體育舞蹈課題申報(bào)書(shū)：《高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究》課題申報(bào)材料

《高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究》課題研究方案《高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究》課題研究計(jì)劃一、研究背景與目的隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教育模式也正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式備受關(guān)注，特別是在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越多。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以傳統(tǒng)教育模式為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程向家庭延伸，使得學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)和實(shí)踐，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。體育舞蹈作為一門需要實(shí)踐操作和互動(dòng)交流的課程，也逐漸開(kāi)始嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本課題旨在探討高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)和實(shí)踐方法，進(jìn)一步推進(jìn)高校體育舞蹈教育的改革。二、研究?jī)?nèi)容與方法1.研究?jī)?nèi)容（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用特點(diǎn)（2）基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高校體育舞蹈課程設(shè)計(jì)與實(shí)施（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈教育中的優(yōu)化和改進(jìn)2.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：對(duì)國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和高校體育舞蹈教育相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行搜集和分析，研究其理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)高校體育舞蹈師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)知和實(shí)踐情況。（3）案例分析法：選取具有代表性的高校體育舞蹈教學(xué)案例，進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)，總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式。三、預(yù)期成果與意義本課題的預(yù)期成果包括：（1）研究報(bào)告：對(duì)高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論、實(shí)踐和優(yōu)化進(jìn)行深入研究和總結(jié)，形成可供實(shí)踐和理論參考的研究報(bào)告。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)：針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈教育中的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，為高校體育舞蹈教學(xué)提供可供借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。本課題的研究成果具有重要的實(shí)踐和理論意義。首先，本課題的研究成果可以為高校體育舞蹈教育的改革和發(fā)展提供有益的探索和參考。其次，研究成果對(duì)于推動(dòng)高校教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，具有一定的促進(jìn)作用。最后，研究成果將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，從而提高高校人才培養(yǎng)二、《高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究》課題研究論證高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式立足于學(xué)生之學(xué)，側(cè)重于教師之導(dǎo)，給不同素質(zhì)學(xué)生以充足的自學(xué)自進(jìn)空間。然當(dāng)前高校體育舞蹈依然傾向講授示范式教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有限，參與度不足，課堂趣味性效率值下降。本文深度分析了高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求，并就傳統(tǒng)模式存在問(wèn)題提出了實(shí)踐措施，為翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈教育中的高效應(yīng)用提供有益參考。關(guān)鍵詞：高校;體育舞蹈教育;翻轉(zhuǎn)課堂從學(xué)科教育價(jià)值來(lái)看，體育舞蹈教育已經(jīng)成為學(xué)生審美理念及情趣等培育的重要引向。其對(duì)于學(xué)生而言，一方面，可以增強(qiáng)健身健心意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)提供身體素質(zhì)保障；另一方面，則能夠激勵(lì)學(xué)生從充沛的青春里發(fā)掘?qū)ξ璧杆囆g(shù)的熱愛(ài)，幫助其建立對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)及未來(lái)工作的良好心態(tài)與奮進(jìn)激情。故而，當(dāng)前我國(guó)高校都選擇將體育舞蹈作為專業(yè)課程納入專業(yè)教育體系。不過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中，由于教育理念、教育方法及教育模式的傳統(tǒng)守舊，導(dǎo)致大部分體育舞蹈課在學(xué)生中的認(rèn)同度不高，興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率難以達(dá)到預(yù)期?；诖?，研究從創(chuàng)新視角審視，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教育中的需求性與必要性，逐步建構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂教育策略體系。1高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求“近年來(lái)，高校體育舞蹈教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展[1]?！比欢w育舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化未能與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)效果趨于薄弱邊緣。首先，高校體育教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)高高在上，學(xué)生在下側(cè)耳聆聽(tīng)，教師講的不亦樂(lè)乎，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)方法的單一與學(xué)生作為被灌輸一方的角色，降低了學(xué)生的參與積極性。其次，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)注重各項(xiàng)指標(biāo)的考核，始終將著力點(diǎn)放在學(xué)生是否能夠成績(jī)達(dá)標(biāo)，能否達(dá)到優(yōu)秀水平，實(shí)施的是標(biāo)準(zhǔn)化教育，淡化了體育舞蹈教育本身應(yīng)該具備的娛樂(lè)性與趣味性。再次，師生之間缺乏相對(duì)良性的交流機(jī)制，教師講了什么，只有教師知道，學(xué)生學(xué)到什么只有學(xué)生知道，教師的教與學(xué)生的學(xué)成了兩張皮，互不牽連，各不考量，導(dǎo)致教學(xué)成為僵化的輸出與被動(dòng)的接受。最后教師更加注重結(jié)果如何，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的上進(jìn)心與辛苦付出考量不多，如此學(xué)生更加傾向于“考前補(bǔ)一補(bǔ)”，而非將努力用于平時(shí)，常規(guī)性課堂教育對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性較為滯后。如上相對(duì)僵化而守舊的教學(xué)選擇，必須經(jīng)過(guò)創(chuàng)新與實(shí)踐驗(yàn)證才能獲得良好補(bǔ)位。倘若以為強(qiáng)調(diào)體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，一味倡導(dǎo)在舞蹈上達(dá)到教師要求，而不給學(xué)生以良好的方法與技巧示范，那么這種學(xué)習(xí)無(wú)疑是鍋頭螞蟻找不到方法自然沒(méi)有獲得感。而翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前教育風(fēng)靡的新模式，將學(xué)習(xí)空間還給了學(xué)生，并能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是其注重課前課后時(shí)間的利用，在教師的設(shè)計(jì)下學(xué)生能夠自主審視學(xué)習(xí)情況及問(wèn)題，并選擇適合自己的進(jìn)度與節(jié)奏來(lái)觀看教學(xué)視頻、思考學(xué)習(xí)難題、破除學(xué)習(xí)障礙；二是翻轉(zhuǎn)課堂所主推的教學(xué)視頻為學(xué)生提供了反復(fù)觀看、針對(duì)性理解學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓不同素質(zhì)的學(xué)生享受相對(duì)公平的教育；三是公共學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了開(kāi)放而豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了“按需而取”“按進(jìn)度而取”的空間與時(shí)間；四是提倡學(xué)生課前提前學(xué)、提前看，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，大大縮短了課堂自讀自習(xí)時(shí)間，提升了課堂在單位時(shí)間內(nèi)的解決問(wèn)題的效率，學(xué)生在不斷地獲得滿足中學(xué)習(xí)趣味在不斷加增。由此，在體育舞蹈教育中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅具有需求性，更具有可行性與必要性。2高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究“翻轉(zhuǎn)課堂給師生搭建課程學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)[2]?！边@個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于先進(jìn)教育理念而在教學(xué)方式、教學(xué)模式等層面進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式優(yōu)化的載體。針對(duì)當(dāng)前高校體育舞蹈教育的短板，研究從以下方面探討翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐路徑。2.1打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體。翻轉(zhuǎn)課堂要保證積極開(kāi)展，必須保證在學(xué)習(xí)上有足夠?qū)I(yè)的資源平臺(tái)作為支撐。一方面，要依照學(xué)生體育舞蹈內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)需求與教師教育的重心來(lái)設(shè)置平臺(tái)資源內(nèi)容，要設(shè)置師生可間接交流的板塊或APP。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的打造要突出體育舞蹈資源共享功能，尤其要在教師課堂教學(xué)實(shí)錄、PPT課件等資源的實(shí)時(shí)傳網(wǎng)上提供便捷通道；要以實(shí)時(shí)交流為主要目標(biāo)，在平臺(tái)為師生問(wèn)題與策略對(duì)接、討論與獲得鏈接、成果與展示融合等提供良好的運(yùn)營(yíng)質(zhì)量保障。此外，建議教師將平臺(tái)作為體育舞蹈教學(xué)的重要依托工具，及時(shí)發(fā)布延展作業(yè)、課堂重難點(diǎn)討論、學(xué)段測(cè)評(píng)及點(diǎn)評(píng)建議等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)學(xué)習(xí)。2.2充分利用課前課后空間?！胺D(zhuǎn)課堂需要有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的工具[3]?！倍W(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體則為教學(xué)資源的互通共享提供了交流空間。作為教師要從引導(dǎo)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生課前“應(yīng)該做什么”“怎么做”等進(jìn)行指導(dǎo)，在賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)職責(zé)同時(shí)，給學(xué)生以更為豐富必要的學(xué)習(xí)資源。一是微視頻的制作，當(dāng)前慕課理念應(yīng)用下的翻轉(zhuǎn)課堂更加側(cè)重對(duì)既定體育舞蹈內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，并精縮其內(nèi)容，瞄準(zhǔn)體育舞蹈關(guān)鍵重點(diǎn)區(qū)域，尤其是體育舞蹈基礎(chǔ)性技巧，如健美操開(kāi)掌并掌的展示等，并錄制精華視頻。所錄制視頻提供給學(xué)生，以讓學(xué)生有更穩(wěn)固的學(xué)習(xí)依托。二是課前時(shí)間的智能管控，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我診視，自我發(fā)掘問(wèn)題，教師要預(yù)留充足時(shí)間給學(xué)生，但同時(shí)教師要將體育舞蹈學(xué)習(xí)的意見(jiàn)發(fā)給學(xué)生，把下節(jié)課的講課內(nèi)容范圍等告訴學(xué)生，以對(duì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師也可以將體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容中涉及的問(wèn)題預(yù)留給學(xué)生，如拉丁舞的技術(shù)要領(lǐng)等，讓學(xué)生通過(guò)課前課后的學(xué)習(xí)尋策自主完成。2.3高效實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。課前時(shí)間的有效利用，為課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了充分準(zhǔn)備，尤其是學(xué)生已經(jīng)對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化的條件下，課堂教學(xué)效率會(huì)更高。作為教師還要重視培植三大優(yōu)勢(shì)，以在體育舞蹈教學(xué)中動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生情況、及時(shí)出策應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題。一是互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，要重視師生互動(dòng)的即時(shí)性，也要重視生生互動(dòng)的選擇性，如通過(guò)師生互動(dòng)在課堂導(dǎo)入階段回顧體育舞蹈已學(xué)內(nèi)容及課前準(zhǔn)備內(nèi)容，通過(guò)生生互動(dòng)重點(diǎn)析出課堂視頻中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，教師參與其中可對(duì)基本動(dòng)作要領(lǐng)予以展示、動(dòng)作審美予以評(píng)價(jià)等。二是主動(dòng)優(yōu)勢(shì)，要從多層面來(lái)檢驗(yàn)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂通過(guò)主動(dòng)合作學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，找到解決辦法。如果對(duì)于一些關(guān)鍵性的技術(shù)要領(lǐng)無(wú)法確定其規(guī)范，或視頻教學(xué)中尚未涉及的內(nèi)容，教師也要主動(dòng)參與進(jìn)去，做學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者。三是效率優(yōu)勢(shì)，要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂組織好，教師要了解翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的盲區(qū)與薄弱環(huán)節(jié)，適時(shí)介入引導(dǎo)與指導(dǎo)，以保證在單位時(shí)間內(nèi)整體高效完成體育舞蹈課程。3結(jié)語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)方式與模式上的顛覆性改革，為體育舞蹈課程實(shí)現(xiàn)教育時(shí)間全覆蓋、教育效率大提升形成機(jī)制保障。作為高校體育舞蹈教師，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的所需，及時(shí)提供資源支援、方法引導(dǎo)，尤其后續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)是必要的。此外，教師還要在整體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)融合上進(jìn)行深入探索，以便翻轉(zhuǎn)課堂給不同素質(zhì)水平的學(xué)生都提供進(jìn)步的空間。參考文獻(xiàn)[1]郭小莉.高校體育舞蹈“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐與反思[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào),2018,20(5):109-113.[2]李影,王莉,萬(wàn)傳金.體育舞蹈翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào),2018,32(5):151-152.[3]吳紅葉.翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂(lè)專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].理論觀察,2016(11):182-183.關(guān)鍵詞：高校,體育舞蹈,翻轉(zhuǎn)課堂高校體育舞蹈教育翻轉(zhuǎn)課堂研究摘要：翻轉(zhuǎn)課堂模式立足于學(xué)生之學(xué)，側(cè)重于教師之導(dǎo)，給不同素質(zhì)學(xué)生以充足的自學(xué)自進(jìn)空間。然當(dāng)前高校體育舞蹈依然傾向講授示范式教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有限，參與度不足，課堂趣味性效率值下降。本文深度分析了高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求，并就傳統(tǒng)模式存在問(wèn)題提出了實(shí)踐措施，為翻轉(zhuǎn)課堂在體育舞蹈教育中的高效應(yīng)用提供有益參考。關(guān)鍵詞：高校;體育舞蹈教育;翻轉(zhuǎn)課堂從學(xué)科教育價(jià)值來(lái)看，體育舞蹈教育已經(jīng)成為學(xué)生審美理念及情趣等培育的重要引向。其對(duì)于學(xué)生而言，一方面，可以增強(qiáng)健身健心意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)提供身體素質(zhì)保障；另一方面，則能夠激勵(lì)學(xué)生從充沛的青春里發(fā)掘?qū)ξ璧杆囆g(shù)的熱愛(ài)，幫助其建立對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)及未來(lái)工作的良好心態(tài)與奮進(jìn)激情。故而，當(dāng)前我國(guó)高校都選擇將體育舞蹈作為專業(yè)課程納入專業(yè)教育體系。不過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中，由于教育理念、教育方法及教育模式的傳統(tǒng)守舊，導(dǎo)致大部分體育舞蹈課在學(xué)生中的認(rèn)同度不高，興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率難以達(dá)到預(yù)期?；诖?，研究從創(chuàng)新視角審視，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教育中的需求性與必要性，逐步建構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂教育策略體系。1高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需求“近年來(lái)，高校體育舞蹈教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展[1]?！比欢w育舞蹈教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化未能與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)效果趨于薄弱邊緣。首先，高校體育教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)高高在上，學(xué)生在下側(cè)耳聆聽(tīng)，教師講的不亦樂(lè)乎，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)方法的單一與學(xué)生作為被灌輸一方的角色，降低了學(xué)生的參與積極性。其次，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)注重各項(xiàng)指標(biāo)的考核，始終將著力點(diǎn)放在學(xué)生是否能夠成績(jī)達(dá)標(biāo)，能否達(dá)到優(yōu)秀水平，實(shí)施的是標(biāo)準(zhǔn)化教育，淡化了體育舞蹈教育本身應(yīng)該具備的娛樂(lè)性與趣味性。再次，師生之間缺乏相對(duì)良性的交流機(jī)制，教師講了什么，只有教師知道，學(xué)生學(xué)到什么只有學(xué)生知道，教師的教與學(xué)生的學(xué)成了兩張皮，互不牽連，各不考量，導(dǎo)致教學(xué)成為僵化的輸出與被動(dòng)的接受。最后教師更加注重結(jié)果如何，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的上進(jìn)心與辛苦付出考量不多，如此學(xué)生更加傾向于“考前補(bǔ)一補(bǔ)”，而非將努力用于平時(shí)，常規(guī)性課堂教育對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性較為滯后。如上相對(duì)僵化而守舊的教學(xué)選擇，必須經(jīng)過(guò)創(chuàng)新與實(shí)踐驗(yàn)證才能獲得良好補(bǔ)位。倘若以為強(qiáng)調(diào)體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)，一味倡導(dǎo)在舞蹈上達(dá)到教師要求，而不給學(xué)生以良好的方法與技巧示范，那么這種學(xué)習(xí)無(wú)疑是鍋頭螞蟻找不到方法自然沒(méi)有獲得感。而翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)前教育風(fēng)靡的新模式，將學(xué)習(xí)空間還給了學(xué)生，并能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是其注重課前課后時(shí)間的利用，在教師的設(shè)計(jì)下學(xué)生能夠自主審視學(xué)習(xí)情況及問(wèn)題，并選擇適合自己的進(jìn)度與節(jié)奏來(lái)觀看教學(xué)視頻、思考學(xué)習(xí)難題、破除學(xué)習(xí)障礙；二是翻轉(zhuǎn)課堂所主推的教學(xué)視頻為學(xué)生提供了反復(fù)觀看、針對(duì)性理解學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓不同素質(zhì)的學(xué)生享受相對(duì)公平的教育；三是公共學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了開(kāi)放而豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了“按需而取”“按進(jìn)度而取”的空間與時(shí)間；四是提倡學(xué)生課前提前學(xué)、提前看，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，大大縮短了課堂自讀自習(xí)時(shí)間，提升了課堂在單位時(shí)間內(nèi)的解決問(wèn)題的效率，學(xué)生在不斷地獲得滿足中學(xué)習(xí)趣味在不斷加增。由此，在體育舞蹈教育中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅具有需求性，更具有可行性與必要性。2高校體育舞蹈教育中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究“翻轉(zhuǎn)課堂給師生搭建課程學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)[2]?！边@個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)是基于先進(jìn)教育理念而在教學(xué)方式、教學(xué)模式等層面進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式優(yōu)化的載體。針對(duì)當(dāng)前高校體育舞蹈教育的短板，研究從以下方面探討翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐路徑。2.1打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體。翻轉(zhuǎn)課堂要保證積極開(kāi)展，必須保證在學(xué)習(xí)上有足夠?qū)I(yè)的資源平臺(tái)作為支撐。一方面，要依照學(xué)生體育舞蹈內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)需求與教師教育的重心來(lái)設(shè)置平臺(tái)資源內(nèi)容，要設(shè)置師生可間接交流的板塊或APP。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的打造要突出體育舞蹈資源共享功能，尤其要在教師課堂教學(xué)實(shí)錄、PPT課件等資源的實(shí)時(shí)傳網(wǎng)上提供便捷通道；要以實(shí)時(shí)交流為主要目標(biāo)，在平臺(tái)為師生問(wèn)題與策略對(duì)接、討論與獲得鏈接、成果與展示融合等提供良好的運(yùn)營(yíng)質(zhì)量保障。此外，建議教師將平臺(tái)作為體育舞蹈教學(xué)的重要依托工具，及時(shí)發(fā)布延展作業(yè)、課堂重難點(diǎn)討論、學(xué)段測(cè)評(píng)及點(diǎn)評(píng)建議等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)學(xué)習(xí)。2.2充分利用課前課后空間?！胺D(zhuǎn)課堂需要有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的工具[3]?！倍W(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體則為教學(xué)資源的互通共享提供了交流空間。作為教師要從引導(dǎo)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生課前“應(yīng)該做什么”“怎么做”等進(jìn)行指導(dǎo)，在賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)職責(zé)同時(shí)，給學(xué)生以更為豐富必要的學(xué)習(xí)資源。一是微視頻的制作，當(dāng)前慕課理念應(yīng)用下的翻轉(zhuǎn)課堂更加側(cè)重對(duì)既定體育舞蹈內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，并精縮其內(nèi)容，瞄準(zhǔn)體育舞蹈關(guān)鍵重點(diǎn)區(qū)域，尤其是體育舞蹈基礎(chǔ)性技巧，如健美操開(kāi)掌并掌的展示等，并錄制精華視頻。所錄制視頻提供給學(xué)生，以讓學(xué)生有更穩(wěn)固的學(xué)習(xí)依托。二是課前時(shí)間的智能管控，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我診視，自我發(fā)掘問(wèn)題，教師要預(yù)留充足時(shí)間給學(xué)生，但同時(shí)教師要將體育舞蹈學(xué)習(xí)的意見(jiàn)發(fā)給學(xué)生，把下節(jié)課的講課內(nèi)容范圍等告訴學(xué)生，以對(duì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師也可以將體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容中涉及的問(wèn)題預(yù)留給學(xué)生，如拉丁舞的技術(shù)要領(lǐng)等，讓學(xué)生通過(guò)課前課后的學(xué)習(xí)尋策自主完成。2.3高效實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。課前時(shí)間的有效利用，為課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了充分準(zhǔn)備，尤其是學(xué)生已經(jīng)對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化的條件下，課堂教學(xué)效率會(huì)更高。作為教師還要重視培植三大