信息化教學設(shè)計教案

信息化教學設(shè)計設(shè)計摘要教學題目《山居秋暝》課程語文學時安排1學時年級級所選教材語文出版社趙大鵬主編《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊設(shè)計根據(jù)根據(jù)語文課程原則、學習者特性分析、當代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義學習理論，創(chuàng)設(shè)一種融多個信息化手段和教法學法于一體的情境性、社會性課堂環(huán)境，引導學生從感受秋天入手，主動從直觀可感的秋景走入詩中，再通過拓展遷移環(huán)節(jié)，將學生從詩中帶回生活，完畢對生活的思考和審美情趣的提高。一、學習目的與內(nèi)容1．學習目的（1）知識與技能：誦讀品味詩歌，體會古詩音韻、節(jié)奏之美；掌握詩中情景交融的寫作手法。（2）過程與手段：采用音、視頻、校園學習平臺等信息化手段，將平淡的文字轉(zhuǎn)化成音、色、意巨美的畫卷，呈現(xiàn)蘊含著豐富的“美”的資源的語文教材,實現(xiàn)助學助教功效。（3）情感態(tài)度與價值觀：引導學生從感受生活升華為思考生活，實現(xiàn)對審美情趣和心靈的塑造。2．學習內(nèi)容（1）教材分析：本課選自《語文》基礎(chǔ)模塊上冊第五單元唐宋詩詞單元。該單元共有2課，前課是宋詞五首，后課是唐詩六首。本課是唐詩六首中的最后一首，是大詩人王維的代表作，完美地體現(xiàn)其“詩中有畫”藝術(shù)風格的作品。（2）學習形式：開展小組競賽，合作協(xié)同方式。以小組為單位，展開“最美意境”、“最美男聲（女聲）”評比，按照評價原則采用多元評價方式。（3）學習成果：使學生從感受生活升華為思考生活，完畢對生活的審美情趣和心靈的塑造。3．學習重點及難點教學重點：1.掌握誦讀辦法，在誦讀中感受詩歌音韻美。2.學習情景交融的寫作手法，理解作者寄托的抱負精神追求。教學難點：鑒賞詩歌意境，體會王維的詩歌風格。 4．問題設(shè)計（1）“我的秋天我做主”環(huán)節(jié)：?引導學生思考畫—語—境--情的關(guān)系，請學生拍攝“秋之景”照片，體現(xiàn)詩中意境。（2）“詩之聲”環(huán)節(jié)：?請體會詩中韻腳、節(jié)奏？（3）“詩之意”環(huán)節(jié)：?詩中描繪了哪些景物？?“一切景語皆情語”，全詩通過對秋景的描繪，體現(xiàn)了詩人何種心境?用哪句話來概括？（4）“詩之魂”環(huán)節(jié)：哪位同窗的作品最精確的體現(xiàn)了詩中意境？（5）“我的生活我的創(chuàng)作”環(huán)節(jié)：?如果你被規(guī)定以“秋韻”為主題設(shè)計居室，你想通過哪些具體的物來營造情境？?我們?yōu)槭裁丛诠珗@里漫步，而不在嘈雜的菜場？二、學習者特性分析教學對象是室內(nèi)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)級的學生，含有一定的審美能力。喜歡競爭、有好勝心理，也喜歡信息化媒體，樂于接受感性的、直觀的學習方式。學生對古詩的認知規(guī)律是：1.不陌生：學生對古詩不陌生，小學大綱中規(guī)定必背詩歌篇目是80首，中學大綱中規(guī)定必背詩歌篇目是34首，學生有古詩學習經(jīng)歷。2.不喜歡：古詩語言高度凝練、意境傳神，能夠說，融大美與大雅于一體，但過往的古詩學習，不講意境，一味規(guī)定背誦，使學生一聽“古詩”二字，腦中立刻出現(xiàn)“背誦”二字，實在是頭痛欲裂。3.不理解：即使不陌生但由于不喜歡，使諸多學生始終沒有走近古詩，進一步理解過它。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設(shè)計1．學習環(huán)境選擇（打√）（1）WEB教室√（2）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)（4）校園網(wǎng)√（5）因特網(wǎng)（6）報告廳2．學習資源類型（打√）（1）課件√（2）工具（3）專項學習網(wǎng)站（4）多媒體資源庫√（5）案例庫（6）題庫（7）網(wǎng)絡(luò)課程（8）仿真軟件其他3．學習資源內(nèi)容簡要闡明（闡明名稱、網(wǎng)址、重要內(nèi)容）課前，教師將《山居秋暝》有關(guān)資源公布到校園網(wǎng)上“山居秋暝資源庫”五個部分，分別為：“課文解讀與作者介紹”、“古詩常見意象”“古典音樂庫”“王維山水田園畫作觀賞”“名家點評”。既涉及了課堂教學所用資源，也涉及了供學生課后擴展性學習的資源。四、學習情境創(chuàng)設(shè)1．學習情境類型（1）真實情境（2）問題性情境√（3）虛擬情境√（4）互動性情境√2．學習情境設(shè)計虛擬情境：（1）采用多媒體課件、計算機、音響設(shè)備、投影儀及幕布等教學用品，創(chuàng)設(shè)詩中意境。問題性情境：（2）在教學的五個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的問題情境，有序地啟發(fā)引導學生探究、思考、提高。互動性情境：（3）晚自習時間，教師在家與學生運用qq群討論組，進行詩歌單元誦讀互動、指導。五、教法學法設(shè)計＊創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑：運用信息技術(shù)營造教學情境，設(shè)疑導入，激發(fā)愛好。＊誦讀法：示范、配樂誦讀、美讀。＊小組討論法：增進學生主動參加。讓學生充足地體現(xiàn)，鍛煉口頭體現(xiàn)能力，活躍課堂氛圍。＊自主探究法：學習的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，給定條件，讓學生去合作探索，完畢作品。六、學習活動組織1．自主學習設(shè)計（打√，并填寫有關(guān)內(nèi)容）類型對應(yīng)內(nèi)容使用資源學生活動教師活動（1）拋錨式√研讀意境校園網(wǎng)“山居秋暝資源庫”拍攝照片或錄像布置任務(wù)組織評價（2）支架式（3）隨機進入式（4）其它2．協(xié)作學習設(shè)計（打√，并填寫有關(guān)內(nèi)容）類型對應(yīng)內(nèi)容使用資源學生活動教師活動（1）競爭√①最佳男聲（女聲）朗誦比賽“山居秋暝資源庫”朗誦布置任務(wù)及考核原則，過程指導，多元評價。（2）伙伴√（3）協(xié)同√①“最美意境”評比大屏幕投影、課件組員合作創(chuàng)意啟發(fā)、點撥，多元評價。（4）辯論（5）角色扮演（6）其它3．教學構(gòu)造流程的設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容“我的秋天我做主”——導入新課拍攝秋之景，走入詩中?！霸娭暋薄b讀感悟誦讀，體會詩歌音韻節(jié)奏之美?！霸娭狻薄庾x詩意解讀詩意，理解作者抱負追求?！霸娭辍薄b賞品味把握詩歌意境。“我的生活我創(chuàng)作”——拓展遷移走出詩歌，思考生活。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容課件展示師生互動教法學法設(shè)計意圖媒體資源導入新課3分鐘誦讀感悟15分鐘解讀詩意10分鐘鑒賞意境10分鐘拓展遷移7分鐘一、“我的秋天我做主”二、吟誦“詩之聲”三、品味“詩之意”四、鑒賞“詩之魂”五、“我的生活我創(chuàng)作”生：（自主探究法）完畢上周布置的任務(wù)，提交到教師校園郵箱。師：（啟發(fā)教學法）以電子相冊展示學生作品，激發(fā)學生愛好，將學生引入情境性學習當中。（引導語）秋季原來就是一種特別的季節(jié)，它由酷暑走向嚴寒，在文學作品中多是寂寥、清冷的傷秋、悲秋之作，王維的《山居秋暝》卻被視為“樂秋”之作，現(xiàn)在讓我們一起走入《山居秋暝》，看看這鐘南山下、蓮花池邊、竹林深處終究是一種如何的世界呢？安排四次閱讀：師：（示范）1.播放配樂范讀。2.教師指導、示范。生：（誦讀法）3.運用資源庫中音樂素材，進行配樂詩歌朗誦的練習。4.每組選派代表，進行誦讀比賽，評比“最美男（女）聲”。師：用問題引導學生：1．找出詩人筆下所描繪的景物、人物、環(huán)境。2．對景物的描繪體現(xiàn)了何種心境呢？引導學生找出全詩主旨。生：小組討論、交流，解讀詩意。首聯(lián)：緊緊圍繞詩題，點出時間、地點、季節(jié)景物：明月、松、清泉、石人物：竹、蓮、浣女、漁舟主旨：田園生活的無限向往之情，理解作者寄托的抱負精神追求。寫作手法：情景交融師：（啟發(fā)點撥法）播放3D水墨動畫。呈現(xiàn)詩中有畫、畫中含情，詩情畫意渾然一體就是詩中的世界——意境。師：（啟發(fā)點撥法）進一步深化，哪位同窗的作品最傳神的體現(xiàn)了詩中的意境？進入評價環(huán)節(jié)，評比“最美意境”。生：（小組討論法）暢所欲言：殘荷營造了秋之蕭索的意境；綴滿果實的枝條，營造了秋之豐碩的意境；湛藍的天空營造了秋之高遠的意境……課程小結(jié)師：（拓展遷移法）請學生思考2個問題，將學生從詩中帶回生活。1.我們?yōu)槭裁丛诠珗@里漫步，而不在菜市場里？2.如果你在專業(yè)課上被規(guī)定以“秋韻”為主題設(shè)計居室，你打算如何體現(xiàn)情境呢？生：從感悟生活到思考生活，完畢知識的拓展遷移。布置作業(yè)作業(yè)1：晚自習時間，全班進行本單元六首的誦讀綜合練習，師生以qq群討論組為交流平臺進行互動、指導。作業(yè)2：畫出詩中意境，配合文字闡明。公布到博客，互相交流?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)學生專業(yè)特點和愛好，讓運用“山居秋暝資源庫”查找資料，拍攝秋之景，描繪畫面之意境，將教學延伸到課前。教師通過問題，引導學生自主探究，以直觀可感的秋景圖片、視頻將學生帶入情境之中?！久襟w資源】攝像機、攝影機等信息技術(shù)教具的使用，讓學生在校園學習資源庫的豐富資源支撐下，以一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來理解秋天?！驹O(shè)計意圖】聽讀、練讀、比賽，感受詩歌音韻節(jié)奏之美，解決本課重點目的一?！久襟w資源】運用校園資源音樂庫功效，自選音樂配樂朗誦，實現(xiàn)助學助教功效?！驹O(shè)計意圖】由小組討論完畢詩歌大意的解讀，教師點撥。小組討論法增進學生主動參加，讓學生充足地體現(xiàn)，鍛煉口頭體現(xiàn)能力，活躍課堂氛圍?！久襟w資源】圖片、音頻等直觀可感的多媒體手段，調(diào)動學生視覺、聽覺等多個感官，解讀詩意，理解作者情感寄托，解決重點目的二。【設(shè)計意圖】深邃的意境如古詩之魂魄觸動人心，也是教學中的難點，創(chuàng)新地借助3D水墨動畫呈現(xiàn)跨越千年的意境，突破難點?！久襟w資源】通過教學廣播系統(tǒng)討論組能夠?qū)崿F(xiàn)全班同窗同時點評作品，將有限的課堂時間無限豐富延展。【設(shè)計意圖】意境不僅屬于詩，也屬于生活。從生活中來，到生活中去，是對學習的意義的最佳詮釋?！久襟w資源】用圖片營造情境，啟發(fā)思考。【設(shè)計意圖】重視課后學習環(huán)境的營造，培養(yǎng)學生對古典詩歌的學習愛好?！久襟w資源】借助信息化平臺進行互動交流，教師在家中也可實時掌握學生的作業(yè)完畢狀況。七、學習評價設(shè)計1．測試形式與工具（打√）（1）課堂提問√（2）書面練習√（3）測試（4）學生自主網(wǎng)上測試（5）合作完畢√（6）其它2．測試內(nèi)容（1）每組選派代表進行詩歌朗誦之后，由學生和教師點評，選出“最美男(女)聲”，教師進行激勵性評價。（2）課前規(guī)定學生理解詩歌意境，拍攝秋景照片，課上通過師生共同窗習，引出答案，以“哪位同窗的作品最能體現(xiàn)詩歌意境”，進行總結(jié)性評價，評比“最美意境”。（3）課后作業(yè)布置繪畫、寫作等形式提高學生審美情趣、激發(fā)學生學習詩歌熱情，作業(yè)上傳博客，互相交流，進行開放性評價。八、板書設(shè)計及教學后記1.板書設(shè)計山居秋暝王維交融物：明月、清泉、青松、石——寧靜美交融景