糖尿病患者的健康教育

糖尿病患者的健康教育課件疾病病人人的健康>>>>現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的三個主要階段

健康教育定義健康教育：是通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會和教育活動，促使人們自愿的改變不良的健康行為和影響行為的相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量ABC1997年頒布的第一部?護(hù)士注冊法?中，明確規(guī)定健康教育是護(hù)士應(yīng)盡的義務(wù)護(hù)士的雙重角色：即是病人護(hù)理者又是教育者護(hù)士不僅要承擔(dān)促進(jìn)病人康復(fù)的照顧義務(wù)，而且承擔(dān)促進(jìn)病人健康教育的義務(wù)

健康教育質(zhì)量的評定標(biāo)準(zhǔn)，還不夠統(tǒng)一和完善

健康教育使患者主動參與，配合護(hù)理，提高自我保健行為，達(dá)到恢復(fù)健康目的

患者達(dá)到目的，滿意度增加，從某一側(cè)面反映了護(hù)理質(zhì)量的提高

管理層因素

病人因素影響健康教育質(zhì)量的因素

支持系統(tǒng)不完善

對護(hù)理人員缺乏信任缺少明確的質(zhì)量控制方法

自身對健康知識的需求

影響健康教育質(zhì)量的因素

人員編制不足缺乏事實(shí)健康教育的時間知識更新相對滯后教育內(nèi)容規(guī)范性弱，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一對健康教育缺乏主動性其內(nèi)涵不清楚缺乏事實(shí)健康教育的相關(guān)知識和技能護(hù)理隊(duì)伍主觀因素客觀因素患者您講的我都明白，可是我做不到啊

我想再問一些問題，可是護(hù)士忙別的去了古人云：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月我有好多疑問，但醫(yī)生講的時候沒有提到

我的問題他似乎也不知道該怎么解決健康教育如何滿足各種患者的不同需求

護(hù)士每天都很忙，除了例行工作，還要做宣教

領(lǐng)導(dǎo)有時候問：你做宣教有效果嗎？我的經(jīng)驗(yàn)告訴我教育肯定是有作用的

有些患者根本不聽我的，怎么教育都不管用

今天被一個患者問到了，這個問題怎么答最好呢？

健康教育中這些問題是否也困擾者你？

團(tuán)隊(duì)TEAM就是力量知、信、行態(tài)度的改變知：知識、技巧的掌握、更新信：相信科學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念；有信心行：產(chǎn)生行動傳統(tǒng)模式發(fā)展與轉(zhuǎn)變名稱：健康教育主要進(jìn)行有關(guān)疾病、治療和生活方式調(diào)整的宣教幾乎不關(guān)注做出以上調(diào)整所需要的行為方式的改變沒有明確的評價(jià)指標(biāo)和隨訪要求幾乎不關(guān)注患者個體名稱：自我管理教育新的研究結(jié)果使教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ツＪ狡渲饕康氖菐椭颊吒淖冃袨榉绞接邢到y(tǒng)的評價(jià)體系，隨訪和持續(xù)改進(jìn)要求關(guān)注于患者關(guān)心的問題和護(hù)理中遇到的困難健康教育的理念發(fā)展和轉(zhuǎn)變這種交互模式使得患者滿意度增高，患者感受到醫(yī)療工作者的理解和支持，傾向于更有自信，且其成功改變行為習(xí)慣的可能性更大健康教育的理念發(fā)展和轉(zhuǎn)變01個體教育02小組教育03集體教育04相互交流05家庭訪視健康教育的方法、方式有那些？評估目標(biāo)計(jì)劃實(shí)施評估患者的病史和個人史，了解患者特征與患者溝通，探討治療目標(biāo)的制定及排序制度自我管理策略及方法，以滿足治療需求并克服實(shí)施中的障礙提供持續(xù)的支持和教育，已實(shí)施雙方一致同意的計(jì)劃并達(dá)成雙方共同商定的目標(biāo)評價(jià)對目標(biāo)、策略和患者情況進(jìn)行持續(xù)性的再評估個體化教育的5個關(guān)鍵步驟

評估患者存在問題實(shí)施教育查閱病例患者主訴提問教育方法：