23秋國(guó)家開放大學(xué)《漢語測(cè)試與評(píng)估》形考任務(wù)1-4參考答案

國(guó)家開放大學(xué)《漢語測(cè)試與評(píng)估》形考任務(wù)1-4參考答案《漢語測(cè)試與評(píng)估》是漢語國(guó)際教育專業(yè)（?？破瘘c(diǎn)本科）的一門統(tǒng)設(shè)選修課程，屬于專業(yè)課模塊。本課程設(shè)置2學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)，于第四學(xué)期開設(shè)，開設(shè)一學(xué)期。課程編號(hào).04091形考任務(wù)1一、判斷題1.語言測(cè)試是用來測(cè)量語言能力或潛能的工具。（√）2.反撥效應(yīng)是指教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)測(cè)評(píng)的影響。3.《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》是中國(guó)首個(gè)國(guó)家級(jí)的面向國(guó)際中文（漢語）學(xué)習(xí)者的規(guī)范性中文（漢語）語言技能水平標(biāo)準(zhǔn)。（√）4.一般來說，有什么樣的語言觀，就有什么樣的語言測(cè)評(píng)觀。（√）5.第二代測(cè)試體系的語言學(xué)習(xí)觀是科學(xué)前的語言學(xué)習(xí)觀。6.語言測(cè)試根據(jù)內(nèi)容范疇可分為兩大類.基于語言理論的測(cè)試和基于教學(xué)大綱的測(cè)試。（√）7.分離式測(cè)試通常把語言測(cè)試按照語言技能分為聽、說、讀、寫等部分別進(jìn)行測(cè)試。（√）8.漢語測(cè)評(píng)的第一條基本原則是多元綜合、關(guān)注學(xué)習(xí)成果。9.測(cè)試的反撥效應(yīng)可以是積極的，也可以是消極的。（√）10.加強(qiáng)形成性測(cè)評(píng)是漢語測(cè)評(píng)的一大發(fā)展趨勢(shì)。（√）二、選擇題11.下列對(duì)測(cè)試與考試關(guān)系的描述正確的是（考試在程序上更嚴(yán)格）。12.下列對(duì)形成性測(cè)評(píng)的描述錯(cuò)誤的是（在漢語教學(xué)過程中不宜頻繁施行）。13.《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》劃分的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是（三等九級(jí)）。14.“交際能力”的構(gòu)成模式不包括（奧勒的單一交際能力模式）。15.第三代測(cè)試體系的語言學(xué)習(xí)觀不包括（行為主義學(xué)習(xí)理論）。16.下列測(cè)試流派與其第二語言/外語教學(xué)理論不對(duì)應(yīng)的一組是（語法翻譯法與現(xiàn)代語言測(cè)試）。17.下列關(guān)于漢語教學(xué)大綱與漢語測(cè)試之間關(guān)系的說法錯(cuò)誤的是（漢語測(cè)試能夠主導(dǎo)漢語教學(xué)大綱的修訂）。18.下列說法中不符合“多元綜合”這一原則的是（重視分離式測(cè)試）。19.下列哪一項(xiàng)不屬于李筱菊的交際能力模式？（跨文化能力）。20.關(guān)于“做事測(cè)試（performancetest）”描述不正確的是（重在強(qiáng)調(diào)語言的正確性和準(zhǔn)確性）。形考任務(wù)2一、判斷題1.語音、詞匯、語法、漢字通常被視為漢語的四大要素。（√）2.漢語口語測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容包括語音識(shí)別、語義理解、推測(cè)和判斷。（×）3.單元測(cè)評(píng)是指在漢語教學(xué)過程中，以漢語教材的一個(gè)教學(xué)單元為單位進(jìn)行的測(cè)評(píng)。（√）4.交際性測(cè)評(píng)主張語言運(yùn)用是第二語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。（√）5.形成性測(cè)評(píng)又稱進(jìn)步性測(cè)評(píng)，以系列測(cè)評(píng)的形式出現(xiàn)。（√）6.多項(xiàng)選擇題是一種主觀性測(cè)評(píng)。（×）7.利用學(xué)習(xí)者的典型偏誤來編制試題可以提高試題的鑒別力。（√）8.根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類法，學(xué)習(xí)者的漢語能力中漢語“評(píng)價(jià)”層次屬于最高級(jí)別。（√）9.設(shè)計(jì)漢語測(cè)試試卷要注意內(nèi)容的輕重比例，應(yīng)當(dāng)輕“使用”，重“知識(shí)”。（×）10.編制時(shí)必須明確標(biāo)出每種的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（√）二、選擇題11.漢語語音測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括漢語普通話的哪兩大部分？（語音和語調(diào)）。12.漢語閱讀技巧的測(cè)評(píng)內(nèi)容不包括（判斷文章風(fēng)格的技巧）。13.周考與單元測(cè)評(píng)的不同之處是（計(jì)算單位不一樣）。14.關(guān)于分班測(cè)評(píng)，以下說法錯(cuò)誤的是（目的是把不用語言背景的學(xué)生區(qū)分開來）？15.按照測(cè)評(píng)方式的不同，漢語測(cè)評(píng)可以分為分離式測(cè)評(píng)和（綜合式測(cè)評(píng)）。16.以下哪一項(xiàng)是形成性測(cè)評(píng)與診斷性測(cè)評(píng)的共同之處？（可以多次施行）17.以下哪一項(xiàng)不是編制試題時(shí)選擇語料的考慮因素？（篇幅是否夠長(zhǎng)）。18.關(guān)于漢語課程的教學(xué)大綱，下列說法錯(cuò)誤的是（漢語測(cè)試可以適當(dāng)脫離教學(xué)大綱命題）。19.關(guān)于試卷結(jié)構(gòu)細(xì)目表，下列說法錯(cuò)誤的是（制作細(xì)目表需要結(jié)合對(duì)應(yīng)課程，但不必考慮教學(xué)對(duì)象）。20.關(guān)于審卷工作，下列說法不正確的是（一般在拼制試卷過程中即可進(jìn)行）。形考任務(wù)3一、判斷題1.漢語要素測(cè)試是指對(duì)漢語語音、詞匯、語法、漢字等方面進(jìn)行的測(cè)試。（√）2.漢語語音書面測(cè)試題型具有聽、寫結(jié)合，讀、寫結(jié)合的特點(diǎn)。（√）3.下面這道語法測(cè)試題是一種有題干的選擇題。（×）4.編寫漢語語法測(cè)試題中的判斷題應(yīng)避免正誤選項(xiàng)的長(zhǎng)度接近。（×）5.建構(gòu)性漢語語法測(cè)試可以通過減少詞語數(shù)量來降低難度。（√）6.編寫漢語詞匯測(cè)試中的匹配題時(shí)要注意反應(yīng)項(xiàng)的數(shù)量小于前提項(xiàng)。（√）7.選擇性漢語詞匯測(cè)試題型主要包括.正誤判斷題、多項(xiàng)選擇題、填空題、匹配題。（×）8.聽寫是漢字測(cè)試的題型之一。（×）9.“同類歸納”原則是指按照漢字部件之間的形義關(guān)系編制。（×）10.編制漢字測(cè)試題要定義高頻字，“高頻字”即中國(guó)人日常生活中使用頻率最高的漢字。（√）二、選擇題11.漢語要素測(cè)試的設(shè)計(jì)可以分為選擇性測(cè)試設(shè)計(jì)和（構(gòu)建性測(cè)試）。12.漢語語音書面測(cè)試的題型特點(diǎn)具體表現(xiàn)為大量使用（填空題）。13.選擇“mǎi、mài”編寫試題比選擇“l(fā)ǎi、lài”的效果更好，是遵循了（音義結(jié)合）的原則。14.下面這道語法測(cè)試題存在的主要問題是（選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)與題干不匹配）？15.編寫漢語詞匯測(cè)試中的填空題時(shí)應(yīng)注意測(cè)點(diǎn)層次的定位盡可能高，是指（使考試盡量多地考慮上下文語境信息）。16.關(guān)于編制建構(gòu)性詞匯測(cè)試應(yīng)遵循的原則，下列說法錯(cuò)誤的是（防止語法測(cè)試收到詞匯測(cè)試的污染）。17.下面這道詞匯測(cè)試題主要考查的知識(shí)能力是（近義詞辨析）。18.編制建構(gòu)性漢語詞匯測(cè)試題時(shí)要根據(jù)學(xué)習(xí)階段選擇測(cè)試的目標(biāo)詞，是指（在初級(jí)階段要以高頻詞為主）。19.關(guān)于針對(duì)不同水平的學(xué)習(xí)者進(jìn)行漢字測(cè)試，下列說法錯(cuò)誤的是（對(duì)于初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者，辨析形近字是一項(xiàng)重要內(nèi)容）。20.下面這道漢字測(cè)試題體現(xiàn)了怎樣的編寫原則和技巧？（聯(lián)想導(dǎo)出）形考任務(wù)4一、判斷題1.漢語技能測(cè)試是指對(duì)學(xué)習(xí)者的漢語聽力、口語、閱讀、寫作能力的測(cè)試。（√）2.漢語聽力測(cè)試中的圖畫選擇題型適合中級(jí)水平學(xué)習(xí)者。（×）3.跨文化的漢語口頭交際能力由漢語交際能力和跨文化能力組成。（√）4.朗讀這種測(cè)試方法要求學(xué)生在無準(zhǔn)備的情況下大聲讀出給定材料。（×）5.選擇漢語閱讀材料應(yīng)注意將材料中的超綱詞控制在8%左右。（×）6.閱讀理解題的測(cè)點(diǎn)要均勻覆蓋全文內(nèi)容。（√）7.設(shè)計(jì)閱讀理解題的測(cè)點(diǎn)要聚焦于材料中的新信息。（√）8.口語測(cè)試應(yīng)注意任務(wù)的交際性，但寫作測(cè)試不需要注意。（×）9.效度就是測(cè)試的有效程度，又稱有效性。（√）10.漢語終結(jié)性測(cè)試的信度，指的是使用兩套漢語測(cè)試試卷對(duì)同一批學(xué)生連續(xù)施測(cè)兩次或多次所獲得的結(jié)果具有一致性。（×）二、選擇題11.關(guān)于不同階段漢語學(xué)習(xí)者的聽力測(cè)試重點(diǎn)，下列說法錯(cuò)誤的是（中級(jí)階段重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生理解說話人目的和態(tài)度的能力）。12.關(guān)于“聽寫原文”題型，下列說法錯(cuò)誤的是（該題型更適合高級(jí)階段學(xué)生）。13.下列對(duì)“直接口試”這種測(cè)試形式的描述錯(cuò)誤的是（這是一種省時(shí)省力的測(cè)試形式）。14.下列對(duì)“看圖說話”測(cè)試的描述錯(cuò)誤的是（圖畫或照片不應(yīng)增加引導(dǎo)句，以避免給學(xué)生提示）。15.控制漢語閱讀材料難易度的途徑不包括（根據(jù)閱讀材料篇幅長(zhǎng)短判斷）。16.關(guān)于下面這道測(cè)試題，說法正確的是（測(cè)試的內(nèi)容是對(duì)題干意義的理解）。17.關(guān)于漢語測(cè)試的效度，下列說法不正確的是（漢語測(cè)試設(shè)