質(zhì)量守恒定律教案九年級化學(xué)人教版上冊

《質(zhì)量守恒定律》交流教案化學(xué)教研組授課類型：新授課授課班級：初三、4班授課時間：所用課時：1課時一【教材分析】本課選自新版人教社九年級化學(xué)上冊第五單元《化學(xué)方程式》的課題1《質(zhì)量守恒定律》第１課時，是在學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)及其本質(zhì)之后，從質(zhì)量的角度去認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，為后面從定量角度研究化學(xué)反應(yīng)提供了基本依據(jù)，所以本節(jié)課具有承上啟下，建構(gòu)學(xué)科方法的作用。從近3來的成都中考試題分析，本節(jié)課的分值大約在3到5分，多以選擇題的的形式出現(xiàn)，并且多以考察質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，而應(yīng)用則需建立在理論的理解的基礎(chǔ)上，而對于理論的理解又要基于實(shí)驗(yàn)的觀察。基于以上的分析，將核心問題中“學(xué)科問題”確定為“驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律”。二【學(xué)生分析】九年級的同學(xué)通過半學(xué)期多的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了比較專業(yè)的觀察、分析實(shí)驗(yàn)的能力，雖然現(xiàn)在的中考試題多以考察質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，但應(yīng)用卻需建立在理論的理解的基礎(chǔ)上，而對于理論的理解又要基于實(shí)驗(yàn)的觀察。所以綜上所析，將核心問題中“學(xué)生活動”確定為“觀實(shí)驗(yàn)、討論”。三【目標(biāo)分析】為了學(xué)生能在觀看實(shí)驗(yàn)形成對質(zhì)量守恒定律的感性認(rèn)知，進(jìn)而分析出質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，提升學(xué)生的分析思維能力，確定的教學(xué)目標(biāo)如下：結(jié)果性目標(biāo)：理解質(zhì)量守恒定律體驗(yàn)性目標(biāo)：在觀察實(shí)驗(yàn)和討論的活動中，體驗(yàn)質(zhì)量守恒定律與化學(xué)反應(yīng)的微觀過程之間的關(guān)聯(lián)。四【媒體分析】媒體名稱功能PPT出示學(xué)生填寫的表格及運(yùn)用反饋檢測題目黑板板書學(xué)生解決問題的過程以及反思提升實(shí)驗(yàn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成對質(zhì)量守恒定律的感性認(rèn)知希沃展示學(xué)生學(xué)案、PPT五【核心問題】觀實(shí)驗(yàn)、討論，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。六【教學(xué)環(huán)節(jié)】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖提出問題提問并提出核心問題明確核心問題明確核心問題解決問題1演示實(shí)驗(yàn)12提問并指導(dǎo)學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律中的“參加”兩字3演示實(shí)驗(yàn)24、提問并指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證有氣體的反應(yīng)的質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證5、演示實(shí)驗(yàn)36、強(qiáng)調(diào)定律中的關(guān)鍵詞“化學(xué)反應(yīng)”和“參加”1、觀實(shí)驗(yàn)完成表1實(shí)驗(yàn)方案鐵和硫酸銅現(xiàn)象反應(yīng)前總質(zhì)量反應(yīng)后總質(zhì)量思考：該實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)前后哪些物質(zhì)的質(zhì)量發(fā)生了變化？怎么變？實(shí)驗(yàn)方案碳酸鈉和稀鹽酸現(xiàn)象反應(yīng)前總質(zhì)量反應(yīng)后總質(zhì)量2、觀實(shí)驗(yàn)2完成表2討論1：為什么反應(yīng)后的總質(zhì)量小于反應(yīng)前的總質(zhì)量？若一個化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)后的總質(zhì)量大于反應(yīng)前的總質(zhì)量可能的原因？3、完成電解水的微觀過程學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)理解質(zhì)量守恒定律反思提升師生共同反思前面的解決問題過程，歸納得出：搭建學(xué)科方法：質(zhì)量守恒定律和微觀之間關(guān)聯(lián)運(yùn)用反饋展示課堂習(xí)題，點(diǎn)評展示課堂習(xí)題，點(diǎn)評鞏固知識學(xué)練結(jié)合七【評價預(yù)設(shè)】提出問題環(huán)節(jié)：講故事后，學(xué)生明確本節(jié)課的核心問題是驗(yàn)證質(zhì)量守恒解決問題環(huán)節(jié)：對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在填寫完表格1、2時，老師可以通過走動單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)。運(yùn)用反饋：學(xué)生做題過程中可能把握不準(zhǔn)確，通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行落實(shí)，展示，教師點(diǎn)評、指導(dǎo)、明確。八【板書設(shè)計(jì)】開始九【教學(xué)流程】開始課件實(shí)驗(yàn)、學(xué)案學(xué)案板書、實(shí)驗(yàn)板書演示實(shí)驗(yàn)2指導(dǎo)完成表2完成表格1觀察實(shí)驗(yàn)回憶，明確核心問題演示實(shí)驗(yàn)1提問，提出核心問題課件實(shí)驗(yàn)、學(xué)案學(xué)案板書、實(shí)驗(yàn)板書演示實(shí)驗(yàn)2指導(dǎo)完成表2完成表格1觀察實(shí)驗(yàn)回憶，明確核心問題演示實(shí)驗(yàn)1提問，提出核心問題———————————————————————————————————提出問題指導(dǎo)完成表格1觀實(shí)驗(yàn)并完成表觀實(shí)驗(yàn)并完成表2、3并討論完成電解水的微觀過程指導(dǎo)學(xué)生完成完成電解水的微觀過程指導(dǎo)學(xué)生完成回答問題——————————————————————————————————解決問題回答問題板書提問板書學(xué)以致用，檢驗(yàn)應(yīng)用—————————————————————————