【高中語文】《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀+教學設(shè)計++統(tǒng)編版+必修上冊

PAGEPAGE5《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學模式教學設(shè)計一、單元學習目標

閱讀《鄉(xiāng)土中國》全書，了解中國鄉(xiāng)士社會的特點，增進對農(nóng)村傳統(tǒng)文化和社會結(jié)構(gòu)的理解，思考中國鄉(xiāng)土文化的歷史局限和現(xiàn)代意義。理解書中的關(guān)鍵概念，把握作者的學術(shù)觀點。在此基礎(chǔ)上，分析各篇章之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清作者的邏輯思路，把握本書的知識體系。二、學習任務設(shè)計內(nèi)容

第一個學習任務“分析整體框架，把握知識體系”，引導學生在了解作者觀點的基礎(chǔ)上分析全書的原架和心路，從而把握這部學術(shù)著作所建構(gòu)的知識休系。第二個學習任務“關(guān)注‘問題’，“學以致用”則重引導學生對學術(shù)著作的學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進一步理解學術(shù)著作的價值和現(xiàn)實意義。第三個學習任務“抓住核心概念，理解作者觀點”，引導學生抓住核心概念，從整體上了解作者的學術(shù)觀點。三、教材閱讀方法指導據(jù)了解，少數(shù)民族地區(qū)高中多數(shù)使用王少明編寫的《鄉(xiāng)土中國》作為閱讀教材。在教材導讀中，關(guān)于閱讀方法的指導，有下面四個方面的表述：明確讀書的目標和層次，了解作者及寫作背景，明確整本書的構(gòu)成體系，明確作者的邏輯。首先開始閱讀時要對整本書的構(gòu)成和各部分內(nèi)容有一個整體性的了解，明確整本書的構(gòu)成體系，進而確定一個可能的閱讀順序。其次，精讀時最好去嘗試構(gòu)畫出作者的論述思路。最后，在已精讀并擊破各部分的基礎(chǔ)上，積極探尋各部分之間的關(guān)聯(lián)，尋求對全書更高層次的整體性理解。

四、《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀新教學模式設(shè)計1.選取教材，系統(tǒng)了解內(nèi)容及編排選取和使用教材為王少朋編寫的《鄉(xiāng)土中國》，其內(nèi)容包括導讀、重刊序言、費孝通生平簡介、后記及費孝通《鄉(xiāng)土中國》原文14章。每個章節(jié)前面附有“本篇導讀”“思維導圖”“重要概念”等內(nèi)容，后面附有“學習任務”練習，目的幫助學生弄清楚重要概念和章節(jié)主旨及內(nèi)容提要。除此之外，原文后還專門安排了各章節(jié)檢測的“悅讀.巧練”，內(nèi)容為現(xiàn)代文閱讀的高考題型，旨在教考結(jié)合。2.講授《<鄉(xiāng)土中國>導讀》，任務分配到學習組導讀分為三部分內(nèi)容，第一部分為《鄉(xiāng)土中國》何以為經(jīng)典，第二部分為閱讀方法，如何走進《鄉(xiāng)土中國》；第三部分知識之外的表達及論理。少數(shù)民族地區(qū)的高一年級學生初次接觸學術(shù)類的整本書閱讀，基本沒有經(jīng)驗和方法，這就要求教師把相關(guān)的閱讀方法講明白。如教材提到的“明確讀書的目標和層次”“了解作者及寫作背景”“明確整本書的構(gòu)成體系”“明確作者的邏輯”等，就是閱讀這本書比較好的方法。實驗班級共56人，分成8組每組7人。各組任務分配：第一組，《費孝通生平簡介》《重刊序言》《禮治秩序》；第二組：《鄉(xiāng)土本色》《無訟》；第三組：《文字下鄉(xiāng)》《無為政治》；第四組：《再論文字下鄉(xiāng)》《長老統(tǒng)治》；第五組：《差序格局》《血緣和地緣》；第六組：《系維著私人的道德》《名實的分離》；第七組：《家族》《從欲望到需要》；第八組：《男女有別》《后記》。每一個學習小組分配到的任務大致為兩個章節(jié)的內(nèi)容。每一章節(jié)的閱讀時間安排在課外，分享時間在課堂，安排一節(jié)課。3.課前準備充分，課上代表分享（1）用學術(shù)論著的批注自主閱讀利用閱讀課和自習課時間，每一位學生采用學術(shù)論著的概念理解型、鑒賞型、感悟型、補充型等批注方法，認真閱讀整本書內(nèi)容，在兩周內(nèi)完成14篇文章的批注，有選擇地對書中設(shè)計的問題進行批注回答。同時，完成課后相關(guān)練習，以此保證閱讀的整體性和提升語文核心素養(yǎng)的有效性。（2）小組合作完成學習任務各學習小組成員在課前認真閱讀本組分配到的教材，并在完成相關(guān)學習任務之后，再獨自草擬所負責章節(jié)的思維導圖，導圖必須包括相關(guān)重要概念。重要概念要聯(lián)系生活實際來詮釋。安排一節(jié)晚自修時間（1小時），讓各學習小組進行一個章節(jié)的集體備課。備課由組長主持。組員提交自擬的思維導圖和重要概念的詮釋，經(jīng)集體閱覽后，進行充分討論，達成最后共識，綜合整理成為教案，制作分享課件。（3）小組課上分享學習成果語文課上，各組派代表進行閱讀成果分享。代表可以不止一人，最好把需要分享的內(nèi)容分成若干份，多人參與分享。分享的主要內(nèi)容為：思維導讀制作的解讀，重要概念的詮釋。教師做好服務工作教師不能成為“甩手掌柜”，其實比自己上課還要付出更多精力。硬件上要為學生提供備課資料、備課場地、制作課件的設(shè)備等。軟件上，課前要審核教案、課件，提出修改意見，指導授課方法；課堂要參與活動、做好記錄、進行評課、補充遺漏內(nèi)容等；課后寫出書面反思，總結(jié)成功經(jīng)驗，思考不足。（5）撰寫閱讀好著作的推薦文章當時，“學習強國”、本市新華書店、學校正在舉辦“我正在讀一本好書”征文活動。趁這個機會，組織學生積極參與。推薦文章主要內(nèi)容為：我讀《鄉(xiāng)土中國》增加了哪些知識，開闊了怎樣的眼界，學到了作者費孝通撰寫該著作或思考問題的哪些羅輯方法，以及自己學到的閱讀整本書的方法。參與征文活動，學生能激發(fā)寫作熱情，鞏固學習效果，總結(jié)讀書經(jīng)驗等。征文效果可謂一舉多得，還給《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀劃上一個圓滿句號。五、整本書閱讀教學模式的實踐反思1.學生成為活動的主動者學生接到學習任務之后，熱情極其高漲。組長積極動員組員認真閱讀所承擔的章節(jié)內(nèi)容，各人列出思維導圖和結(jié)合生活實際做好重要概念的詮釋。小組集體備課時間，大家拿出自主完成的任務，互相瀏覽后，進行熱烈的討論，最終達成課堂分享的內(nèi)容和方法。上課之前，主備人和主講人還得補充資料、制作課件、讓老師審核上課材料等?；顒右M行小組評比，各組為了榮譽，不遺余力，傾小組集體智慧，在課堂上向同學展示最精彩地一面?；顒訌氖贾两K，學生不用教師督促，積極盡心盡力完成各個環(huán)節(jié)的任務，自由主宰課堂，盡情發(fā)表自己看法。這些都充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，學生成了學習的真正主人。2.挖掘了學生無限潛力學生自主制作的課件，內(nèi)容豐富、圖文并茂、邏輯嚴密、條例清晰、結(jié)構(gòu)完整。如《男女有別》這一章節(jié)，展示目錄為：一、兩性感情，概念解讀；二、家庭傳統(tǒng)，中西對比；三、思維邏輯，聯(lián)讀梳理；四、學為所用，文學釋義；五、課后研讀。在“文學釋義”這個環(huán)節(jié)，涉及了文學著作《雷雨》中的繁漪、《祝福》中的祥林嫂、《邊城》中的翠翠、《紅樓夢》中的林黛玉、薛寶釵等人物，以此分析了鄉(xiāng)土社會家庭對人物命運的影響。在“課后研讀”環(huán)節(jié)，讓學生交流：如何用《男女有別》這章內(nèi)容去理解學校規(guī)定的“男女交往必須有度”？以上這兩環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學生手頭是沒有現(xiàn)成資料的，全靠課外自己收集整理并進行深入思考。從這些方面來看，學生已經(jīng)具備了備課的基本功夫。讓“小先生”上講臺，一是鍛煉他們的膽量，二是提高他們的口頭表達能力，此二者一般教師都會知道它的積極意義。其實，它還有更重要的作用。學生欲上講臺擔任教師角色，一般都會嚴肅以待，追求在講臺上呈現(xiàn)出最佳的一面。因此，從收集材料到制成課件，從備課到上課，從說話到板書，學生自然會在每一個環(huán)節(jié)上苦下工夫，并且會充分調(diào)動他們已有的能力儲備。為了活躍課堂、使分享課堂形式多樣化，一些小組把著作中作者所舉例子通過小品的形式表現(xiàn)出來，如《無訟》中的“父子抽大煙”案件，再現(xiàn)了鄉(xiāng)村調(diào)解的教育過程。一些小組用圖片和視頻導入課題，用繪圖詮釋概念。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，有的小組采用“答記者問”的形式回答同學們的提問。3.提升了學生語文學科核心素養(yǎng)（1）語言建構(gòu)與運用能力得到提高。列思維導圖、詮釋概念、制作課件，需要書面表達；備課的討論、課堂上學習成果的分享，需要口頭表達。這些過程，就是學生的語言建構(gòu)過程，無疑有利于語言素養(yǎng)的提升。有一位號稱“紅樓通”的學生，能夠連續(xù)十分鐘脫口把“脂硯齋評石頭記”的部分故事娓娓道來。（2）思維發(fā)展與提升得到鍛煉。要求學生歸納作者的整篇文章的結(jié)構(gòu)，厘清每一個章節(jié)的寫作思路，尋求作者解決問題的辦法，整理成一個簡單明了的思維導圖，并按照導圖講述教材內(nèi)容。了解和學習整本書和每一個章節(jié)的論證特色，包括結(jié)構(gòu)、語言和論證方法。這些過程，都會促使學生思維水平不斷提高。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造得以實現(xiàn)。要求學生利用賞析批注法閱讀，寫出推薦文章，目的要學生鑒賞出這部學術(shù)著作深刻的思想內(nèi)涵、生動的語言和獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。如《無訟》這節(jié)課的結(jié)束語：以法治承載道德理念，強化法律對道德建設(shè)的促進作用；以道德滋養(yǎng)法治精神，強化道德對法治文化的支撐作用。法律與道德相輔相成，法治與德治相得益彰。這段話既有語言的對稱工整美，又有學生思考后的領(lǐng)悟深度，這正好與培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力相吻合。（4）文化傳承與理解付諸行動。《鄉(xiāng)土中國》這本學術(shù)著作，一版再版，成為經(jīng)典。現(xiàn)在讓學生去認真地閱讀，讀懂弄透，目的就是傳承和理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如《禮治秩序》一章，學生還體會到，即使在當今的法治社會里，儒家倡導的“仁義禮智信”中的精華思想，還是具有很強地現(xiàn)實意義，值得后人傳承。4.培養(yǎng)了學生的合作能力小組接到學習任務之后，組長會根據(jù)組員的特長，進行細致分工。有編輯能力和書寫好的同學負責繪制思維導圖，信息技術(shù)好的同學負責制作課件，口頭語言表達能力強的負責課堂分享，溝通能力強的負責協(xié)調(diào)工作等等。有的小組為了不落下一個同學，做到人人上講臺，每人詮釋一個概念也行。每個組通過兩節(jié)課的備課、上課，不僅增進同學之間的友誼，提高合作的能力，而且更能讓學生體驗到團隊分工合作的意義和樂趣。5.徹底轉(zhuǎn)變了師生角色分享課上，學生是講臺的主人，講什么、怎樣講、如何安排時間、安排什么樣的形式，站在講臺上的“小先生”說了算。只要是積極健康、充滿正能量的觀點，學生盡可暢所欲言；只要不影響正常的課堂秩序，采用何種形式，放手給學生去做。教師坐在講臺下，老老實實地做學生，認真聽課，做好筆記，拍一些照片等，但給“小老師”投去鼓勵和欣賞的目光必不可少。最后留給教師的5分鐘實踐，教師才回到自己的角色，對課堂進行點評，指出優(yōu)點和不足，糾正錯誤或補充內(nèi)容。6.形成了一種化繁為簡的整本書