小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

第第頁小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

學(xué)校科學(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)1

干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在這為期10天的集中培訓(xùn)期間共聘請專家進(jìn)行了《探究式科學(xué)教育》、《評課議課》、《學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中的問題和對策》、《科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展》、《讓科學(xué)之光照亮我們的教育人生》、《教學(xué)技能的改進(jìn)》等內(nèi)容培訓(xùn)，對今后的科學(xué)教學(xué)工作指明白前進(jìn)的方向，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、思想有了大轉(zhuǎn)變

通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我校兼職科學(xué)老師的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)颊J(rèn)為作為一位科學(xué)老師，需要具有淵博的科學(xué)知識，嫻熟的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干老師，更應(yīng)當(dāng)掌控現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌控現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，老師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查同學(xué)對知識掌控的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一起查找答案，在探究科學(xué)的道路上老師成為同學(xué)的伙伴和知心伙伴。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使老師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生改變，老師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“同等地參加同學(xué)的討論”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“同學(xué)科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

二、對科學(xué)課程的基本理念有了一個(gè)新的認(rèn)識

首先，科學(xué)課堂要面對全體同學(xué)。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。同學(xué)對四周的事情具有較強(qiáng)新奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加的過程。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親切的伙伴，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要建立在滿意同學(xué)需要、愛好和已有知識閱歷的基礎(chǔ)之上，對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)予以充分的理解和尊敬，并以自己的教學(xué)行為對同學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課堂要向同學(xué)提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，掌控一些基本的探究方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究技能，獵取科學(xué)知識。

第三、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性?？茖W(xué)課堂上老師要給同學(xué)提供選擇的機(jī)會(huì)和制造的空間，要引導(dǎo)同學(xué)利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

三、教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)思想有所更新

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。以前科學(xué)老師總認(rèn)為老師是權(quán)威的象征，同學(xué)要絕對的聽從，特別是教學(xué)中，同學(xué)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，科學(xué)老師深深地認(rèn)識到科學(xué)課程是要面對全體同學(xué)的，是要考慮到同學(xué)的個(gè)別差異性的。因此，既要轉(zhuǎn)變老師的角色，成為同學(xué)的伙伴。

2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì)勝利的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，科學(xué)老師認(rèn)為目前提出的科學(xué)探究法即以同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究為主，相對而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過同學(xué)自己提出問題自己想方法去動(dòng)手實(shí)踐，解決問題，并從中體驗(yàn)到勝利喜樂。

參與了這次省級骨干老師培訓(xùn)，意味著科學(xué)老師將帶著新課程理念、新課程方法領(lǐng)先走進(jìn)課堂，同時(shí)也意味著帶著新課程理念、新課程方法領(lǐng)先和影響四周的其他老師。相信科學(xué)老師有時(shí)也會(huì)充斥困難、挫折或困惑，但是在實(shí)踐中我會(huì)有更多的新閱歷、新發(fā)覺以及新的飛躍。

聰慧不是靠灌輸獲得的，勝利是建立在有預(yù)備的基礎(chǔ)之上的。本次培訓(xùn)通過專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人受益匪淺，今后，科學(xué)老師定會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于科學(xué)教育事業(yè)上，真正起到一個(gè)骨干老師的作用。

學(xué)校科學(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)2

“十一五”期間我市科學(xué)學(xué)科骨干老師培訓(xùn)工作緊密結(jié)合學(xué)院“十一五”整體規(guī)劃，樹立“服務(wù)課改、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)老師”的工作宗旨，著眼于“三提高”，即科學(xué)老師專業(yè)進(jìn)展水平、學(xué)科課程建設(shè)、同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提高，以“有效教學(xué)討論”為主題，通過調(diào)查討論，掌控狀況，調(diào)整培訓(xùn)策略；通過有效形式，踐行反思，提高培訓(xùn)實(shí)效；通過選題立項(xiàng)，推動(dòng)課程建設(shè)，發(fā)揮了老師的引領(lǐng)作用。

現(xiàn)圍繞培訓(xùn)完成狀況、培訓(xùn)所取得的成果和閱歷、培訓(xùn)過程中存在的突出問題進(jìn)行總結(jié)如下：

一、多種教研形式，開展有效教學(xué)策略討論

通過對基層骨干老師課堂教學(xué)調(diào)研，我們針對老師教學(xué)實(shí)施低效的主要問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法、科學(xué)信息資源利用的局限性、知識結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新意識不強(qiáng)，科研技能較弱、教育實(shí)踐技能差，實(shí)施問題、學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、調(diào)整、改進(jìn)的研訓(xùn)策略，積極開展行動(dòng)討論，并通過多種研訓(xùn)形式，將討論成果轉(zhuǎn)化有效的研訓(xùn)資源，在廣闊的科學(xué)老師中示范、研討，將“有效教學(xué)討論”引向深入。

1、有效教學(xué)專題講座

由研訓(xùn)老師主講的《學(xué)?？茖W(xué)有效教學(xué)》專題講座全面的闡述了科學(xué)學(xué)科教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效實(shí)施建議和方法，從有效課前溝通、有效的教學(xué)導(dǎo)入、有效的問題設(shè)計(jì)、有效的教學(xué)評價(jià)等方面揭示了有效教學(xué)的內(nèi)涵，給廣闊科學(xué)老師帶來觀念的沖擊和改變，引領(lǐng)老師走進(jìn)有效教學(xué)的思索和討論之中。

針對當(dāng)前課堂中“人文關(guān)懷”流失現(xiàn)象，研訓(xùn)老師圖文并茂的給大家講解并描述了《老師的啟示》這那么教育故事，大家都很感動(dòng)，認(rèn)識到，學(xué)?？茖W(xué)是以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，從人文的維度上，科學(xué)探究留給同學(xué)的，除了知識的授受和聰慧的開啟外，還應(yīng)包括身心的點(diǎn)化和人格的潤澤?？茖W(xué)老師不僅要教好課，還要有高尚的人格和師德與同學(xué)對話。

2、教學(xué)案例觀摩與探討

“十一五”期間，我們多次開展觀摩研討活動(dòng)，例如：針對“如何發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用”進(jìn)行了《我長大了》教學(xué)觀摩研討；針對“如何發(fā)揮同學(xué)在探究活動(dòng)中的主體地位”進(jìn)行了《輪軸》教學(xué)觀摩研討。隨著“有效教學(xué)”教研活動(dòng)的不斷推動(dòng)，我們在科學(xué)老師中提倡優(yōu)質(zhì)“常態(tài)課”，并由研訓(xùn)老師親自執(zhí)教一節(jié)觀摩課，隨后由試驗(yàn)學(xué)校科學(xué)老師利用40分鐘備課，上了一節(jié)常態(tài)課，大家通過研討的到了一個(gè)重要的啟發(fā)：教學(xué)基本是常態(tài)課進(jìn)行的，上好常態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。常態(tài)課的教學(xué)：是樸實(shí)的、精彩的、也是高效的；常態(tài)課的課程：師生之間在自然合作、有效溝通的動(dòng)態(tài)過程中形成；要依學(xué)而教，尊敬同學(xué)性格差異。作為一名老師，要懷揣一顆朝圣者般的虔誠之心，勤于學(xué)習(xí)，擅長反思，不僅僅滿意于做教材的代言人、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行者，更要努力做一位教學(xué)活動(dòng)的制造者、教學(xué)環(huán)境的開拓者、同學(xué)成長的引領(lǐng)者。

我們還將學(xué)科骨干老師培訓(xùn)活動(dòng)與“十一五”期間的各級評優(yōu)活動(dòng)結(jié)合在一起，為骨干老師、中心教研組和廣闊科學(xué)老師提供聽課、評課、學(xué)習(xí)、反思、提高的機(jī)會(huì)，老師們受益非淺。通過聽研討課、說課、互動(dòng)評課、講座等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從多方面提高了老師的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，為我市學(xué)?？茖W(xué)課程改革的深入開展起到了積極的推動(dòng)作用。

3、請進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)借腦增智

為了加快老師觀念的轉(zhuǎn)變，提高對教材的理解與把握技能，豐富專業(yè)信息，在研訓(xùn)老師的積極溝通、協(xié)調(diào)下，我們有幸與南京師范高校郝京華教授近距離接近，聽到了精彩而更解惑、解渴的教材輔導(dǎo)。郝教授從學(xué)?？茖W(xué)教育的地位、科學(xué)教育的價(jià)值取向、內(nèi)容、方法和評價(jià)等方面闡述了科學(xué)教育的新趨勢以及從中得到的啟示。在講座中郝教授結(jié)合了很多教育教學(xué)中的詳細(xì)案例進(jìn)行論述，她獨(dú)到的見解把大家深深地吸引住了，贏得在場老師們陣陣激烈的掌聲和笑聲，使老師們對科學(xué)教育有了更深的認(rèn)識，受益非淺。我們還有幸觀摩了來自山東的專家執(zhí)教的創(chuàng)新活動(dòng)課，一個(gè)針對同學(xué)創(chuàng)新技能進(jìn)展的嶄新課堂教學(xué)給我們的教學(xué)討論注入新的思索和聰慧。

4、走出去，開展學(xué)術(shù)溝通

每一次外出學(xué)習(xí)聽課或參觀都會(huì)帶給我們極大的收獲，為開展科學(xué)骨干老師培訓(xùn)帶來新的啟示。我們珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，仔細(xì)組織，積極思索，取其精髓，改進(jìn)教學(xué)。例如，赴沈陽觀摩東北三省評優(yōu)課、參與省科學(xué)學(xué)科老師素養(yǎng)展示會(huì)等，受到其中啟示，我們的研訓(xùn)工作內(nèi)容得到豐富。我們還積極參與學(xué)術(shù)溝通活動(dòng)，將教研課成果與大連甘井子試驗(yàn)學(xué)校溝通，研訓(xùn)老師還做了專題講座。我們同樣參觀了學(xué)校學(xué)校建設(shè)，開闊的眼界。幾年里，我們也先后有多名老師參與了省級各項(xiàng)評優(yōu)活動(dòng)，獲得好成果。兩名骨干老師先后參與了教育部國配計(jì)劃“培訓(xùn)者的培訓(xùn)”，獲得結(jié)業(yè)證書，一名被推舉參與****省科學(xué)學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)。

二、科技競賽活動(dòng)，熬煉老師科技指導(dǎo)技能

老師的教育實(shí)踐技能不僅在課堂上，還要在學(xué)?？萍冀逃顒?dòng)的組織與開展之中，老師的科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)技能影響著學(xué)校的科技教育水平，制約著同學(xué)科技創(chuàng)新技能的培育。在研訓(xùn)老師的細(xì)心指導(dǎo)下，我們分工合作，周密安排，齊心組織了撫順市學(xué)?？茖W(xué)“太陽能小車”大賽活動(dòng)，活動(dòng)得到基層學(xué)校和科學(xué)骨干老師的重視，從參賽人員選拔、報(bào)名、賽前指導(dǎo)、賽中管理等環(huán)節(jié)中得到全面的熬煉，活動(dòng)得到了家長們的關(guān)注和支持，得到了多家宣揚(yáng)媒體的關(guān)注和報(bào)道，在社會(huì)上產(chǎn)生了很好的影響。這次活動(dòng)促動(dòng)了許多科學(xué)老師在自己的學(xué)校中開展特色科技活動(dòng)，如：試驗(yàn)學(xué)校的試驗(yàn)室建設(shè)形成特色；撫順城四校的“科技樂園”系列活動(dòng)和“提倡低碳呵護(hù)地球”科技月活動(dòng)等，在學(xué)校中形成深厚的科技教育氛圍。

三、科研課題討論，探究同學(xué)評價(jià)有效策略

組織科學(xué)骨干老師進(jìn)行課題攻關(guān)，就是讓老師在實(shí)踐中進(jìn)行反思，感知新的教育理念；就是讓老師通過討論，嘗試先進(jìn)理念指引下的行為方式，體驗(yàn)工作的勝利。同時(shí)，課題討論又促使老師不斷學(xué)習(xí)新知識，形成了“學(xué)習(xí)，討論，反思”的良性循環(huán)。****年****省科學(xué)學(xué)科十一五規(guī)劃課題開題會(huì)在試驗(yàn)學(xué)校召開，我們組織全市科學(xué)老師參與了開題會(huì)，了解我省科學(xué)討論的現(xiàn)狀和瓶頸問題，學(xué)習(xí)了來自大連的關(guān)于同學(xué)前概念討論的試驗(yàn)閱歷和同學(xué)學(xué)業(yè)成果評價(jià)的做法。會(huì)后，我們經(jīng)過討論確定了我市承受的子課題：學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)評價(jià)體系討論。目前討論正在運(yùn)作階段，初步形成了我們的各冊的“試題庫”、“知識體系”，各試驗(yàn)校也漸漸形成自己的評價(jià)手段，如：同學(xué)學(xué)習(xí)狀況評價(jià)表、“概念圖”等等。試驗(yàn)課題引領(lǐng)科學(xué)老師通過課題討論實(shí)現(xiàn)教育理念的更新與提升，促進(jìn)科學(xué)課程建設(shè)。

四、提煉總結(jié)閱歷，推廣骨干老師閱歷成果

我們提倡骨干老師樹立起“工作學(xué)習(xí)化”的思想，重視發(fā)思，著重積累，在完成作業(yè)過程中，積累和提煉自己的教學(xué)閱歷。****年，我們積極響應(yīng)了學(xué)院匯編成果集錦的要求，面對全體布置作業(yè)，擇優(yōu)重點(diǎn)指導(dǎo)修改，推舉了優(yōu)秀的課例、論文、老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)方法等，分別入編學(xué)院成果匯編中。同時(shí)，研訓(xùn)老師制訂了學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)。****年末，結(jié)合學(xué)院的要求，我們優(yōu)中選優(yōu)，推舉教學(xué)明星、優(yōu)秀課例、優(yōu)秀課、優(yōu)秀討論成果幾項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)的參評人員。我們將對這些骨干老師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并組織他們進(jìn)行講座或進(jìn)行課堂教學(xué)展示，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用。

“十一五”骨干老師培訓(xùn)中，老師作業(yè)等級均為合格、優(yōu)秀，100%達(dá)到30學(xué)分。尤其是三縣的骨干老師克服路途遙遠(yuǎn)、工作環(huán)境艱苦的困難，嚴(yán)格要求自己，積極參與每次的教學(xué)討論活動(dòng)，保證出勤率。

培訓(xùn)中存在的主要問題：

1、還需加強(qiáng)對科學(xué)骨干老師的專業(yè)知識的培訓(xùn)。

2、骨干老師樹立起突破自己的志氣和信心，要不斷理解科學(xué)教育的內(nèi)涵，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)有效性。

3、理論功底的短板成為制約骨干老師專業(yè)的瓶頸，骨干老師要在參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理論自修。

4、骨干老師尚需樹立成果推廣意識，擅長總結(jié)自己的閱歷做法，總結(jié)自己的教學(xué)特色。

學(xué)?？茖W(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)3

20ｘｘ年3月13日至3月22日，我很榮幸地參與了云南省20ｘｘ年學(xué)?？茖W(xué)骨干老師省級楚雄師院培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一個(gè)好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！本次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專家的報(bào)告，又有特級老師的核心理念，還有視頻觀摩研討。課堂觀教學(xué)摩與溝通，為期十天的培訓(xùn)，我感覺每天都是充盈的，由于每天都要面不對同風(fēng)格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我詳細(xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，真是受益匪淺。經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動(dòng)，我在各個(gè)方面收獲甚大，體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：

一、思想上的提高。

在千萬老師中，我能參與這樣的培訓(xùn)，我想我是幸運(yùn)的、是美滿的。這次培訓(xùn)，使我充共享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗(yàn)了在專家引領(lǐng)和伙伴互助下的學(xué)習(xí)過程是多么的豐富多彩，作為一位科學(xué)老師，需要具有淵博的學(xué)科知識，嫻熟的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干老師，更應(yīng)當(dāng)掌控現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌控現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學(xué)方式的變革。

二、對科學(xué)“課標(biāo)”的理解。

1、同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

同學(xué)具有劇烈的新奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)課程需要建立在滿意同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，提供他們能徑直參加的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親切的伙伴，對同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)予以充分的理解和尊敬，并以自己的教學(xué)行為對同學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

2、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，讓同學(xué)掌控探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獵取知識，這是科學(xué)探究過程中培育同學(xué)科學(xué)思維技能的有效途徑。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程在培育同學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的技能基礎(chǔ)上，向同學(xué)提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對將來的預(yù)期與前瞻的意識。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究技能，獵取科學(xué)知識，形成尊敬事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)立場。

3、科學(xué)課要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培育科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展試驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)立場，實(shí)時(shí)地記錄觀測到的現(xiàn)象，能長期堅(jiān)持觀測記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

4、科學(xué)老師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

三、如何開展科學(xué)課程的教學(xué)

專家告知我們：每當(dāng)你接觸到一門從來沒有接觸過的課程時(shí)，請沒關(guān)系張也不要可怕，首先要閱讀課標(biāo)，了解課標(biāo)的內(nèi)容和要求，然后根據(jù)課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)是圍繞以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開展的：

科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識，對老師的知識要求很高，因此老師要實(shí)時(shí)補(bǔ)充知識儲備，同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的立場和價(jià)值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。

經(jīng)受了這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好學(xué)校生的科學(xué)啟蒙教育。

學(xué)?？茖W(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)4

**市金秋季節(jié)，我們滿懷著學(xué)習(xí)的渴望，來到了久負(fù)盛名的東南高校參與了為期兩周的“國培計(jì)劃”學(xué)習(xí)。在這里不只學(xué)習(xí)了頂級專家的報(bào)告和優(yōu)秀老師的講課，還和省內(nèi)外的同仁們一起學(xué)習(xí)、溝通，專家高屋建瓴的引領(lǐng)指導(dǎo)，老師們層出不窮的聰慧碰撞，令我受益匪淺，感覺真是“人外有人，山外有山”，自己就像剛爬出井口的青蛙看到了藍(lán)天白云，豁然開朗。現(xiàn)對這段時(shí)間的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡約的總結(jié)，對下一步的學(xué)習(xí)工作做一個(gè)規(guī)劃。

一、學(xué)習(xí)提升

兩周來，我們傾聽了國內(nèi)聞名教育專家的專題報(bào)告?！耙粋€(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指引，一個(gè)人有多勝利，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生?！碑?dāng)我聽了韋玉院士《運(yùn)用當(dāng)今腦科學(xué)的討論成果有效提高教學(xué)質(zhì)量》、葉善專教授的《學(xué)?？茖W(xué)課程的重要性和基本目標(biāo)》、黃海旺教授的《探究式教學(xué)理論與實(shí)踐》以及幾位專家老師等的講座后，心中不由地涌起了這句話。這些專家的講座報(bào)告，不僅有當(dāng)今世界最新的科研成果和教學(xué)理念，還以大量的實(shí)際案例直觀呈現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，表達(dá)新課改下角色的轉(zhuǎn)變，教會(huì)了我們設(shè)計(jì)、討論的方法，讓我深深地感受到學(xué)習(xí)的魅力所在。作為一名老師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各式各樣的問題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探究、解決，而不是躲避，由于盼望就在前面！

我們以前說課評課總是在關(guān)注老師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注同學(xué)的認(rèn)知水平和參加度，也很少去體察同學(xué)的情感和需求。徐ming教授的《說課與說課藝術(shù)》的講座，向我們展示說課的方法及要點(diǎn)，使我有了更深入的了解，提高了自身的素養(yǎng)。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的改變。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。

二、感悟反思

通過傾聽彭香老師的“上心去做”和楊元奎博士的報(bào)告，讓我清楚地認(rèn)識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。作為一名參與“國培計(jì)劃”的老師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)技能，做一個(gè)聰慧型的老師。因此，要做好以下幾個(gè)方面：

1、促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化的`進(jìn)展。

社會(huì)在進(jìn)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的進(jìn)展。能否對同學(xué)實(shí)施高素養(yǎng)的教育，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地進(jìn)展關(guān)鍵在于老師的素養(yǎng)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在同學(xué)實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能漸漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步著重對同學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐技能的培育，進(jìn)一步接受以人為本的理念；聽了專家的報(bào)告，使我明白，每個(gè)同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的同學(xué)和將來社會(huì)的成員?！袄蠋煹哪苣褪亲屢粋€(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”。因此，老師就應(yīng)著力于將閱歷內(nèi)容轉(zhuǎn)化為同學(xué)簡單理解和接受的內(nèi)容與形式，什么是同學(xué)簡單理解和接受的內(nèi)容與形式呢？我覺得就是《綱要》指出的：老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)困惑中的引導(dǎo)者、探究中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合。彭老師的講座，讓我認(rèn)識到老師應(yīng)由閱歷型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的老師已不適合新形勢的需要。人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，在今后的教學(xué)中，要按《綱要》貫徹的堅(jiān)持先進(jìn)的理念，堅(jiān)持核心的價(jià)值，就是代表先進(jìn)文化的理念。多讀書、多思索、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把教研和教學(xué)結(jié)合起來，仔細(xì)做好反思總結(jié)工作，爭做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師。

2、努力轉(zhuǎn)變好角色。

新課程提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)收集和處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作技能。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還著重在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

要使同學(xué)的學(xué)習(xí)從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大改變，在孩子們身上凸顯出來，愛好是最好的老師。老師的引導(dǎo)和鼓舞讓他們在學(xué)習(xí)中獲得歡樂。把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由進(jìn)展結(jié)合起來，表達(dá)了價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)又著重同學(xué)歡樂的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫同學(xué)去被動(dòng)的接受，而是滿意同學(xué)的需求。同學(xué)不但主動(dòng)歡樂的學(xué)習(xí)了知識，而且根據(jù)《綱要》的精神，努力制造一個(gè)想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，同學(xué)在交往中，在生活中溝通和表達(dá)，不僅語言得到進(jìn)展，其他各方面的技能也得到進(jìn)展。為此，老師需要轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給同學(xué)，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)同學(xué)們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)大膽去學(xué)，真正讓同學(xué)成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參加者、探究者與討論者。只有這樣，才能培育出新時(shí)期“發(fā)覺型、發(fā)現(xiàn)型、制造型、創(chuàng)新型”的同學(xué)。

三、進(jìn)展規(guī)劃

這次培訓(xùn)雖然短暫，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們老師的健康成長又一次指明白方向，使我們深刻意識到自己肩負(fù)的責(zé)任。

在專家的引領(lǐng)下，我將不斷更新教育觀念，豐富理論知識，反思教學(xué)，總結(jié)自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平，掌控教育科研的方法，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，最終突破自己，提升自己的專業(yè)水平，使自己成為一名聰慧型老師、聰慧型的老師指導(dǎo)者。

學(xué)?？茖W(xué)骨干老師培訓(xùn)總結(jié)5

11月，我特別榮幸的參與了為期21天的山東省學(xué)?？茖W(xué)骨干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)中給我們講課的有：齊魯名師李健梅老師、濰坊市高新區(qū)教研室的武際金老師、棗莊市市中區(qū)教研室的褚宏民老師、濱州市教研室的周新奎老師、平原縣教研室的姜燕老師、臨沂高校教育學(xué)院李中國院長、肥城市教研室的孔令強(qiáng)老師、臨沂高校蔣曉紅教授、臨沂高校李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮老師、臨沂高校心理學(xué)教授李樹軍教授、臨沂市教科室徐文達(dá)老師。從他們每一個(gè)人身上我都學(xué)到了許多。收獲很大，涉及的范圍很廣，思索了很長的時(shí)間也不知從哪些方面能全面的說出我的體會(huì)和收獲，下面就從一些專家那里，給我感受最深的地方，談?wù)勛约旱氖斋@。

一、李健梅老師——?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)課堂中的思維場

李健梅校長是我們山東省的名師，在我們臨沂蘭山特別的出名，可以說是科學(xué)課堂的引領(lǐng)者。在這次培訓(xùn)中，她提到的科學(xué)課堂，對我來說收獲很大。

1、科學(xué)課堂的基本思路：提出問題、猜想假設(shè)、制定方案、實(shí)施探究、展示溝通、拓展創(chuàng)新。

2、提出問題：科學(xué)探究以問題解決為重點(diǎn)，問題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

德國物理學(xué)家海森堡說："提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半"。引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)進(jìn)行觀測、思索，并在觀測、思索中引發(fā)問題，為探究活動(dòng)做好預(yù)備，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合同學(xué)生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)在問題情境中感知問題、查找問題，并提出問題。在提出問題這個(gè)環(huán)節(jié)，要細(xì)心設(shè)計(jì)問題情境，有三個(gè)要素：一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起同學(xué)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究愿望。三是情境要貼近同學(xué)已有的知識技能水平。

2、猜想與假設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)圍繞問題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行猜測或作假設(shè)性說明。以小組或以全班為單位，針對要討論的問題，讓同學(xué)運(yùn)用已有的知識和閱歷進(jìn)行猜測或作假設(shè)性說明，要留意引導(dǎo)同學(xué)開展想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓同學(xué)暢所欲言。猜想與假設(shè)是討論者依據(jù)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識對所討論的問題做出的一種猜想性陳述，是對問題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性說明。可分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是猜想環(huán)節(jié)，二是假設(shè)環(huán)節(jié)。

3、制定方案：引導(dǎo)同學(xué)圍繞猜想假設(shè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，為科學(xué)驗(yàn)證做好鋪墊。在詳細(xì)操作中，一般要采用分組活動(dòng)的方式，讓各小組針對本組要討論的問題，制定自已的計(jì)劃或方案。在本步要留意發(fā)揮老師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。

4、實(shí)施探究：是探究的重要環(huán)節(jié)：保證時(shí)間、效果。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)討論計(jì)劃或方案開展探究活動(dòng)，驗(yàn)證猜想假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。依據(jù)方案開展觀測、試驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等探究活動(dòng)，來驗(yàn)證猜想假設(shè)。在活動(dòng)中要著重小組合作，讓小組的全部成員都活動(dòng)起來。

5、展示溝通：引導(dǎo)同學(xué)對探究的成果進(jìn)行展示與溝通，加深對科學(xué)結(jié)論的理解。一般先組織同學(xué)進(jìn)行組內(nèi)展示與溝通，在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后，再組織全班溝通。對探究成果的展示與溝通，一般分三個(gè)步驟進(jìn)行：

第一個(gè)步驟是組內(nèi)展示與溝通。主要針對本組內(nèi)