(shù)年來(lái)，普羅米修斯始終被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長(zhǎng)的痛苦啊，即使這樣，他也沒(méi)向宙斯屈服?、?、引讀“堅(jiān)定”句：同窗們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們?cè)俅务雎?tīng)他驚天動(dòng)地的回答：七、學(xué)習(xí)第9自然段1、齊讀第9自然段：2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢？3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽(tīng)到這個(gè)消息心情如何？課件出世句子：普羅米修斯——這位勇于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。4、指導(dǎo)讀：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)好消息愉快地告訴大家？（指名讀）5、此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？八、走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越普羅米修斯是古希臘神話中的一種神。在古希臘神話中，尚有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)諸多，但愿同窗后來(lái)能多讀一讀這些故事。板書(shū)設(shè)計(jì)普羅米修斯造福人類犧牲自己不畏強(qiáng)暴不屈不撓精神的火種教學(xué)反思：通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得成功之處有兩點(diǎn)：在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象在教學(xué)時(shí)，文章根據(jù)體現(xiàn)的需要，留下了某些藝術(shù)的空白。針對(duì)作者在行文中的韻外之致、弦外之音，我在教學(xué)這個(gè)神話故事時(shí)，抓住課文空白處，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，大膽發(fā)揮合抱負(fù)象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不僅加深其理解，豐富其語(yǔ)言，并且撥動(dòng)其情感，豐富其感受。如：1、普羅米修斯被困在畢加索山上，他可能會(huì)遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？2、這就是兇惡的鷲鷹，這就是被鷲鷹啄食的普羅米修斯。這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái)，第二天又要忍受痛苦，而這樣始終沒(méi)個(gè)盡頭。這時(shí)的他又是如何想的呢？學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練，層層進(jìn)一步，步步含情，提高了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，提高他們使用語(yǔ)言的水平。二、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，重要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文，通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多個(gè)形式的朗誦，讓學(xué)生