新 班主任心理培訓(xùn)

班主任心理培訓(xùn)主講人：秦校長一、學(xué)生的主要心理問題

要處理好學(xué)生的各種心理問題，我們必須了解學(xué)生主要有哪幾方面的心理問題：1、學(xué)習(xí)類問題2、人際關(guān)系問題4、適應(yīng)社會的能力培養(yǎng)問題3、青春期心理問題1、學(xué)習(xí)類問題可分以下幾點：A、厭學(xué)

主要是學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，動力不足，目標單一而短近，意志弱且惰性強而造成，這不僅發(fā)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生身上，也存在于一部分學(xué)習(xí)成績中上、一時又不明顯有上升趨勢的學(xué)生身上。他們單純地認為：認真與不認真一個樣，就這點成績，對學(xué)習(xí)失去了興趣。B、考試焦慮

考試只是檢驗近期內(nèi)教師的教與學(xué)生的學(xué)的情況的一種輔助手段，但學(xué)生卻只把考試的分數(shù)等同于自己的顏面、在班中的能量，還錯誤地認為考得不好，老師將改變對他的看法。如此種種，考生就出現(xiàn)考前緊張待考，考時慌張答卷，考完后煩躁等分數(shù)的考試焦慮綜合癥。2、人際關(guān)系問題可分以下幾點：A、學(xué)生與教師的關(guān)系問題B、學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系問題C、與父母關(guān)系問題A、學(xué)生與教師的關(guān)系問題

主要是學(xué)生不理解教師的良苦用心，只注重學(xué)生本人的自我感受，認為老師批評幾句，是和他過不去，不給他面子。于是乎出現(xiàn)和老師頂著干，或者表面上聽從老師規(guī)勸，行動上又是另一套，從而走入學(xué)生自我設(shè)置的不良師生關(guān)系的一大誤區(qū)。給和諧的師生關(guān)系造成不必要的緊張情緒。

2、人際關(guān)系問題B、學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系問題

主要體現(xiàn)在同學(xué)間關(guān)系不融洽，有的同學(xué)因長相一般或性格內(nèi)向而流露出孤獨感，自我壓抑自己，想被同學(xué)接納卻不知怎么去做，受盡心理煎熬。男生的江湖義氣，女生的小姐脾氣都會造成不融洽的生生關(guān)系。2、人際關(guān)系問題C、與父母關(guān)系問題

家長望子成龍、望女成鳳過于心切，與學(xué)生的一時的預(yù)期目標未能及時如愿時，是一對矛盾。單親家庭、離異家庭的傷痕都會給學(xué)生帶來不同程度的心理傷害。還有一些學(xué)生面對花花世界，對照自己的家境生出“羨富厭貧”的思想，不滿意自家父母的無權(quán)無勢，從而或生父母悶氣，或時時找茬與父母過不去，造成家庭氣氛的不和睦，有的甚至離家出走等。2、人際關(guān)系問題

隨著學(xué)生進入青春期，第一性征的日益成熟和第二性征的出現(xiàn)?！按呼[枝頭”的青春期生理變化隨之而來，對異性強烈的好奇心和想接觸異性的欲望，便會對異性產(chǎn)生好感和愛慕。如果不能用理性來克制自己的情感，就會千方百計地把這種好感和愛慕通過某種方式表達出來——

出現(xiàn)早戀。還有的學(xué)生特別是女生，把對異性的好感不敢表露，可又欲罷不能，進而出現(xiàn)焦慮和抑郁，導(dǎo)致情感障礙，心理出現(xiàn)失衡。既影響了學(xué)業(yè)，更不利于健全身心的培養(yǎng)3、青春期心理問題

我們的教育工作者要培養(yǎng)出一大批德、智、體全面發(fā)展的、人格健全的被教育者，教育的核心是教學(xué)生做人，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。高分低能者決不是好人才，教師不能只圍著“尖子生”轉(zhuǎn)，更不能分數(shù)高就一俊遮百丑。要培養(yǎng)學(xué)生一種能承受挫折的能力，以適應(yīng)競爭日益激烈的當今社會的需求。至于那些學(xué)習(xí)差、品德差的“雙差生”或“三差生”，更要耐心細致地從其身上找出閃光點，尋找突破口，去感化、教育他們。4、適應(yīng)社會的能力

培養(yǎng)問題二、如何處理學(xué)生的心理問題

了解過學(xué)生的各類心理問題后，我們就需要對如何處理學(xué)生的心理問題進行思考。特別作為班主任，更是需要在這一活動中起到積極作用。總結(jié)有以下幾個方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

3、幫助學(xué)生應(yīng)對青春期各類問題1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的排除，立足于自尊補償、創(chuàng)新進取，力量在于明確轉(zhuǎn)化的層次目標；核心在于對學(xué)生的尊重和信任；重點在于和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)；關(guān)鍵在于適時疏導(dǎo)。A、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，鏟除依賴心理。由于學(xué)困生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動性及積極性。課堂活動中，激發(fā)不出師生情感的共鳴，思維活動的共振。雙邊活動不能協(xié)調(diào)進行，學(xué)生自身喪失了學(xué)習(xí)中主體作用的發(fā)揮，最終變成被動接受知識的容器。所以實踐中，因以教師為主導(dǎo)