挫折教學(xué)在小學(xué)思品課中的運(yùn)用

精品文檔-下載后可編輯挫折教學(xué)在小學(xué)思品課中的運(yùn)用教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》指出：“中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)，是對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力：培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)……在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的教育?！边@明確地強(qiáng)調(diào)了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的重要性和必要性。作為教師，在課堂教學(xué)和生活中要注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。特別是要對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，來鍛煉學(xué)生的心理承受力和抗挫折的能力。如何運(yùn)用挫折教學(xué)，讓學(xué)生心理成熟起來呢

一、巧用榜樣力量，讓學(xué)生樹立抗挫折的信心

不管什么人都是崇尚英雄的。英雄就是那些具有超常的行為能力和意志力，并取得成功的人。人們往往以他們?yōu)榘駱?，仿效他們的行為，小學(xué)生也不例外。榜樣教育就是利用英雄或其他成功人士的模范行為、先進(jìn)事跡，形象地感染學(xué)生心靈，達(dá)到教育預(yù)期目標(biāo)。列寧說：“榜樣的力量是無窮的?！薄鞍駱咏逃軒椭嗌倌甏_立最初的生活指向，給他們以奮進(jìn)的力量和成長的動力。”吳剛說，“從道義上說，我們?yōu)榍嗌倌晏峁┑陌駱討?yīng)該是富有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造有價值文化的楷模。青少年則通過主動、親身參與的活動和思考，來實(shí)現(xiàn)自我選擇與自我反思、內(nèi)心釋放與理性增長的結(jié)合?！毙W(xué)生的心理尚不完全成熟，好模仿，生動、具體、典型的形象能激起他們思想上的波瀾，并在行動上效而仿之。

自古以來，名人有著不可替代的影響力、吸引力和感召力。名人折射著民族精神的光輝，引導(dǎo)著民族精神的傳承。古人云“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，說明取得成功人大多是由磨難而成的。司馬遷在《史記》中，用眾多的事例證明挫折確實(shí)能使人奮發(fā)有為，韓信蒙受胯下之辱成就一代將才；屈原遭放逐，著有《離騷》；左丘失明，編有《國語》；孫子臏腳，而論《兵法》。有人對國外許多著名文藝家的傳記進(jìn)行專門研究，發(fā)現(xiàn)其中近一半在生活中都遭受過重大的挫折。現(xiàn)在學(xué)生只知道古今中外的名人閃耀著光輝，但他們的奮斗歷程卻知之甚少。教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們的成長過程，對學(xué)生的心靈無疑是一次震撼。

二、巧用否定評價，讓學(xué)生形成正確的評價觀

人喜歡表揚(yáng)和鼓勵，這是毋庸質(zhì)疑的。但我們知道，現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)生子女，以自我為中心，在家里得到了太多的肯定和贊許。如再得到老師過度的表演更加會造成學(xué)生自我感覺太好，對可能出現(xiàn)的困難產(chǎn)生低估，有的學(xué)生經(jīng)不起批評和挫折，稍不如意就情緒低落。然而社會是無情的，只有經(jīng)歷磨難才能鑄就剛強(qiáng)的性格，才能適應(yīng)未來的生存。作為人類靈魂的工程師，在課堂教學(xué)中，面對學(xué)生錯誤的答案和行為，要敢于否定。這既是對學(xué)生的一種磨練，又能讓學(xué)生形成正確的評價觀。但在否定的時候切忌粗暴，免得傷害師生感情，造成師生對立。

人總是希望自己能獲得成功，小學(xué)生也不例外。當(dāng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考得出一個答案，在得到否定評價后，強(qiáng)烈的自尊心會使學(xué)生覺得十分尷尬。因此即使是很容易的題目學(xué)生答錯了，也決不能一棍子打死。面對學(xué)生的尷尬，老師應(yīng)給學(xué)生搭設(shè)一個臺階下。數(shù)學(xué)教育家鄭毓信曾說過：“現(xiàn)代教學(xué)思想的一個重要內(nèi)容，是認(rèn)為學(xué)生的錯誤不可能單純地依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得到糾正，而必須是一個‘自我否定’的過程。”現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童在首次嘗試失敗后，強(qiáng)烈的好勝心會使他們希望自己能再次獲得機(jī)會。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生自我否定，再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他再次嘗試，享受成功的喜悅。這既能讓學(xué)生正確面對否定，又能獲得知識，可謂一舉兩得。

三、創(chuàng)設(shè)挫折情境。培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志力

孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！痹趦汕Ф嗄昵?，孟子就提出了要對孩子進(jìn)行抗挫折教育。有一首歌唱的好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有事能隨隨便便成功?！钡且胱寣W(xué)生有良好的抗挫折能力，光樹立榜樣讓他們?nèi)W(xué)習(xí)還是不夠的。由于社會生活水平的顯著提高，不少孩子生活在家庭這個溫馨的港灣，什么事情都不需要自己動手，尤其是一些優(yōu)等生，在家是父母的心肝寶貝，在校是老師的得力助手，認(rèn)為生活中處處是鮮花和掌聲，或許沒有機(jī)會面對挫折。那必須創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓學(xué)生親身實(shí)踐，才能對挫折有更深的認(rèn)識，面對挫折有戰(zhàn)勝它的勇氣。我們要寓挫折教育于日常的教育教學(xué)過程中。一句名言說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花?！币虼?，教師在日常的教育、教學(xué)活動中，應(yīng)創(chuàng)造艱苦磨煉和提高挫折耐力的條件，對學(xué)生實(shí)施耐挫教育。

在教育教學(xué)中，我在班級里有計劃地開展行為訓(xùn)練，學(xué)習(xí)磨煉，登山野炊、社會勞動實(shí)踐等，讓學(xué)生自我錘煉，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)能力，承受能力提高了，會形成堅忍不拔的性格。有一次春游登山活動中，我要求學(xué)生自己去準(zhǔn)備食品，學(xué)生只顧自己喜好，買的東西比較單一，我故意不說。在登山途中。有幾個比較胖的同學(xué)氣喘吁吁，爬不動，他們自己想放棄。其他的同學(xué)也在笑話他們。我就對他們說：“同學(xué)們在笑你，你就由他們笑？和老師一起爬上去?！痹谖夜膭钕拢麄兘K于爬到山頂。在吃點(diǎn)心的時候，由于他們買的東西單一，有的只有飲料，有的只有水果，有的只有主食，結(jié)果個個哭喪著臉。在我的提議下，他們小組合作，解決了點(diǎn)心問題。通過這樣的活動，既培養(yǎng)他們肯于吃苦、鍥而不舍的堅韌品質(zhì)：又學(xué)會了互相幫助和和他人合作的精神。

四、鼓勵嘗試，培養(yǎng)膽大心細(xì)學(xué)生

德國著名教育舒馬赫曾說過：“給孩子多多提供嘗試機(jī)會也是實(shí)施挫折教育的有機(jī)組成部分。孩子一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會，也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機(jī)會，因此也不可能邁向成功之路。”我們可以回想，自己遇到陌生事物的時候，既好奇又有點(diǎn)擔(dān)心。如果不去嘗試，那永遠(yuǎn)無法認(rèn)識它。自己孩子很學(xué)走路時，如果我們怕孩子摔跤，不去讓他學(xué)，那么他怎么會學(xué)會走路？孩子在一次次摔跤之后，才學(xué)會了走路。因此，想要學(xué)生培養(yǎng)孩子直面挫折的能力，讓孩子學(xué)會在挫折中成長。就必須鼓勵孩子去嘗試。只有這樣，孩子才能學(xué)會放棄依