小學(xué)“合作探究式”課堂教學(xué)模式

小學(xué)“合作探究式”課堂教學(xué)模式小學(xué)“合作探究式”課堂教學(xué)模式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和解決信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。始終以來(lái)，我校教師在新課程理念的指導(dǎo)下，主動(dòng)探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在各科課堂教學(xué)中做了大膽而有益的嘗試。但是，我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中還存在著這樣那樣的局限性，最突出的體現(xiàn)是在課堂上總有一部分學(xué)生處在邊沿位置，他們學(xué)習(xí)不主動(dòng)，成績(jī)落后。細(xì)究起來(lái)，有兩條根本因素：一是這些學(xué)生缺少濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，二是他們不會(huì)學(xué)習(xí)，久而久之形成厭學(xué)。如何謀求一種合用于大班容量狀況下的有效課堂教學(xué)模式，需要我們不懈努力。為此，我校在縣城學(xué)區(qū)中心校小組合作學(xué)習(xí)的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，嘗試探索雙橋小學(xué)“合作探究式”課堂教學(xué)模式。

一、基本目的

“合作探究式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)好為前提，以增進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最后目的。體現(xiàn)過(guò)程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過(guò)程與辦法；突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)；凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力，最后讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。

二、操作程序

“合作探究式”課堂教學(xué)模式合用于各學(xué)科，各年段，基本操作程序分為六步：

1.激趣導(dǎo)學(xué)。這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。重點(diǎn)完畢兩個(gè)任務(wù)：一要采用多個(gè)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要參加”的強(qiáng)烈欲望。愛(ài)好是最佳的老師，學(xué)生只有在愛(ài)好盎然的狀況下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性才干被充足地調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果課堂上不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師再怎么努力也是事倍功半。因此，要在導(dǎo)入上下功夫，變化呆板僵化的模式，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)潔高效；二是明確目的，指導(dǎo)自學(xué)，為探究作好知識(shí)、能力、心理等各方面的鋪墊。要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，明確下一步的自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)辦法、自學(xué)規(guī)定等，懂得自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等。這樣，在課堂伊始既激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，同時(shí)又使學(xué)生明確探索目的與方向。

2.自主探索。這是完畢課堂教學(xué)任務(wù)的核心環(huán)節(jié)，是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的必要條件。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參加討論、參加探究，必須有自己的見(jiàn)解和見(jiàn)解。在討論合作之前，一定要留給學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的時(shí)間。充足尊重學(xué)生的自主性，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)切實(shí)可行的自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究新知。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，觀察學(xué)習(xí)狀態(tài)。要面對(duì)全體學(xué)生，重點(diǎn)巡視中差生。

3.合作交流。這是以學(xué)生小組合作為重要形式的一種探究教學(xué)活動(dòng)。是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作能力和探索精神的重要路過(guò)。合作交流是通過(guò)小組討論、互相啟發(fā)，達(dá)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的問(wèn)題。因此，合作的問(wèn)題必須含有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在；學(xué)生能解決的問(wèn)題就要給學(xué)生自己解決，以發(fā)展獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)效率。

4.報(bào)告展示。這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中要努力做到以學(xué)生為主體，增進(jìn)交往互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多些互動(dòng)，多些探究，展示研究過(guò)程。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，疑難的地方該解說(shuō)的解說(shuō)，該總結(jié)的總結(jié)，該提高的提高。努力做到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的老師不再重復(fù)，在有價(jià)值的問(wèn)題上多下功夫。

5.拓展訓(xùn)練。這是課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、獲得能力。教師的練習(xí)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，有適宜的坡度與密度，要讓全體學(xué)生都練有所得。要通過(guò)多形式、多層次的開(kāi)放性習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、變通性和獨(dú)特性。

6.總結(jié)評(píng)價(jià)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回想問(wèn)題探索過(guò)程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)得失，并聯(lián)系實(shí)際將知識(shí)點(diǎn)向課外延伸，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，激發(fā)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。

三、操作方略

1.營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境。

和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并主動(dòng)進(jìn)入狀態(tài)，全身心地參加教學(xué)活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一種學(xué)生，對(duì)學(xué)生要保持寬容與理解，予以激勵(lì)與引導(dǎo)，少某些批評(píng)與指責(zé)，多某些贊揚(yáng)與激勵(lì)，充足發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，縮短師生間的情感距離，讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這是打造高效課堂的基礎(chǔ)，也是我校啟動(dòng)的“微笑工程”對(duì)教師的基本規(guī)定。

2.

培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

我們的課堂上也有合作的環(huán)節(jié)，但需要規(guī)范，不能走形式，白白浪費(fèi)時(shí)間。我們要充足認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性和必要性，真正讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用?，F(xiàn)在，有些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中還存在著不懂得如何合作，或不善于合作的現(xiàn)象，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要故意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

合理分組。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作探究。學(xué)習(xí)小組的建構(gòu)：每組6人，前后座（每座3人）為一組，設(shè)組長(zhǎng)一名。編組時(shí)考慮到組員的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、性別差別甚至家庭背景等，盡量確保每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，每個(gè)小組之間又不能差距太大，力求組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。

合理分工。小組合作學(xué)習(xí)往往需要分工，只有合作小組內(nèi)分工明確，才會(huì)使課堂“活而有序”。并且組內(nèi)的角色需要交換，一學(xué)期下來(lái)，讓每位學(xué)生都在嘗試著不同的角色，從中鍛煉他們的能力。

培訓(xùn)技能。要教學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。合作需要每個(gè)組員清晰地體現(xiàn)自己的想法，學(xué)會(huì)理解對(duì)方的觀點(diǎn)，這樣才干合作探究。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不善于體現(xiàn)，不懂得如何把自己的想法告訴同窗；有些學(xué)生則是不敢體現(xiàn)，顧慮自己的講話是不是對(duì)的，造成合作中出現(xiàn)只是尖子生一言堂的現(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)中，要允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解與意見(jiàn)，激勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明性思維，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。這樣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另首先，在合作學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)補(bǔ)充、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等等。

3.對(duì)教師提出更高的規(guī)定?！昂献魈?/p>