小學(xué)語文微課教案

小學(xué)語文微課教案學(xué)校語文微課教案（通用4篇）

學(xué)校語文微課教案篇1

1、通過例句讓同學(xué)感受將句子寫詳細(xì)的方法，是多問“怎樣”或“什么”。

2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合詳細(xì)的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫詳細(xì)。

例句：狗兒跑了。

這是一句完整的話，但不詳細(xì)。如何把它寫詳細(xì)呢？

方法是：多問“怎樣”或“什么”！

思索：

狗兒為什么要跑?(觀察了蝴蝶)

這是一條怎樣的狗兒？

它是怎樣跑的？

他從哪兒跑到什么地方去了？

好，我們來把這句話寫詳細(xì)：小花狗觀察前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

在句子中加進(jìn)一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫詳細(xì)。

1、在名詞前面加“……的”

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。

推斷絕技：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。

如：一張臉一只灰雀

一棵白樺樹

數(shù)量詞名詞數(shù)量詞名詞數(shù)量詞名詞

在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞?，可以把話寫詳?xì)。

2、在動(dòng)詞前面加“……地”

什么叫動(dòng)詞？表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。

在動(dòng)詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞郑部梢允咕渥拥腵意思更詳細(xì)、更生動(dòng)。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。

②“地”的用法巧記：地→土地→在土地上勞動(dòng)，必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。

4、例句：

①公園里有一棵白樺樹。

怎樣的？名詞

加進(jìn)的詞

②她可怕了，哭起來。

怎樣地？動(dòng)詞

加進(jìn)的詞

試著將下列句子寫詳細(xì)。

1、你觀察過一只灰雀嗎？

2、老山羊看了狼一眼。

學(xué)校語文微課教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。

2、體會(huì)安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、譯

二、讀，體會(huì)韻文“銘”的.文體特點(diǎn)。找韻腳，生讀韻文，師讀散句。體會(huì)駢散結(jié)合、錯(cuò)落有致的語言節(jié)律之美。

三、把握人文情懷及寫法。

1、生動(dòng)敘述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。

之后齊讀感悟

2、析文。

由尾句“何陋之有”引出不陋的緣由——惟吾德馨。明確主旨句。

分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類比手法和引用典故的作用。順勢明確本文思想感情。

歸結(jié)托物言志的手法。

三、總結(jié)：

這篇銘文通過贊美簡陋的居室，表達(dá)了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。運(yùn)用了托物言志的手法和類比襯托的手法。

板書設(shè)計(jì)：

陋室銘

劉禹錫

景——幽雅

陋室人——儒雅不陋（德馨）

事——高雅

學(xué)校語文微課教案篇3

一、微課題目：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人

二、教學(xué)思想：

《背影》是一篇聞名的記事抒情散文，文字凝練美麗，感情飽滿膚淺，從中國人最關(guān)注的角度——倫理，來表達(dá)內(nèi)心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘特別珍貴的東西，這個(gè)微課，我從人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫入手，讓同學(xué)領(lǐng)悟膚淺的父愛。從這一點(diǎn)說，我覺得在這個(gè)微課中，我們可以帶給同學(xué)兩個(gè)東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

三、教學(xué)特色：

從人物刻畫的微小之處：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題，是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘。從父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫切入，讓同學(xué)深刻領(lǐng)悟父愛這個(gè)主題。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：

通過望父買橘中父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對(duì)兒子膚淺的父愛。2、過程與方法：

同學(xué)通過學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)膚淺的父愛。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

②珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與溝通，培育中華民族傳統(tǒng)美德

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

同學(xué)通過學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法，體會(huì)膚淺的父愛。

六、教學(xué)預(yù)備：多媒體，ppt課件

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫讓《背影》更感人?！侗秤啊肥巧⑽闹械拿?，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買橘的背影最為感人，下面我們來看一下，是怎樣來刻畫父親背影形象的。（二）教學(xué)過程

播放幻燈片一：

是怎樣刻畫父親背影的？

我觀察他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向

上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我觀察他的背影，我的淚很快地流下來了。

老師：老師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）刻畫望父買橘的時(shí)候，為什么是如此的感人呢？最重要的緣由是運(yùn)用了人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫呢？

播放幻燈片二：

人物的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫：即精確?????、細(xì)致、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。

（老師對(duì)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行解析）

老師：下面我們就通過分析父親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，來領(lǐng)悟父親對(duì)兒子膚淺的愛。

播放幻燈片三：

1.分析父親買橘的動(dòng)作描寫，說明白什么？

走路的姿態(tài)：蹣跚

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

老師：首先，父親走路的姿態(tài)：蹣跚，蹣跚這個(gè)詞語寫出了父親年紀(jì)較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影！）

老師：爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾，動(dòng)作描寫，“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈活，當(dāng)心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的困難過程。

“攀”，寫出月臺(tái)的高度，因無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上?？梢韵胂蟾赣H爬月臺(tái)是特別吃力的；

“縮”，寫出了父親兩腳無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力氣全在手上，假如手掌支撐不住，那就有掉下去的危急。

“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈活，寫出了父親爬上月臺(tái)雖然非常困難，但又非常努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便，步履困難（困難的背影?。├蠋熆偨Y(jié)：通過這四個(gè)動(dòng)詞描寫，一個(gè)父親為我買橘子困難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過鐵道買橘子”？

老師：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過鐵道買橘子”？

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的盼望，盼望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)憂兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

是啊，父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的`雙重壓力下，在囊空如洗的狀況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝聚著父親對(duì)兒子膚淺而又宏大的愛。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫《背影》就由于文中父親引的那句話“我身體平安，惟膀子痛苦的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！敝熳郧迨窃趹M愧、傷悲、感恩等等簡單情感把自己感動(dòng)得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個(gè)片段中，買橘子的過程和動(dòng)作，描寫得栩栩傳神，是我們不僅似乎看到父親忠厚樸實(shí)的形象，感受到了父親對(duì)兒子的愛，而且似乎也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對(duì)父親的感謝之情。

（三）作業(yè)布置

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活敏捷現(xiàn)、真實(shí)可感，共性特征更加鮮亮。一個(gè)或一處勝利的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往賽過千言萬語的表白。在你的人生經(jīng)受中，你的父母確定賜予了你許很多多的關(guān)愛，或許是一聲輕輕地吩咐，或許是一次傾心的談話，或許是一份特別的禮物，或許是一個(gè)溫馨的早餐想一想，生活中的這些微小的關(guān)懷，你有專心體會(huì)過嗎？請(qǐng)你以《爸爸/媽媽，我想對(duì)你說》為題，寫一段發(fā)自內(nèi)心的告白，然后讀給父母聽。要求在描寫人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)經(jīng)常被人忽視的細(xì)枝末節(jié)描寫出來。

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過對(duì)文中望父買橘細(xì)節(jié)的分析，體會(huì)到了父親對(duì)朱自清先生平淡卻膚淺的愛。也讓我們學(xué)會(huì)了珍惜身邊宏大的親情。感謝您仔細(xì)看完這個(gè)微課，感謝。

學(xué)校語文微課教案篇4

《夜鶯的歌聲》“微課”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)同學(xué)抓住德國軍官的“冷笑”和“微笑”，扣住關(guān)鍵詞語“盤問”進(jìn)行細(xì)細(xì)品嘗，在感悟德國軍官的狡猾、陰險(xiǎn)中反襯小夜鶯的鎮(zhèn)靜、冷靜、英勇，

2、拓展文本，升華形象。

3、回歸課題，深化主題。

教學(xué)難點(diǎn)：品悟軍官兩次“笑”。

教學(xué)過程：

一、品悟軍官兩次“笑”。

師：看來，你們都讀懂了小夜鶯的心。下面讓我們一齊合作分角色朗讀這幾次對(duì)話，再重溫他和軍官幾次斗智斗勇的對(duì)話吧?。ㄍ队皩?duì)話）男同學(xué)讀軍官的話，女同學(xué)讀小夜鶯的話，老師讀旁白。

出示對(duì)話：

“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇?！避姽冱c(diǎn)了點(diǎn)頭。轉(zhuǎn)瞬間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”…。一

“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！焙⒆訉W(xué)了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來。

“村子里就剩下你一個(gè)了嗎？”軍官連續(xù)盤問他。

“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

“你這個(gè)壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”

“人哪?戰(zhàn)斗一開頭這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?/p>

“蠢東西！”軍官想著，輕視地微笑了一下。

“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”軍官突然問。

“你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！焙⒆踊卮?。

1、品嘗“冷笑”。

你們發(fā)覺了嗎，文中兩次寫到了這個(gè)軍官的笑，自己認(rèn)真讀讀，想象：這兩次笑包含著什么不同的味道？（課件將“冷笑”“微笑”變色。）

生自讀，思索，師巡察教導(dǎo)

師：誰先來談一談？

生1：我認(rèn)為軍官冷笑是由于他觀察小男孩子做的哨子，覺得村子里確定有人，可以從小夜鶯身上找到有用的情報(bào)。

生2：我覺得從這個(gè)“冷笑”這個(gè)詞語，可以看出他陰險(xiǎn)，而且他還說了一句話“誰教你吹哨子的”，他想打探這個(gè)村子里有沒有人，說明他很狡猾。

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聯(lián)系上下文來讀書。

2、理解詞語“盤問”。

師：對(duì)，敵人特別陰險(xiǎn)、狡詐，企圖從小夜鶯身上挖出有用的情報(bào)，所以才有了接下來對(duì)話中對(duì)小夜鶯幾次認(rèn)真的查問。文中用了一個(gè)什么詞表示這認(rèn)真的查問？

生：盤問

師：對(duì)，細(xì)細(xì)地查問，這就叫做“盤問”。

3、體會(huì)“微笑”。

師：那軍官其次次笑，而且是輕視地微笑。又看出他心里在想些什么？

生1：可能他在想，這個(gè)小孩真是蠢東西。

生2：他已經(jīng)完全信任小夜鶯了。

師：這兩次的“笑”可以看出軍官的心理發(fā)生什么變化？

生1：開頭時(shí)懷疑他的。

生2：后來就信任他。

師：是什么緣由讓軍官在短短的時(shí)間內(nèi)由懷疑放下戒心？我們可以聯(lián)系小夜鶯受到盤問的幾次回答去想。

生：在狡猾的敵人面前，小夜鶯鎮(zhèn)靜自若地應(yīng)對(duì)，使敵人最終放下了戒心！

師小結(jié)：從軍官兩處“笑”的細(xì)節(jié)描寫，讓我們側(cè)面看到英勇機(jī)靈的小夜鶯，靠著他的不慌不忙是敵人最終放下戒心，完全被他蒙騙了，真了不起！讓我們再一次感情朗讀，感悟他的小英雄形象！

3、師生合作引讀。

當(dāng)敵人冷笑著問他誰教他吹哨子的時(shí)候，他假裝天真地回答“我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！?/p>

當(dāng)敵人想盤問他村子里是不是只有他一個(gè)人的時(shí)候，他不慌不忙的假裝糊涂地回答“人哪?戰(zhàn)斗一開頭這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?/p>

當(dāng)敵人地問他村子里有沒有游擊隊(duì)時(shí)，他還是如此鎮(zhèn)靜得岔開話題奇妙回答“你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?/p>

二、擴(kuò)展文本，升華形象。

1、想象成功畫面，寫話話練習(xí)；

師：大家想一想：戰(zhàn)斗成功了，游擊隊(duì)員們圍著小夜鶯興奮地手舞足蹈，他們可能會(huì)說些什么呢？（課件出示）

2、同學(xué)寫話，全班評(píng)議。

師小結(jié)：同學(xué)們想象得真豐富