社會(huì)工作綜合能力中級(jí)3

第三章人類行為與社會(huì)環(huán)境

基礎(chǔ)知識(shí)人類需要的含義需要是內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)，外部刺激對(duì)于動(dòng)機(jī)形成也有重要影響人類需要的特征：1、對(duì)象性：指向一定對(duì)象，具有自己的內(nèi)容：物質(zhì)和精神；既指向社會(huì)生活與社會(huì)活動(dòng)，也指向活動(dòng)的結(jié)果2、動(dòng)力性3、獨(dú)特性4、社會(huì)性人類行為1、團(tuán)體心理學(xué)家勒溫（KurtLewin）最早從系統(tǒng)論出發(fā)，把行為定義為個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。公式：B＝f（P·E）2、社會(huì)工作者傾向于從綜合觀點(diǎn)看待人類行為。人類行為被定義為：個(gè)體為適應(yīng)環(huán)境與滿足需要所表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)或反應(yīng)，它是遺傳、生理、心理、社會(huì)過(guò)程等內(nèi)外因素綜合性相互作用的結(jié)果社會(huì)環(huán)境

1、人類生存的環(huán)境可分為：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境2、卡爾斯（Karlsetal）等人認(rèn)為，社會(huì)環(huán)境涉及日?；顒?dòng)的互動(dòng)系統(tǒng)和影響社會(huì)功能的環(huán)境系統(tǒng)等領(lǐng)域，這些系統(tǒng)可能影響個(gè)人的福利和發(fā)展。3、社會(huì)環(huán)境定義：與人類生物遺傳、心理狀態(tài)及社會(huì)過(guò)程相互作用的社會(huì)系統(tǒng)，家庭、學(xué)校、組織、社區(qū)、社會(huì)、文化等是其重要組成部分4、社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)：多樣性是社會(huì)環(huán)境的主要特點(diǎn)；靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一

人生發(fā)展階段理論框架

1、弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論五個(gè)階段：＊口唇期（0～1）＊肛門期（1～3）＊性器期（3～6）＊潛伏期（6～青春期）＊生殖期（青春期～成年）2、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論p92：發(fā)展了弗洛伊德理論，引入社會(huì)文化因素指出人生發(fā)展的八大階段：嬰兒期、幼兒期、兒童早期、兒童中期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期（老年期）。發(fā)展階段主要沖突與任務(wù)形成的美德嬰兒期（0～1）基本信任還是不信任重要的聯(lián)系：照護(hù)者任務(wù)：對(duì)周圍世界的信任超越不信任希望幼兒期（1～3）自主還是羞怯與疑慮重要聯(lián)系：父母任務(wù)：在懷疑和羞怯中發(fā)展獨(dú)立性意志力兒童早期（3～6）主動(dòng)還是內(nèi)疚重要聯(lián)系：家庭任務(wù)：不斷嘗試新事物，克服內(nèi)疚，建立自信目的兒童中期（6～12）勤奮還是自卑重要聯(lián)系：學(xué)校和同伴任務(wù)：學(xué)習(xí)只是、技能、技巧，勤奮超越自卑感能力青少年期（12～20）同一性還是角色混亂重要聯(lián)系：朋輩群體，角色模式任務(wù)：發(fā)展同一性忠貞成年早期（20～40）親密還是孤獨(dú)重要聯(lián)系：愛(ài)人、伴侶或親密朋友任務(wù)：對(duì)人承諾、建立親密關(guān)系愛(ài)成年中期（40～65）繁殖還是停滯重要聯(lián)系：家族、同事、社會(huì)規(guī)范任務(wù)：培養(yǎng)下一代，生產(chǎn)與創(chuàng)造關(guān)懷成年晚期（老年期）65以上自我整合還是絕望重要聯(lián)系：所有人任務(wù)：回顧一生，坦然面對(duì)死亡智慧埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論3、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論（發(fā)生認(rèn)識(shí)論）p94：

兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期（0－2）：主要是嬰幼兒期前運(yùn)算期（2－7）具體運(yùn)算期（7－12）形式運(yùn)算期（12歲以上）

在每個(gè)發(fā)展階段中，個(gè)體主要用組織、同化、順應(yīng)三種原則來(lái)認(rèn)識(shí)世界。

4、科爾伯格的道德發(fā)展階段論p94：

建立在皮亞杰理論的基礎(chǔ)上。兒童的道德發(fā)展過(guò)程分為三種水平六個(gè)階段：前習(xí)俗水平（階段一懲罰與服從定向階段、階段二天真的享樂(lè)主義階段）習(xí)俗水平（階段三好孩子定向階段、階段四維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序階段）后習(xí)俗水平（階段五社會(huì)契約定向階段、階段六普遍的倫理準(zhǔn)則階段，這是道德發(fā)展的最高階段）考點(diǎn)分析

考點(diǎn)1、人類需要的層次馬斯洛的需要層次理論：（馬斯洛：20世紀(jì)中葉，人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人）1、生理需要：飲食、睡眠、性欲等2、安全需要：（注意書(shū)中的例子p79：擔(dān)心被無(wú)端解雇、下崗失業(yè)的社會(huì)保障等）3、歸屬與愛(ài)的需要4、尊重的需要5、認(rèn)知需要6、審美需要7、自我實(shí)現(xiàn)需要◆在馬斯洛需要層次理論的基礎(chǔ)上，阿爾德弗爾于1969年又提出了ERG（生存－關(guān)系－成長(zhǎng)）理論◆把人類需要分為生存需要、關(guān)系需要和成長(zhǎng)需要◆該理論沒(méi)有強(qiáng)調(diào)需要的層次，認(rèn)為某種需要在得到基本滿足后，其強(qiáng)烈程度不僅不會(huì)減弱，還可能增強(qiáng)，這是它與馬斯洛需要層次理論之間最大的不同之處。

阿爾德弗爾的ERG理論考點(diǎn)2、人類需要的類型1、按需要的起源與性質(zhì)劃分：生物性需要、社會(huì)性需要（交往、成就、權(quán)力等）2、按照需要指向的對(duì)象劃分：物質(zhì)需要、精神需要3、按照需要產(chǎn)生的方式劃分：原發(fā)性需要（先天）、繼發(fā)性需要（習(xí)得）考點(diǎn)3、人類行為的類型1、廣義的人類行為分為：外顯行為、內(nèi)隱行為2、按照人類行為的起源劃分：本能行為、習(xí)得行為3、正常行為與異常行為劃分正常行