基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究 論文

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究遇到的一些問(wèn)題以及教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)課；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)策略作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，信息技術(shù)課能夠增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提師指導(dǎo)、學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性、交流與表達(dá)能力等。一、“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)”概述基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-Based設(shè)計(jì)解決真實(shí)世界的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生可用性知識(shí)的建構(gòu)，而不是解決假設(shè)性的、沒(méi)有意義的無(wú)用習(xí)題?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，以及師生、小組內(nèi)外協(xié)作交流。學(xué)生大部分知識(shí)的獲得和技能的掌握都是在探究活動(dòng)過(guò)程中實(shí)施完成。目的是把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極力為最高成就目標(biāo)。二、開(kāi)展“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”遇到的一些問(wèn)題高中現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)以“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”作為每一章的開(kāi)始，讓學(xué)生完成特定的項(xiàng)目任務(wù)，然后展示出實(shí)踐成果。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)會(huì)遇到以下幾個(gè)問(wèn)題。1.學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，無(wú)法完成課堂教學(xué)目標(biāo)中經(jīng)常會(huì)碰到很多意想不到的問(wèn)題，教學(xué)往往開(kāi)展得不夠順暢。2.設(shè)定的目標(biāo)沒(méi)有產(chǎn)生良好的效果用于其他學(xué)習(xí)中了。3.學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能沒(méi)有得到充分的發(fā)展平。三、針對(duì)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)策略1.根據(jù)具體課程目標(biāo)選擇合適的項(xiàng)目要符合實(shí)用、典型、有意義等原則。比如，講解《知識(shí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)》一章時(shí)，如Python、思維導(dǎo)圖、網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板等數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，可以被應(yīng)用于生活和其他人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的影響并感受數(shù)字化資源和工具的優(yōu)勢(shì)。2.利用思維導(dǎo)圖工具，制訂項(xiàng)目范例的學(xué)習(xí)規(guī)劃案，確保后續(xù)項(xiàng)目能夠順利開(kāi)展。學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目選題，制訂自己的項(xiàng)目方案。A市到B市耗時(shí)最少的旅行路線方案。3.開(kāi)展項(xiàng)目的探究活動(dòng)，注重項(xiàng)目實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力與創(chuàng)新思維。在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具探究數(shù)理知識(shí)——投針實(shí)驗(yàn)（1）在線打開(kāi)“網(wǎng)絡(luò)畫(huà)板”平臺(tái)，點(diǎn)擊“開(kāi)始作圖”按鈕，進(jìn)入畫(huà)板的作圖界面。如下圖所示。（3）點(diǎn)擊“拋擲”按鈕，開(kāi)啟或停止“拋擲”，觀察P值的變化，重復(fù)多次操作，可發(fā)現(xiàn)P≈π的近似值。效開(kāi)展自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。4.運(yùn)用多媒體創(chuàng)作工具，展示實(shí)踐成果學(xué)生可以利用學(xué)過(guò)的多媒體工具（如演示文稿、word等）加上實(shí)踐過(guò)程中的圖片進(jìn)行綜合的表達(dá)，形成可視化的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)平臺(tái)發(fā)布，共享創(chuàng)造，及成果做成一個(gè)PPT的形式，在課堂上進(jìn)行展示，使成果更加直觀。5.給予綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成方面考慮問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流協(xié)作。四、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生成為知識(shí)的需求者，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。1.能夠靈活運(yùn)用和轉(zhuǎn)移知識(shí)。學(xué)生成為真正意義上的知識(shí)探尋者和自主的思考者和學(xué)習(xí)者。中，學(xué)生寫(xiě)作地解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)相關(guān)概念和原則。決問(wèn)題的新思路、新方法、新觀點(diǎn)。聽(tīng)和尊重他人意見(jiàn)的能力和工作能力大大提高。參考文獻(xiàn)[1]教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003[2]章慧敏，傅德榮.信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育.中國(guó)電化教育，2001,(9)[3]黃純國(guó).基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育研