烏鴉喝水教學設計

《烏鴉喝水》教學設計南道小學趙艷教學目標：1.鞏固認識本課生字詞，會正確規(guī)范書寫“只、多”2個生字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。2.繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文，感受并嘗試著讀出烏鴉的心情變化。3.讀懂課文內容，通過觀察插圖，了解烏鴉喝水的過程。懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。教學重難點：1.繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文，感受并嘗試著讀出烏鴉的心情變化。2.讀懂課文內容，通過觀察插圖，了解烏鴉喝水的過程。懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。教學過程：一、復習導入。1.出示生字詞，小組開火車認讀。烏鴉到處找水怎么辦旁邊許多辦法放進升高2.回顧帶有“喝”字的三個關鍵詞“找水喝”“喝不著水”“喝著水”，指名學生串聯(lián)這三個詞語說一句完整的話。二、學習“找水喝”部分。1.課件出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。2.結合實際說說“口渴”的感覺。3.理解“到處”。（1）“到處”是什么意思？（四處、處處）（2）生活中你有到處找一個東西或一個人的經歷嗎？那時你心情怎樣？指名說一說。（3）烏鴉是怎么“到處”找水喝的呢？它可能去過哪些地方？指名學生上臺表演烏鴉不停地飛往各個方向找水，結果都沒有找到。（4）師采訪表演的孩子：小烏鴉，你找了這么多地方，都沒有找到水，你的心情怎樣？（著急，更渴了）師：這時，又急又渴的——全班齊讀：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。4.師繼續(xù)采訪“小烏鴉”：小烏鴉，你終于找到水了，你心情怎么樣？（高興）請和大家分享你的高興。（高興地讀找到水的句子。）5.指導朗讀?！暗教帯币辉~語速可以稍慢，“看見”“有水”兩個詞語要重讀，讀得輕快一些。三、學習“喝不著”部分。1.烏鴉好高興，好想馬上喝上一大瓶水呀！但是——瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。2.烏鴉為什么喝不著水？引導學生讀課文，畫出關鍵詞“水不多”“瓶口又小”。3.指導朗讀：“水不多”“瓶口又小”可讀得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得急促、快速，體會烏鴉的失望、急切之情。4.烏鴉心里想——（生：）怎么辦呢？指導學生讀好問句，提示：這個問句要與前面的句子之間有一段較長時間的停頓，“辦”字需要重讀，“呢”的尾音要短促。指名讀；評議。四、學習“喝著水”部分。1.烏鴉是怎么喝著水的？指名回答。2.師采訪上臺參與演示的“小烏鴉”，引導學生關注重點詞。3.指導朗讀。提示：“就喝著水了”要重讀，強調烏鴉喜悅的心情。“一顆一顆”寫出了烏鴉用嘴巴慢慢叼了很多顆石子放進瓶子里，體會過程的辛苦，朗讀時要慢讀?！皾u漸”與“一顆一顆”相對應，也要慢讀。4.結合生活實際，理解“漸漸”。師：生活中你還看到什么東西漸漸發(fā)生變化？預設：生1：天漸漸黑了。生2：雨漸漸停了。生3：我漸漸長大了，媽媽漸漸變老了。師：瓶子里的水漸漸——（生：）升高，烏鴉就喝著水了。5.師再次采訪“小烏鴉”：小烏鴉，你終于喝著水了，你有什么話想說？五、學習“烏鴉想辦法”部分。1.烏鴉怎么就能想出這么好的辦法呢？指名讀第二自然段，其他學生邊聽邊思考答案。2.師引導學生發(fā)現(xiàn)重復使用的詞語“看見”，引導學生體會小烏鴉的善于觀察。3.師小結：這真是一只會觀察、會動腦思考的聰明的小烏鴉。小朋友們，當我們遇到困難時，也要像它這樣認真思考，積極想辦法解決困難。六、拓展延伸，布置作業(yè)。1.如果你是這只小烏鴉，你還會想出什么好辦法喝著水？誰的辦法更好？2.及時肯定學生的各種方法。對比各種辦法，結合課文內容與插圖，請學生想想誰的辦法更好。3.師小結：在當時又渴又急，很難找到水的情況下，還是小烏鴉想到的辦法最好呀！這真是一只的烏鴉