中職英語(yǔ)通用版通用-信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案高中語(yǔ)文《再別康橋》 - 信息化 公開課

《再別康橋》一、教材分析《再別康橋》一文是"新月派"代表詩(shī)人徐志摩的傳世之作，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上非常著名的一首詩(shī)，此篇教材無論在本單元還是整個(gè)高中語(yǔ)文教材中都具有重要的地位?！对賱e康橋》記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳访?、繪畫美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)中描繪了一幅幅流動(dòng)的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。對(duì)這樣一首優(yōu)美的抒情詩(shī)歌，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面把握住教學(xué)要點(diǎn)：1.詩(shī)歌回環(huán)復(fù)沓的結(jié)構(gòu)特征及淡淡的離愁別緒。本詩(shī)首節(jié)作者寫道"輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩",在尾節(jié)作者又寫到"悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩"。這樣首尾兩節(jié)節(jié)奏相同，語(yǔ)意相似，僅變換幾個(gè)詞語(yǔ)，就從結(jié)構(gòu)上構(gòu)成了呼應(yīng)的關(guān)系，形成了一種回環(huán)復(fù)沓的音樂節(jié)奏美。并且，離別時(shí)，徐志摩并沒有痛哭流涕，肝腸寸斷，而是輕輕的招手，作別康橋的，所以本詩(shī)的離愁是一種淡淡的離愁。2.精妙的意象。詩(shī)人將這種淡淡的離愁寄托在了云彩、金柳、青荇、清潭、虹影、星輝、夏蟲等獨(dú)特的意象之上。詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開送行的人、周圍的高樓大廈、車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，創(chuàng)造出一種清新感。3.精到的動(dòng)詞。詩(shī)人將對(duì)康橋的愛戀、對(duì)往昔生活的憧憬、對(duì)眼前的無可奈何的離愁寄托在了這些精妙的意象的之上，同時(shí)通過一些動(dòng)詞，如"蕩漾""招搖"等的使用，細(xì)致地刻畫出了作者的心理情感變化，把握住這些動(dòng)詞，有助于我們把握詩(shī)歌的情感主線，更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。二、學(xué)生分析一、學(xué)生情況這節(jié)課，我所面對(duì)的是高一學(xué)生。從人的認(rèn)知規(guī)律看，他們已經(jīng)力，但對(duì)新詩(shī)這種新的文學(xué)樣式接觸不多，所以，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和把握可能會(huì)有些困難。并且，作為地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通高中，我校受到地理區(qū)位、資源配置、招生政策、辦學(xué)條件等諸多因素的制約，生源質(zhì)量無法與一些城區(qū)中學(xué)相比，區(qū)域范圍內(nèi)的入口成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校中最低，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識(shí)體系普遍存在結(jié)構(gòu)性缺失，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。不過，任何事情都要一分為二地看待，我校學(xué)生即使存在這樣那樣的不足，但他們精力旺盛，不易受條條框框的約束，創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力較強(qiáng)，并且，也各自有自己的特長(zhǎng)，有自己的夢(mèng)想。所以，在教學(xué)中就要充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，因人而異，因材施教。1.教法：采用“研究體驗(yàn)式”教學(xué)法。這其實(shí)也是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)自己主動(dòng)探索知識(shí)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。所以我將具體采用以下教學(xué)方法：朗讀法、情境教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法。①誦讀法。詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。②情境教學(xué)法。通過誦讀營(yíng)造、感受相關(guān)的詩(shī)歌情境，對(duì)《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的畫面美，從而得到審美的體驗(yàn)。③探究式學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《再別康橋》情感和主題的探究。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，重視學(xué)生的自我體悟。2.學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料，根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)工作，課堂上則要積極參與討論，課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進(jìn)行鞏固和遷移。3.高中語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教是為了不教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識(shí)傳授要重要得多。為此，我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——"再現(xiàn)美景，解讀詩(shī)情"。要求學(xué)生放飛想像的翅膀，選擇喜歡的一個(gè)景物或著眼全篇，用散文化的語(yǔ)言或詩(shī)歌再現(xiàn)志摩心中"美麗的康橋"。通過這樣的寫作，能讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，并觸摸到現(xiàn)代新詩(shī)的一些基本表達(dá)技巧和寫作方法，提升學(xué)生的鑒賞、品悟、寫作能力。1.通過誦讀，通過鑒賞詩(shī)歌中的意象和動(dòng)詞變化體味詩(shī)人的情感變化。2.以詩(shī)解詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界。四、教學(xué)環(huán)境動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路利用多媒體播放《再別康橋》的朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入情境。技術(shù)手段：彩色投影儀、PPT2.初讀：初步感受情感。組織學(xué)生揣摩、誦讀，初步感受情感，標(biāo)注重要字詞。技術(shù)手段：彩色投影儀、PPT、多媒體音樂3.再讀：把握詩(shī)歌回環(huán)復(fù)沓的結(jié)構(gòu)特征，感受淡淡的離愁別緒。請(qǐng)同學(xué)們通過誦讀找出本詩(shī)的主旋律，并討論這個(gè)旋律在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作利用word展示個(gè)人批注，投影儀4.美讀：再現(xiàn)美景，解讀詩(shī)情。通過誦讀、討論，重點(diǎn)解決兩個(gè)方面的問題：①詩(shī)人將淡淡的離愁寄托在了哪些景物上?②在詩(shī)歌的2-6小節(jié)，每一節(jié)都有1-2個(gè)精到的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們采取多種誦讀形式，體味蘊(yùn)含在其中的作者情感的細(xì)微變化，更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。技術(shù)手段：學(xué)生交流討論，用word展示個(gè)人批注；投影儀。5.共寫：再現(xiàn)美景，解讀詩(shī)情。請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的一個(gè)景物或著眼全篇，用散文化的語(yǔ)言或詩(shī)歌再現(xiàn)志摩心中“美麗的康橋"。(教師范寫)技術(shù)手段：師生共寫，用PPT或word展示個(gè)人作品；投影儀。6.課后拓展，深度挖掘。將個(gè)人所寫的"美麗的康橋"上傳至班級(jí)博客；補(bǔ)充與《再別康橋》相關(guān)的資料，保存至班級(jí)云盤，要求學(xué)生閱讀，拓展視野。技術(shù)手段：博客、360云盤。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行)教學(xué)環(huán)節(jié)(如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等)教學(xué)環(huán)節(jié)(如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等)導(dǎo)入利用多媒體播放《再別康橋》的朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入情境。自己的印象初步組織學(xué)生揣摩、誦讀，要字詞。自主閱讀全詩(shī)，朗誦展示。多媒體音樂背景、朗誦評(píng)價(jià)量規(guī)的結(jié)構(gòu)特征，感受淡淡的離愁別緒什么作用。學(xué)生通過誦讀，從文本之中找出答案；交流。情寄托在了哪些景物上?②在詩(shī)歌的2-6小學(xué)生通過誦讀、展示自己的學(xué)習(xí)學(xué)生交流討論，用節(jié)，每一節(jié)都有1-2個(gè)精到的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們味蘊(yùn)含在其中的作者情感的細(xì)微變化。情教師范寫“美麗的康橋”學(xué)生選擇喜歡的一個(gè)景物或著眼全篇，用散文化的語(yǔ)言或詩(shī)歌再現(xiàn)志摩心中“美麗的康橋"?；騱ord展示個(gè)人作品；投影儀課后拓展，深度挖掘組織學(xué)生將資料上傳至班級(jí)博客和班級(jí)云展視野。將個(gè)人所寫的“美麗的康橋”客；補(bǔ)充與《再別康橋》相關(guān)的資料，保存至班級(jí)云盤。博客、360云盤。七、教學(xué)特色特色1：自主合作學(xué)習(xí)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課前，我制作了導(dǎo)學(xué)案，把其中共同探究，