高職教育人才培養(yǎng)模式

高職教育人才培養(yǎng)模式

一、構(gòu)建適合本身發(fā)展的高職人才培養(yǎng)模式

所謂人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的而采用的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它重要涉及專業(yè)設(shè)立，課程模式，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)辦法等構(gòu)成要素。它回答高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“如何培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。

我國(guó)現(xiàn)在的高職教育我認(rèn)為其根本的指導(dǎo)方略應(yīng)當(dāng)是以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面對(duì)基層的含有相對(duì)的專業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的實(shí)踐能力為的一線技工人才為目的，以校企合作為途徑，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合德發(fā)展道路，建立培養(yǎng)學(xué)生大量實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。

對(duì)于高等職業(yè)教育而言，時(shí)代對(duì)它提出的規(guī)定是：培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才。高職的培養(yǎng)目的，一是強(qiáng)調(diào)“—線”，二是強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，三是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才，其人才培養(yǎng)的價(jià)值取向就是就業(yè)。高職培養(yǎng)目的的現(xiàn)實(shí)性，規(guī)定高職的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)崗位的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理論成分應(yīng)以“必需”和“夠用”為原則。而現(xiàn)在大部分高職院校受普通高校學(xué)科型教學(xué)的影響，偏重于“學(xué)”的熏陶，淡薄于“術(shù)”的傳授，“應(yīng)然”規(guī)定與“實(shí)然”狀態(tài)難以和諧一致。因此，現(xiàn)在的高職教育應(yīng)當(dāng)面對(duì)就業(yè)，大力改革教育方式，砍掉過(guò)多的理論教育和沒(méi)有必要的基礎(chǔ)課，大力加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手的實(shí)踐課，盡量多的給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生在有關(guān)操作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。但是又不能完全照搬發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式，他們往往跟某一種大型公司建立有長(zhǎng)久穩(wěn)定的合作關(guān)系，畢業(yè)的學(xué)生大部分分派到那些大型公司中，因此從一開(kāi)始他們都建立的是訂單式教育模式，公司規(guī)定上什么課，就開(kāi)什么課。我國(guó)的高職教育現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)展到那個(gè)層次，而我們現(xiàn)在的高職畢業(yè)生就業(yè)面不僅僅面對(duì)一種公司，往往是諸多個(gè)，由于一種公司要不了那么多的畢業(yè)生，而這些公司有某些是有關(guān)的屬于同一類型的，有某些則是不同的，不有關(guān)的。因此我們不可能按照某一種公司的規(guī)定從一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行所謂的訂單式教育，由于中國(guó)的人多，外國(guó)的人少。但是，這一過(guò)程能夠從二年級(jí)或二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始把整個(gè)畢業(yè)生按照不同的就業(yè)取向分成小的班級(jí)，把訂單式教育的時(shí)間從國(guó)外的一年級(jí)就開(kāi)始改成二年級(jí)，訂單式教育的時(shí)間相對(duì)縮短為一年或一年半的時(shí)間，留下六個(gè)月到一年的時(shí)間讓學(xué)生到對(duì)應(yīng)的公司去實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)的時(shí)間以長(zhǎng)某些為好，固然要能切實(shí)的加入到公司的工作中，不能在那里只進(jìn)行掃地打水等的簡(jiǎn)樸工作。這些都要依賴于建立良好的校企合作關(guān)系，各大高職院校要盡量的通過(guò)多個(gè)手段與公司盡量是大型公司建立良好的合作關(guān)系，訂立訂單式教育的培養(yǎng)合同，甚至于能夠讓老師到公司去學(xué)習(xí)或到公司內(nèi)部兼職，在兼職方面各高職院校要盡量支持如此更能提高老師的職業(yè)教育指導(dǎo)水平，不應(yīng)當(dāng)去扼制。還能夠讓公司當(dāng)中的資深員工到學(xué)校教一段時(shí)間的書(shū)，即使有些公司職工只善于自己做，不善于教，但是我們能夠讓他們先培訓(xùn)教師，再讓教師去培訓(xùn)學(xué)生?？傊?，方式多個(gè)多樣，要盡量的與公司特別是大型公司合作開(kāi)發(fā)我們的職業(yè)教育。

二、實(shí)踐構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

在具體實(shí)踐上述方針政策時(shí)需要注意以下問(wèn)題：

1.專業(yè)設(shè)立

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的核心環(huán)節(jié)。高職教育在專業(yè)設(shè)立方面，必須有自己的特點(diǎn)。其專業(yè)方向應(yīng)含有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。在專業(yè)設(shè)立上要解決好三個(gè)關(guān)系：一是要樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)節(jié)。二是要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問(wèn)題，設(shè)立復(fù)合型專業(yè)，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。三是要解決好專業(yè)調(diào)節(jié)和相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。一種專業(yè)的成長(zhǎng)需要時(shí)間、人力、物力上的確保。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要，也要考慮到將來(lái)的需要。

2.培養(yǎng)目的

高職人才培養(yǎng)目的既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，又不同于中檔職業(yè)教育技術(shù)技能型人才。它含有下列鮮明特點(diǎn)：

知識(shí)、能力的職業(yè)性。高職教育以職業(yè)崗位群的需要為根據(jù)制訂教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)構(gòu)造。人才類型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，解決在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的多個(gè)實(shí)際問(wèn)題。因此，他們除應(yīng)含有必須的專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)含有較強(qiáng)的管理和實(shí)踐能力。理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的，因此高職人才畢業(yè)去向含有很強(qiáng)的基層性。

3.教學(xué)體系

高職人才的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。做任何一項(xiàng)工作，首先要提出任務(wù)，而要完畢任務(wù)是有一種過(guò)程的，并且是按程序進(jìn)行的。如果我們把完畢工作任務(wù)的過(guò)程分解成一種個(gè)環(huán)節(jié)，或一種個(gè)項(xiàng)日，在教學(xué)中，把完畢每一種—工作環(huán)節(jié)所需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)去，做到“教學(xué)做合一”。固然，教學(xué)模式還能夠多樣化，例如大家正在探索、實(shí)驗(yàn)的先打好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，然后對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)等。這樣做，就能使學(xué)生學(xué)到有用的東西，學(xué)到真本領(lǐng)，能夠順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。按工作過(guò)程組織教學(xué)，能夠是模擬的，也能夠是真實(shí)的。無(wú)論是模擬的，還是真實(shí)的，都將引發(fā)一場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系的大變革，涉及教材編寫、教學(xué)辦法的選擇、教學(xué)過(guò)程的控制和教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，等等。

4.產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合，狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，首先學(xué)校為公司培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為公司提供服務(wù)，為公司解決生產(chǎn)過(guò)程中的難題；另首先公司也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的規(guī)定，為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障。

高職教育的人才教育培養(yǎng)模式的研究在具體的實(shí)施時(shí)要根據(jù)不同的系和專業(yè)設(shè)立不同的實(shí)際操作規(guī)則和方案