第5課第二次工業(yè)革命PPT第5課《我的讀書(shū)生活》鄂教版七下教學(xué)設(shè)計(jì)

[第5課第二次工業(yè)革命PPT]第5課《我的讀書(shū)生活》鄂教版七下教學(xué)設(shè)計(jì)第5課《我的讀書(shū)生活》鄂教版七下教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)構(gòu)想】

本篇課文是一篇回憶性散文，記敘了中學(xué)時(shí)代的讀書(shū)生活，用真切可感的事實(shí)為我們展示了那種寬松、自由的讀書(shū)環(huán)境以及學(xué)生們酷讀書(shū)的良好風(fēng)氣，熱情洋溢的贊頌了自己所遇到的那些注重啟發(fā)誘導(dǎo)、教學(xué)風(fēng)格各有千秋的老師們。主要從自我酷愛(ài)學(xué)習(xí)、讀書(shū)興趣廣泛、注重義理綜合和老師教學(xué)循循善誘兩個(gè)方面來(lái)回憶自己中學(xué)時(shí)代的讀書(shū)生活。

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，迅速把握文章的脈絡(luò)，理清課文思路。第一段概括了我中學(xué)時(shí)代酷愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)、注意綜合學(xué)習(xí)的事實(shí)以后，用一句話揭示教師注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好對(duì)學(xué)生的未來(lái)會(huì)產(chǎn)生重大影響，從而引出下面的內(nèi)容。然后用“描述童年時(shí)代，我不能不提到書(shū)籍”這么一句再引出后面對(duì)所讀書(shū)籍的具體內(nèi)容的記述；最后用一句話總結(jié)中學(xué)讀書(shū)生活的感受。抓住了這個(gè)脈絡(luò)也就明白了全文的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生可以跟據(jù)這篇文章來(lái)探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律。

本文在文字上閱讀沒(méi)有障礙，語(yǔ)言通俗，口語(yǔ)化，生活化，內(nèi)容淺顯，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)生活，讀書(shū)體會(huì)，讀書(shū)方法引發(fā)開(kāi)去，進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的閱讀。可以借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書(shū)籍，通過(guò)推介賞析，采訪編輯，自由辯淪。對(duì)話交流等方式拓展他們的視野，使他們樹(shù)立“要讀書(shū)，讀好書(shū)”的觀念，提高他們的閱讀積極性，這樣就可以從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀各個(gè)方面讓學(xué)生有全面的收獲!

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．把握文章脈絡(luò)，理清文章思路。

2．學(xué)習(xí)酷愛(ài)讀書(shū)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生閱讀書(shū)籍的積極性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在整體把握可課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)生活進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

【教學(xué)安排】

1．抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)以及關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)幫助理解課文內(nèi)容。

2．合作探究三個(gè)話題：讀什么書(shū)?怎樣讀書(shū)?為什么讀書(shū)?

3．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思維。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)于讀書(shū)的小故事或者讀書(shū)的格言?(“孔子讀書(shū)，韋編三絕；匡衡讀書(shū)，囊螢夜讀；孫康讀書(shū)，鑿壁偷光；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書(shū)，張海迪身殘不忘讀書(shū)。)書(shū)是光明的使者，是航標(biāo)，是燈塔，是滿載希望的風(fēng)帆，是我們的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我們更能感受到生活的豐富和絢麗多姿。今天就讓我們一起走進(jìn)飛機(jī)沒(méi)計(jì)師雅科夫列夫的中學(xué)讀書(shū)生活吧!

二、整體把握，感知課文

(一)快速閱讀文章，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，搜集文中信息，整體感知課文內(nèi)容。

(二)把握文章脈絡(luò)，理清課文思路

1．思考：從哪幾個(gè)方面回憶了自己中學(xué)時(shí)代的讀書(shū)生活?

主要從自我酷愛(ài)學(xué)習(xí)，讀書(shū)興趣廣泛，注意文理綜合和老師教學(xué)循循善誘兩個(gè)方面來(lái)回憶自己中學(xué)時(shí)代讀書(shū)生活的。也就是說(shuō)分別從學(xué)生的學(xué)和老師的教兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行回憶的。

2．小組交流：你是怎樣理清文章思路的，告訴大家你的方法。

3．師生交流：共同歸納小結(jié)方法：

課文第二段兼有總起和過(guò)渡的作用，第一段概括了我中學(xué)時(shí)代酷愛(ài)學(xué)習(xí)，注重綜合性學(xué)習(xí)之后，用一句“值得我們注意的是老師的循循善誘”引出下面內(nèi)容，然后用“描述童年時(shí)代，我不能不提到書(shū)籍”這一句引出對(duì)所讀書(shū)籍的具體記述，最后用一句話總結(jié)中學(xué)讀書(shū)生活的感受。

要學(xué)會(huì)抓文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，總起文字概括全文要旨，文章開(kāi)頭的句子或語(yǔ)段往往是全文的總起。過(guò)渡文字暗示全文脈絡(luò)，一般是總結(jié)上段內(nèi)容，概括提示下段內(nèi)容。

(此部分學(xué)習(xí)旨在整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律，初步了解酷愛(ài)學(xué)習(xí)讀書(shū)的優(yōu)秀品質(zhì)，為后面學(xué)生進(jìn)一步研讀探究打下基礎(chǔ)。)

三、自主、合作、探究、交流學(xué)習(xí)

(一)小組討論，全班交流：

1．你覺(jué)得的讀書(shū)生活中哪些東西特別值得我們學(xué)習(xí)?

2．談?wù)勀銓?duì)讀書(shū)的看法?

(學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文本的理解，自己的生活體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)暢談自己的感受，引發(fā)學(xué)生對(duì)“讀書(shū)”的思考，對(duì)“讀書(shū)”的關(guān)注。)

(二)自主合作探究：

探究主題一：“讀什么書(shū)?”

你是否領(lǐng)略過(guò)沉浸在書(shū)海中的滋味?世界名著，讓你看到崇高的思想碰撞出的火花；科幻小說(shuō)，帶你進(jìn)入那神秘的宇宙；童話故事，7,1：你幻想那美好的世界。

1．課下安排學(xué)生調(diào)查初中生喜歡閱讀哪一類(lèi)作品或哪一位作家的作品?

2．根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生確定推薦內(nèi)容，推薦形式。

(內(nèi)容：名著、小說(shuō)、科幻、童話、散文等。形式：講述故事、朗誦原文、表演片斷、展示資料、談感想等。)

3．教師推薦閱讀書(shū)目及報(bào)刊雜志：

(教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生選取那些對(duì)自己思想，生活，學(xué)習(xí)有啟迪意義的作品，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)好的作品對(duì)陶冶情操，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等方面的作用。)

探究主題二：“怎樣讀書(shū)?”

1．教師出謎語(yǔ)：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。(請(qǐng)打一物)謎底為書(shū)。

2．討論交流：我們應(yīng)該怎樣去讀一本書(shū)?

(小組內(nèi)部交流討論：講出自己讀書(shū)的方法，相互討論，評(píng)價(jià)方法是否有價(jià)值，對(duì)所提出的方法進(jìn)行整合。全班性交流合作，各小組推選代表提出方法，在教師引導(dǎo)下篩選出最有效，最適合學(xué)生們的讀書(shū)方法，教師也可進(jìn)行補(bǔ)充?？赏ㄟ^(guò)投影全班展示)

(1)描述一下你讀這本書(shū)時(shí)的感受(愉快、悲傷、解脫、憤怒或充滿希望等)，并解釋你為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)。

(2)想象你就是書(shū)中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫(xiě)一本日記。

(3)想象著對(duì)書(shū)中某一人物進(jìn)行采訪．你可以問(wèn)他有關(guān)書(shū)中的內(nèi)容，也可以對(duì)他問(wèn)任何問(wèn)題。用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn)，然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答。

(4)給書(shū)中的某個(gè)人物寫(xiě)一封信，給他提提你的建議。

(5)想象你就是這本書(shū)的，描述一下書(shū)中的人物在本書(shū)誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。

(6)寫(xiě)出書(shū)中的主要問(wèn)題或沖突，有哪些人物被卷進(jìn)去了，結(jié)果怎樣?

(7)根據(jù)該書(shū)表現(xiàn)的某個(gè)主題寫(xiě)一篇短文。例如．如果該書(shū)的一個(gè)主題是友情，你可以寫(xiě)一篇關(guān)于友情的文章，并用上書(shū)中的例子。

(8)創(chuàng)作一首濤歌、歌曲或一個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)書(shū)中的人物、沖突或主題等。教師小結(jié)：品析作品，評(píng)價(jià)閱讀過(guò)的作品，抓住作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格。感悟生活，運(yùn)用作品的思想內(nèi)涵指導(dǎo)自己對(duì)生活重新認(rèn)識(shí)、解釋自己生活中面對(duì)的疑難問(wèn)題。傾訴自我，運(yùn)用閱讀所得，抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵(lì)他人。把握一根主線上的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們的讀書(shū)活動(dòng)過(guò)程將是充實(shí)、愉悅、實(shí)效的!

探究主題三：“為什么要讀書(shū)?”

1．教師講述：

片斷一：某生到家，鞋子書(shū)包滿屋子亂飛，嘴里直嚷嚷：“唉，累死了累死了，這書(shū)是沒(méi)法讀了，媽?zhuān)愕孟胂朕k法，讓我休息休息吧?不然，、我明天就不上學(xué)了，看你怎么辦?”媽媽嘆了口氣：“我也沒(méi)法子呀”!

片斷二：某男士在擁擠不堪的車(chē)上津津有味地讀書(shū)。忽然，他的腳被踩了一下，生疼生疼的。他緩緩抬起頭，滿眼的憤怒和鄙視，正準(zhǔn)備找人理論理論，忽然，他看到一只手伸進(jìn)了一打扮人時(shí)的女十的錢(qián)包。男十的憤怒和鄙視漸漸被猶豫和恐懼替代，進(jìn)而一種幸災(zāi)樂(lè)禍占據(jù)了他的眼神。他欲言又止，終于徐徐將眼光收回，輕輕合上了書(shū)本，閉目養(yǎng)神。嘴里還不忘哼起了小調(diào)：“生活需要七色陽(yáng)光……”

2．學(xué)生暢談自己的感想，自己的思考。

3．你會(huì)對(duì)片段中的學(xué)生，男士說(shuō)些什么?你會(huì)給他們什么建議和忠告?

師生共同小結(jié)：讀書(shū)能使人明智，能讓人的心靈得到一種慰藉，但是若將讀書(shū)視為一種負(fù)擔(dān)，一種壓力，消極對(duì)待，而不把他當(dāng)作一種責(zé)任，當(dāng)作回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)的一種義不容辭的責(zé)任，沒(méi)有真正吸取書(shū)中所富含的營(yíng)養(yǎng)，那么讀書(shū)時(shí)沒(méi)有用處的!讀書(shū)若只將眼光盯到伸手可以觸摸到的現(xiàn)實(shí)利益，如位子、票子、房子等，卻失去了作為人最起碼的同情心、正義感、責(zé)任心，這是對(duì)書(shū)的褻瀆和玷污。書(shū)是聯(lián)結(jié)人類(lèi)正義、良知的紐帶。他引領(lǐng)我們走向高尚人性的彼岸，那里有正直、誠(chéng)信、友愛(ài)和關(guān)懷。

(本部分學(xué)習(xí)針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的自主，合作，探究，交流的學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)生進(jìn)行合作調(diào)查，推薦賞析，討論交流，暢談感想多種學(xué)習(xí)模式，將書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生圍繞讀書(shū)生活實(shí)際進(jìn)行更深層次的思考探究)

四、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

以“家鄉(xiāng)文化”為研究課題，從飲食，民居，古建筑，語(yǔ)言，習(xí)俗等方面查閱相關(guān)書(shū)籍資料，完成資料收集整合后，寫(xiě)一篇小論文。

【教學(xué)后記】

作為一篇回憶性散文，回憶了自己的中學(xué)讀書(shū)生活，事實(shí)真切可感，語(yǔ)言平和樸素。告訴讀者一般人看來(lái)枯燥無(wú)味的中學(xué)生活，因?yàn)橛辛藭?shū)．因?yàn)榭釔?ài)讀書(shū)而變得豐富多彩了!

我在教學(xué)的過(guò)程中首先引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，迅速把握文章的脈絡(luò)，理清課文思路。與學(xué)生共同探討的觀點(diǎn)、主張、見(jiàn)解往往出現(xiàn)在哪，它對(duì)于理清文章思路有何幫助?引導(dǎo)學(xué)生抓總起句，過(guò)渡句，讓學(xué)生自己總結(jié)理清文章脈絡(luò)的途徑與規(guī)律。學(xué)生自己總結(jié)的方法自己將會(huì)運(yùn)用得更好。文章主要內(nèi)容清楚后，酷愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)了解后為后面對(duì)讀書(shū)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探究打下了基礎(chǔ)。

由于課文記述的是中學(xué)生的讀書(shū)生活，文字上閱讀沒(méi)有障礙，內(nèi)容較淺顯，因此我在整體感知課文的基礎(chǔ)上設(shè)置了一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分為三個(gè)探究主題：1．“讀什么書(shū)”讓學(xué)生進(jìn)行課下調(diào)查，調(diào)查初中生都愛(ài)讀些什么書(shū)，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生擬定推薦文章篇目及推薦方式的計(jì)劃，在推薦過(guò)程中教師應(yīng)給予指引。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生普遍積極性很高，可以說(shuō)既鍛煉了他們的實(shí)踐能力義提高了他們的閱讀興趣。值得注意的是在推薦過(guò)程中學(xué)生介紹的書(shū)籍面較窄，也有不適宜中學(xué)生看的，所以教師應(yīng)扮演好領(lǐng)路人的角色。2．“怎么讀”讓學(xué)生分組交流，討論對(duì)話，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又讓他們?cè)谙嗷ソ涣骱驮u(píng)價(jià)中獲得方法。小結(jié)出的方法對(duì)他們