《沁園春 長沙》教案

《沁園春長沙》教案教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)習(xí)詞中情景交融的藝術(shù)手法。朗讀并背誦全詞。過程與方法：有感情的朗讀課文，理解詞句大意。品味精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詞人的博大情懷和革命壯志。2.樹立“以天下為己”的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)1.分析詞中壯景與豪情之間的關(guān)系。2.品味詞中對比手法運(yùn)用的妙處。3.鑒賞詞中極富表現(xiàn)力的語言，尤其要抓住一些動(dòng)詞進(jìn)行品析。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。2.在整體感知的基礎(chǔ)上，品味上闋詞句。重難點(diǎn)找出詞中所描繪的意象。理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入：一提到深秋，人們往往會(huì)想到秋天的蕭瑟，如“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺?！钡灿腥税l(fā)出不同的聲音，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！眲⒂礤a另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào)，贊秋氣，吟秋色，喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣。多少年后，有位詞人在長沙同樣奏出了一首秋之壯歌。今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春長沙》。二、寫作背景：《沁園春長沙》寫于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，這年深秋，毛澤東去廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。三、整體感知1.學(xué)生齊讀文章，初步感受。學(xué)生自我評價(jià)，注意部分字的讀音（橘，舸，遒，遏）2.配樂朗讀示范（音頻朗誦）3.學(xué)生自由朗讀課文并回答本文上下闕各自寫了什么？明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。（看）下闕：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。（憶）四、品味鑒賞上闋1.學(xué)生齊讀前三句，并試著說說詞句大意。明確：（時(shí)間：寒秋，地點(diǎn)：橘子洲頭，游者：自己）“獨(dú)”字點(diǎn)明詞人一人游覽橘子洲頭，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊。“立”寫出了一位以民族未來之命運(yùn)為己任的青年人苦苦思考的求索狀，并以大地襯出了其形象之高大?！昂铩眱勺直砻鳘?dú)游的時(shí)間。“湘江北去，橘子洲頭”八字，點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境。以上十二字，把詞人獨(dú)立顧盼、意氣昂揚(yáng)的形象烘托如畫，并未全詞奠定豪邁的感情基調(diào)。2.賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景（1）一個(gè)“看”字一直統(tǒng)領(lǐng)到哪？這里詩人都看到了哪些秋景？（學(xué)生齊聲朗讀“看”字統(tǒng)領(lǐng)的七句）明確：（萬）山——紅（遍）（層）林——（盡）染（漫）江——碧（透）綠色給人以活力（百）舸——（爭）流競爭給人以動(dòng)力鷹——擊長空魚——翔淺底一個(gè)“看”字領(lǐng)起后文七句，描繪了作者獨(dú)立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。在這里，有遠(yuǎn)眺“萬山紅遍，層林盡染”，有近觀“漫江碧透，百舸爭流”，有仰視“鷹擊長空”，有俯瞰“魚翔淺底”。（2）討論：“看”字統(tǒng)領(lǐng)的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么不同？山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）天空：鷹擊長空（仰視）水底：魚翔淺底（俯瞰）作者從山上、江中、天空、水底選擇了山、林、江、舸、鷹、魚這幾種典型景物進(jìn)行描寫，由遠(yuǎn)及近，自上而下，動(dòng)靜結(jié)合。特別是最后一句“萬類霜天競自由”，從眼前的山、林、江、舸、鷹、魚，一下子擴(kuò)展到了世間萬物，并對在寒秋嚴(yán)霜下的萬物的蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的情懷，作了富有哲理性的概括。3.學(xué)生齊讀上闋結(jié)尾三句，并試著說說這三句詞的豐富含義。（學(xué)生齊讀上闋最后三句）“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊笔巧祥牭闹髦季?。“悵”寫出了作者面對河山、面對生命深深的呼喚，上闋就是通過這樣寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東以天下為己任，憂國憂民的廣闊崇高的心境。4.在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的朗讀上闋部分。5.對比分析：上闋所寫秋景和古人筆下秋景有何不同？為什么？古人有“悲哉秋之為氣也”“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。這是因?yàn)橐磺芯罢Z皆情語，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸、昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)沁園春長沙獨(dú)立寒秋——交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境湘江秋景——遠(yuǎn)眺：萬山紅遍，層林盡染近觀：漫江碧透，百舸爭流仰望：鷹擊長空俯瞰：魚翔淺底問——誰主沉浮第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)感受詞人的博大情懷和革命壯志。樹立“以天下為己任”的責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)通過朗讀與分析，感受詞人“以天下為己任”的責(zé)任感。教學(xué)過程一、回顧上節(jié)課要點(diǎn)，朗讀課文。（獨(dú)立寒秋——看湘江秋景——問誰主沉?。┒?、欣賞下闕1.上闋提出了“誰主沉浮”的問題，那么下闕開頭詞人是怎樣回答的呢？（學(xué)生齊聲朗讀下闕前兩句）“攜來百侶曾游”的“攜”字即攜手，在這里表達(dá)了親切友好的意思，這句話的意思是，許多青年戰(zhàn)友一起到這里聚會(huì)、游覽，抒發(fā)革命豪情，暢想美好的未來，研究對敵策略。“攜”字生動(dòng)地表現(xiàn)了革命戰(zhàn)友親密無間的關(guān)系，也為下回憶往昔戰(zhàn)斗歲月做好了鋪墊?！皯浲魨槑V歲月稠”的“憶”字回應(yīng)上闋的“問”，從側(cè)面展現(xiàn)青年們的斗爭生活，抒發(fā)詩人的革命情懷，表明國家民族的命運(yùn)，是靠“中流擊水”的熱血青年主宰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這兩句是作者總寫過去的詞句。2.“恰”字在詞中有何作用？明確：“恰”字領(lǐng)起下面七句，作者用高度概括而又生動(dòng)形象的語言再現(xiàn)了往昔的“崢嶸歲月”，流露出對往昔戰(zhàn)斗生活的無限懷念。3.那么“同學(xué)少年”是個(gè)怎樣的意象？（學(xué)生齊聲朗讀下闕中間七句）“風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運(yùn)，針砭時(shí)弊?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭。4.鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”（學(xué)生齊讀下闕最后三句）“曾記否”：既是設(shè)問，又是回答，巧妙回答了“誰主沉浮”的問題。5.在理解的基礎(chǔ)上，齊聲朗讀下闕部分。三、歸納總結(jié)1.《沁園春長沙》這首詞上、下兩闕有何內(nèi)在聯(lián)系？上闋寫景，下闕抒情，借景抒情，情景合一。上闋，作者面對充滿勃勃生機(jī)之景提出“誰主沉浮”的問題；下闕，通過抒發(fā)革命豪情，藝術(shù)地回答上面的問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個(gè)世界，全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。（在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生齊讀全詞）2.《沁園春長沙》這首詞的寫作特色有哪些？（1）寫壯景，抒豪情這首詞寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩人筆下的真知灼見是活潑、美好、壯麗的。原因在于越是寫山河的壯麗，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。（2）對比手法運(yùn)用詞中含有多種對比，使描繪的形象非常鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”和“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對比。（3）極富表現(xiàn)力的語言本詞用語精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之