《與朱元思書》復(fù)習(xí)課件

《與朱元思書》復(fù)習(xí)課件總結(jié)一詞多義、古今異義、詞類活用及重點(diǎn)句子。

作者流露出怎樣的思想感情？表現(xiàn)在哪些地方？

互文句有什么作用？

《與朱元思書》是南朝文學(xué)家吳均所著的一篇佳作，通過對(duì)富春江美景的描繪，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)功名利祿的鄙棄。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好地理解這篇文學(xué)作品，提高其審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

在《與朱元思書》中，吳均運(yùn)用了生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描繪了富春江的美景。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中的景色描寫，并分析這些描寫的作用和意義。

例如，文章開頭“風(fēng)煙俱凈，天山共色”這句，可以讓學(xué)生思考作者如何通過短短兩句描繪出一幅空靈秀美的山水畫；再如“急湍甚箭，猛浪若奔”這句，可以讓學(xué)生討論作者如何運(yùn)用比喻的手法形象地表現(xiàn)江水的湍急和洶涌。

《與朱元思書》中，作者吳均通過對(duì)富春江美景的描繪，委婉地表達(dá)了對(duì)功名利祿的鄙棄和對(duì)大自然的熱愛。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討作者想要表達(dá)的情感和思想。

例如，文中“窺谷忘反”一句，可以讓學(xué)生思考作者為什么會(huì)產(chǎn)生“忘反”的情感，這種情感是如何與文章的主題在一起的；再如“人生幾何，而倏聚忽散”這句，可以讓學(xué)生討論作者對(duì)人生的看法以及他對(duì)大自然的熱愛如何影響他對(duì)人生的理解。

吳均在《與朱元思書》中運(yùn)用了多種描寫手法，如比喻、對(duì)比、白描等。在教學(xué)中，教師可以借鑒這些描寫手法，幫助學(xué)生更好地掌握文章的結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用。

例如，文章中“游魚細(xì)石，直視無礙”這句，可以讓學(xué)生模仿作者的筆觸，運(yùn)用比喻的手法來描繪一處景物；再如文中“急湍甚箭，猛浪若奔”這句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過鮮明的對(duì)比來突出江水的湍急和洶涌。

通過對(duì)《與朱元思書》的教學(xué)設(shè)計(jì)探討，我們可以得出以下幾點(diǎn)

吳均的這篇作品蘊(yùn)含著深刻的思想和情感，既有對(duì)大自然的熱愛，又有對(duì)功名利祿的鄙棄。這些情感和思想需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘和理解。

吳均在文中所運(yùn)用的描寫手法值得我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中借鑒和學(xué)習(xí)。通過模仿作者的描寫手法，學(xué)生可以更好地掌握文章的結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用，從而提高其文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生深入理解這篇文學(xué)作品，同時(shí)培養(yǎng)其審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，相信學(xué)生會(huì)對(duì)《與朱元思書》這篇佳作有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較兩篇文章在描寫內(nèi)容、藝術(shù)特色方面的不同，來提高自己的鑒賞能力。

作者吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁代的文學(xué)家、史學(xué)家。他的文章工于寫景，語言清新，當(dāng)時(shí)即受人贊許，梁代人曾將他與陶淵明相比。他的詩篇俊逸清麗，為“吳均體”代表作。他的寫景小品文成就亦高，《與朱元思書》即是其代表作之一。

駢文是一種講究對(duì)仗、聲律的文體。多用驕儷句，且大多用典故。本文是一篇駢體文，駢體文的句式往往以四六句為主，本文也是如此；再就是本文在寫作上以寫景為主，把人的思想感情融于景物之中。文中很少直抒胸臆的感慨之詞。這樣寫的效果是：沖淡了文章中“與朱元思書”的那份書信語氣，更像一篇寫景的散文。

要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

（1）先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

風(fēng)煙俱凈：全，都。凈：消散盡凈任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。東西：名詞作動(dòng)詞用，向東或向西。天山共色：一樣的顏色。天：天空共色：一樣的顏色。天下獨(dú)絕：極頂。獨(dú)：獨(dú)特絕：極頂急湍甚箭：湍急的水流比箭還快甚：勝過，超過。甚于：勝過泉水激石：沖擊，沖刷。急轉(zhuǎn)而下：湍急的水流因遇有巨石而急劇轉(zhuǎn)變方向往下流沖激。清冷如許：清涼得像這樣。清冷：形容詞作動(dòng)詞用，顯得清冷。如許：像這樣。游魚細(xì)石：游動(dòng)的魚和細(xì)小的石頭。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。意思是江水非常清澈。無礙：沒有障礙急湍甚箭“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”：即使騎上飛奔的馬駕著疾風(fēng)也不如它快（不及）。雖：即使奔：這里指飛奔的馬御：駕著以：比不及”比不上。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著柯:樹木的枝干并柯南畝：并在樹南面的畝，（更因?yàn)椋┏弦虼宿D(zhuǎn)轉(zhuǎn)日明：每隨太陽的移動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)方向日明：日頭照耀（的地方）

（2）質(zhì)疑解難，掃清障礙。學(xué)生提出不懂的問題，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中解決疑問。

風(fēng)煙俱凈任意東西（東）流既注（奔）騰不休天下獨(dú)絕（急）湍甚箭（泠泠）作響好鳥相鳴（在晝猶昏）在晝猶昏美其名曰“天下獨(dú)絕”之江。

理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)作者的感慨及其寫作意圖。

駢體文也叫“駢文”，“駢”即“兩馬并駕”，所以又稱“馬蹄韻”，它是以雙句（儷句）相間，以四六句（即偶句）為主的一種文體。《與朱元思書》是南朝梁文學(xué)家吳均寫給他的朋友朱元思的一封信，是六朝山水小品的代表作。它描繪了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的名作。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和欣賞這篇美文。

（6）借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯。

（7）自由朗讀課文，找出不理解的文言詞語及句子；

（8）結(jié)合注釋，利用工具書，自主學(xué)習(xí)，疏通文意；

（12）齊讀課文并討論：本文寫了哪些景物？其特點(diǎn)如何？描繪了什么樣的意境？抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？作者是如何構(gòu)思的？運(yùn)用了什么手法？有何作用？有哪些詞句用得精妙？試舉例說明。

同學(xué)們，在浩瀚的文學(xué)海洋中，有一顆璀璨的明珠，那就是古文。今天，我們要一起復(fù)習(xí)一篇非常重要的古文——《答謝中書書》。

在學(xué)習(xí)這篇文章之前，讓我們先來回顧一下作者陶弘景的生平。

陶弘景，字通明，自號(hào)華陽隱居，謚貞白先生，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時(shí)道教學(xué)者、煉丹家、醫(yī)藥學(xué)家。

兩晉南北朝時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，擾得民不聊生。一些知識(shí)分子不得不用逃避現(xiàn)實(shí)的方法來保護(hù)自己，同時(shí)也希望通過親近自然來解脫自己胸中的郁悶，所以就有了一大批隱居南山的隱士。本文作者陶弘景就是其中一位。

明確：“書”即“書信”，古代一種應(yīng)用性文體。南朝的“書信”記述書報(bào)體制、方式方法與過程，并陳述事情原委，是當(dāng)時(shí)的一種重要文體。

找出文中運(yùn)用了修辭手法的句子，并分析其作用。

找出文中表現(xiàn)作者情感的句子，并分析其情感。

找出文中寫四季之美的句子，并分析其四季之美技巧。

知識(shí)和能力目標(biāo)：積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。

過程和方法目標(biāo)：涵泳美讀，感知文章的內(nèi)容和美點(diǎn)；美文美讀，讀出感情和韻味。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者高潔的志趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好自然和生活的熱愛之情。

積累文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，掌握其意義和用法。

涵泳美讀，感知文章的內(nèi)容美和形式美；美文美讀，讀出感情和韻味。

學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文意。

小組合作學(xué)習(xí)，共同探究不理解的字詞和句子。

教師范讀課文，學(xué)生聽讀涵泳美讀，感受文章的美點(diǎn)。

學(xué)生背誦全文。

借助注釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯。

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）

嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫一寫。

朗讀課文：要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

（1）先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

（2）在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

（4）繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嚶（yīng）鳶（yuān）窺（kuī）柯（kē）

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫一寫。

要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

（1）先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。

風(fēng)煙俱凈：全，都。莽莽：形容原野遼闊而無際。任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

一百許里：余。天下獨(dú)絕：極頂。急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。泠泠作響：發(fā)出清脆悅耳的聲音。

好鳥相鳴：美麗的鳥兒。在文中指蟬。本文指美麗的鳥兒。在文中指蟬。軒：高。邈：遠(yuǎn)。這兩句是說這里的山遠(yuǎn)看顯得更高，水長(zhǎng)遠(yuǎn)顯得更清冷。泠：清涼。嚶嚶：鳥鳴聲。軒：向高處伸展。邈：向遠(yuǎn)處伸展。這兩個(gè)詞在這里是形容詞用作動(dòng)詞用。意指山巒樹木的生長(zhǎng)情況。戾天：觸及天空；戾，觸及、到達(dá)之意。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)綸世務(wù)者：治理國(guó)家大事的人。

吳均的《與朱元思書》是一篇傳世佳作，本文將以該作品為對(duì)象，探討其教學(xué)解讀。吳均生活于南朝時(shí)期，他的作品大多以山水景物為題材，表現(xiàn)出對(duì)自然的崇尚與追求。在《與朱元思書》這篇文章中，吳均以書信的形式，向朋友描繪了自己在富春江上所見的美景，用清新脫俗的文字傳達(dá)了對(duì)大自然的贊美之情。

分析文章方面，首先我們要明確《與朱元思書》的主題是對(duì)大自然的贊美與崇尚。文章以“奇山異水”為主線，通過細(xì)膩的描繪和生動(dòng)的文字，呈現(xiàn)出富春江上的山水之美。從結(jié)構(gòu)上看，文章以書信的形式展開，符合吳均當(dāng)時(shí)寫給朋友的書信習(xí)慣，具有一定的私人性質(zhì)，讀來倍感親切。

在思想內(nèi)涵方面，《與朱元思書》表現(xiàn)了對(duì)自然的敬畏與崇尚。吳均在文章中強(qiáng)調(diào)了自然之美，倡導(dǎo)人們要親近自然、感悟自然，以自然為師。這種思想內(nèi)涵對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保觀念具有積極意義。同時(shí)，文章用詞精煉，語言清新，描繪出一幅幅美麗的山水畫面，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

文學(xué)特色方面，吳均在《與朱元思書》中運(yùn)用了生動(dòng)貼切的描寫手法，將自然景觀栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。他巧妙地運(yùn)用各種修辭手法，如對(duì)仗、排比、比喻等，使文章在描繪自然的同時(shí)，也表現(xiàn)出了文學(xué)的美感。文章以書信的形式表達(dá)了對(duì)友人的情感，具有一定的私人性和感情色彩，讓讀者倍感親切。

在進(jìn)行《與朱元思書》的教學(xué)解讀時(shí)，我們可以采用以下思路。借助相關(guān)資料和工具，如圖片、音頻、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生拓寬視野，更好地理解文章所描繪的自然景觀。把握文章的主題和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入思考吳均所表達(dá)的對(duì)自然的敬畏與崇尚之情。

在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步分解文本，分析文章的段落和句子，深入探討吳均如何通過細(xì)膩的描繪和生動(dòng)的文字來表現(xiàn)自然之美。例如，文章中運(yùn)用了對(duì)仗、排比、比喻等修辭手法，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和模仿。綜合理解整篇文章，讓學(xué)生全面闡述吳均所描繪的自然景觀以及所表達(dá)的思想感情。

總結(jié)起來，《與朱元思書》這篇文章以清新脫俗的文字描繪了富春江上的美景，表現(xiàn)了對(duì)自然的崇尚與贊美。在教學(xué)方面，通過對(duì)其主題、思想內(nèi)涵、文學(xué)特色等方面的探討，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)、提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)解讀方法，如借助外力、把握主題、分解文本、綜合理解等，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章的美妙之處。

展望未來，《與朱元思書》這樣的文學(xué)作品在教學(xué)方面仍有很大的應(yīng)用前景。例如，可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生更加直觀地感受文章所描繪的自然美景；可以開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，如朗誦、賞析、寫作等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。相信通過這樣的教學(xué)方式，能夠更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)出一代又一代具有深厚文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才。

寓言是一種文學(xué)體裁，它以簡(jiǎn)短的故事或教條來表達(dá)生活的真理或道德觀念。寓言通常采用象征、比喻、夸張等修辭手法，通過虛構(gòu)的故事來揭示深刻的道理。

《愚公移山》是一則廣為流傳的寓言故事，它以愚公堅(jiān)持不懈地挖山開路的精神，傳達(dá)出堅(jiān)韌不拔、不畏艱難、勇往直前的道理，啟示人們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，要有毅力和決心，不怕困難，不怕失敗，堅(jiān)持到底。

故事講述了一個(gè)愚公率領(lǐng)家人和村民們一起挖山開路的故事。盡管面臨各種困難和挑戰(zhàn)，如山體堅(jiān)硬、工具簡(jiǎn)陋等，但愚公并沒有放棄，他堅(jiān)信只要大家齊心協(xié)力，持之以恒，就一定能夠成功。經(jīng)過長(zhǎng)年累月的努力，山最終被挖平了，道路開通了，人們可以自由往來。

《愚公移山》這則寓言傳達(dá)了以下幾個(gè)主題思想：

毅力和決心的力量：愚公以身作則，展現(xiàn)出堅(jiān)定的毅力和決心，無論遇到多大的困難和挑戰(zhàn)，他都沒有放棄。這種精神啟示我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，要有堅(jiān)定的信念和不屈不撓的毅力。

團(tuán)結(jié)的力量：愚公率領(lǐng)家人和村民們一起挖山開路，大家齊心協(xié)力，共同奮斗。這種團(tuán)結(jié)精神啟示我們要懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝困難。

堅(jiān)韌不拔的精神：愚公以堅(jiān)韌不拔的精神挖山開路，最終取得了成功。這啟示我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，要有堅(jiān)韌不拔的精神，不畏艱難險(xiǎn)阻，堅(jiān)持到底。

信念的力量：愚公堅(jiān)信只要他們持之以恒地挖山開路，最終一定會(huì)成功。這種堅(jiān)定的信念讓他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)始終保持信心。這啟示我們?cè)谏钪幸行拍詈湍繕?biāo)，只有堅(jiān)定的信念才能引領(lǐng)我們走向成功。

克服困難的勇氣：愚公面對(duì)困難并沒有退縮，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。這啟示我們要有勇氣面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，敢于擔(dān)當(dāng)，不怕失敗。

智慧的力量：愚公在挖山過程中展現(xiàn)出智慧和策略。他知道山體堅(jiān)硬，工具簡(jiǎn)陋，不能一味蠻干，于是他采用了爆破等手段來提高效率。這啟示我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，要運(yùn)用智慧找到解決問題的最佳途徑。

成就的喜悅：經(jīng)過長(zhǎng)年累月的努力，愚公和他的隊(duì)伍最終成功挖平了山體，開通了道路。這種成就的喜悅讓他們更加珍惜來之不易的成功。這啟示我們?cè)谌〉贸删蜁r(shí)要懂得珍惜和感恩。

榜樣的力量：愚公的行為感染了村民們，他們紛紛加入到挖山的行列中來。這體現(xiàn)了榜樣的力量。一個(gè)好的榜樣可以激勵(lì)人們積極向上，勇于進(jìn)取。我們應(yīng)該樹立正確的榜樣，傳播正能量。

本課件的目標(biāo)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)《木蘭詩》的主要內(nèi)容、人物形象、藝術(shù)特色等，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

介紹《木蘭詩》的作者和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和詩人的生活經(jīng)歷，加深對(duì)詩歌的理解。

通過分析詩歌的主題和思想內(nèi)涵，讓學(xué)生了解《木蘭詩》所表達(dá)的思想和價(jià)值觀，以及其中蘊(yùn)含的深刻社會(huì)意義。

通過分析木蘭、父親、母親、弟弟等人物形象的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解詩歌中的人物形象和情感表達(dá)。

通過分析《木蘭詩》的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生了解詩歌的敘事技巧、修辭手法、意象表現(xiàn)等方面的知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

選取《木蘭詩》中的名句進(jìn)行賞析和解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的語言和情感表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟和體驗(yàn)。

準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材，以增強(qiáng)課件的趣味性和生動(dòng)性