淺談從兒童的特點出發(fā)改進小學語文教學

淺談從兒童的特點出發(fā)改進小學語文教學一、兒童的認知特點

兒童在語文學習中存在著一些獨特的認知特點，理解力強、好奇心旺盛、喜歡模仿和運動等特點?；谶@些特點，我們應該在小學語文教學中運用適合兒童認知發(fā)展的教學策略。

1.利用情境教學法

情境教學法是一種以情境為基礎，以鼓勵學生參與和探索為特點的教學方法。在小學語文教學中，我們可以通過故事、游戲、實踐活動等方式，創(chuàng)設適合兒童認知發(fā)展的情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

例如，在學習字的過程中，可以通過情境教學法幫助學生理解和記憶字的意義和形狀?？梢岳脠鼍安贾茫寣W生模仿，或者通過游戲的形式讓學生在情境中運用所學的字詞，提高學習效果。

2.強調感覺體驗

兒童天性喜歡動手動腦，通過感覺體驗來獲取知識。在小學語文教學中，我們可以引入一些感覺體驗活動，以培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣。

例如，在學習動詞時，可以設計一些動作游戲，讓學生通過親身參與來感受動作的特點。在學習形容詞時，可以帶領學生走進大自然中，讓他們親自觀察和感受事物的特點，從而更好地理解形容詞的含義。

二、兒童的情感特點

兒童的情感特點包括怕孤獨、好奇心強、容易受感情的影響等。在小學語文教學中，我們應該重視培養(yǎng)學生的情感表達能力、創(chuàng)造力和溝通能力。

1.注重情感體驗

小學語文教學既要注重知識的傳授，也要注重情感的體驗。在教學中，要創(chuàng)造一個積極、和諧、富有情感交流的氛圍。鼓勵學生自由發(fā)表情感，通過朗讀、表演等方式，幫助學生更好地理解和傳達情感。

例如，在學習詩詞時，可以要求學生在誦讀的過程中表達自己的情感，通過自己的理解來創(chuàng)造詩意。也可以讓學生以小組形式進行情感互動，通過分享自己的作品和感受，增進彼此的情感交流。

2.引導學生思考與創(chuàng)新

兒童是充滿好奇心和想象力的，他們常常會提出各種問題，希望得到解答。在小學語文教學中，我們應該鼓勵學生思考和提問，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。

例如，在學習古文時，可以引導學生思考古文中的意義，并與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)古人思想的智慧和現(xiàn)實的延續(xù)。在學習作文時，可以鼓勵學生自由發(fā)揮，通過創(chuàng)造性的寫作來表達自己的思想和情感。

三、兒童的行為特點

兒童的行為特點包括喜歡模仿、好動、善于合作等。在小學語文教學中，我們應該通過具有互動性和合作性的教學活動，引發(fā)學生的學習興趣和參與度。

1.推動小組合作學習

小組合作學習是一種有效的教學方式，可以促進學生之間的互動和合作。在小學語文教學中，我們可以利用小組合作學習的方式，讓學生在互相討論、合作完成任務的過程中，互相學習和取長補短。

例如，在文學欣賞中，可以將學生分成小組，由組員之間合作學習并分享對文學作品的理解和感受。在課文閱讀中，可以讓學生分工合作，每個小組負責一個角色，通過自己的理解和感受來演繹角色。

2.設計游戲化任務

兒童喜歡玩游戲，通過游戲化的方式可以提高學生的學習積極性和參與度。在小學語文教學中，我們可以設計一些具有游戲性質的任務，讓學生在游戲中學習。

例如，在學習詞語搭配時，可以設計一個“搭配通關”游戲，通過完成任務來獲取積分，激發(fā)學生的競爭心和學習興趣。在學習古文時，可以設計一個“尋找寶藏”游戲，通過閱讀和發(fā)現(xiàn)古文中的線索，找到隱藏的寶藏。

綜上所述，從兒童的特點出發(fā)改進小學語文教學，可以更好地滿足學生的學習需求和發(fā)展需求。