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小學(xué)美術(shù)課堂需要愉快美術(shù)(論文)
小學(xué)美術(shù)課堂需要愉快美術(shù)
丁瑄
《美術(shù)課程原則(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面含有獨(dú)特的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)‘術(shù)’字,在很大程度上違反了學(xué)生生理、心剪發(fā)展的規(guī)律,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,影響了教育功效的發(fā)揮?!蓖ㄟ^(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為實(shí)施“愉快美術(shù)”教學(xué),有助于完善學(xué)生的人格,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明力,提高學(xué)生的審美能力。所謂“愉快美術(shù)”是指:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉快和諧的美術(shù)教育方式,它通過(guò)多個(gè)教學(xué)手段,充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好,讓學(xué)生感受到本身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),從而產(chǎn)生心理愉悅,獲得成功的愉快和滿足感,如何進(jìn)行“愉快美術(shù)”的教學(xué)呢?
一、教學(xué)構(gòu)造,師導(dǎo)生樂(lè)。
一堂美術(shù)課的時(shí)間為40分鐘,教師必須是導(dǎo)演而不是演員,要留更多的空間給學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中,我逐步探索出一種構(gòu)造模式:開(kāi)課導(dǎo)入約7分鐘,學(xué)生討論、創(chuàng)作練習(xí)、評(píng)價(jià)作品,自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,在集體討論的過(guò)程中,不停完善自己的作品,用集體的智慧照亮個(gè)體含糊的世界,這段時(shí)間普通為26~30分鐘。最后,用2~3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了學(xué)生的時(shí)間和空間,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能,讓學(xué)生想象的翅膀飛得更遠(yuǎn),充足發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中自主地進(jìn)行審美體驗(yàn)和發(fā)明體現(xiàn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,培養(yǎng)了語(yǔ)言體現(xiàn)能力,增強(qiáng)了自信心,提高了觀賞美、鑒賞美的能力。課堂上學(xué)生愉快,教師輕松,趣味盎然,其樂(lè)融融。
二、教學(xué)啟動(dòng),引情激趣。
小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),自制力差。成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中,我通過(guò)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、游戲?qū)氲绒k法,激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望,含有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙,收到“課伊始,趣亦生”的教學(xué)效果。教學(xué)人教版第二冊(cè)《自畫像》一課,為了讓學(xué)生抓住人物的特性,我設(shè)計(jì)在媽媽在超市尋找女兒的情景,讓學(xué)生6幅畫像中分辨出哪一張是玲玲,學(xué)生愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái),根據(jù)玲玲的發(fā)型。臉型和衣裝打扮,個(gè)個(gè)能很快的找出玲玲的特性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這種學(xué)習(xí)就是游戲。
實(shí)踐證明,在上課之初就調(diào)動(dòng)起學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)的主動(dòng)性和發(fā)明的主動(dòng)性,能帶給學(xué)生更多想象的空間,陶冶情操,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱情,增強(qiáng)審美感受,激發(fā)求知欲,活躍學(xué)生的思維。
三、教學(xué)過(guò)程,縱情取悅。
一堂好課猶如一曲美妙的樂(lè)章,成功的導(dǎo)語(yǔ)是第一種奏響的音符,它精確、悅耳、動(dòng)聽(tīng),讓教學(xué)過(guò)程鋪陳出動(dòng)人的旋律,使之高潮迭起,妙趣橫生,達(dá)成“課繼續(xù),趣橫生”的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造愉悅的氛圍。小學(xué)生故意注意的時(shí)間不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng),只有在輕松自在的環(huán)境中才干吸引他們的注意力,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更加好地激勵(lì)學(xué)生有發(fā)明性的活動(dòng),維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和愛(ài)好,教師極力營(yíng)造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。曾聽(tīng)的《海底時(shí)裝秀》一課,老師將不同種類的魚通過(guò)電腦解決畫的魚很大,并把這些魚取了好聽(tīng)的名字,如穿花裙子的魚,約會(huì)的魚,去參加生日宴會(huì)的魚等。先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引導(dǎo)他們運(yùn)用多個(gè)線條和顏色對(duì)這些魚進(jìn)行裝飾。然后分組開(kāi)“海底時(shí)裝秀”,學(xué)生選自己最喜歡的魚的作品。在此過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)參加其中,樂(lè)此不疲,充足體驗(yàn)到美術(shù)課的樂(lè)趣,他們的發(fā)明想象力、觀察理解力、審美體現(xiàn)力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了充足的發(fā)展,突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。
2、開(kāi)拓思路,增強(qiáng)學(xué)生的信心。小學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng),但囿于知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)的限制,在課堂上缺少發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的勇氣和信心,講話時(shí)不夠大方,語(yǔ)言蒼白無(wú)力。另外,他們還受思維定勢(shì)的影響,喜歡死搬硬套,模仿書上的作品,不肯進(jìn)行自我創(chuàng)作,造成學(xué)生作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到學(xué)生中間,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)予以充足的必定。對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中面臨的困難,要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的辦法。滿足小學(xué)生已經(jīng)含有的“成功需要”心理,讓學(xué)生感受到本身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),從而激發(fā)出更飽滿的熱情繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。人美版第四冊(cè)《茂密的花》,課剛開(kāi)始,學(xué)生們只會(huì)用簡(jiǎn)筆畫——四瓣花,后來(lái)有一位同窗在一朵四瓣花上又添加了一層花瓣,我立刻將他的作品展示出來(lái),表彰他勇于大膽想象。這位同窗聽(tīng)到表彰后,滿臉欣喜,隨即又開(kāi)始了更加大膽的創(chuàng)作。見(jiàn)此情形,其它同窗產(chǎn)生了一種和他一比高低的心理,也主動(dòng)動(dòng)腦,突破思維常規(guī),創(chuàng)作出了許多造型奇特的優(yōu)美“花朵”。
四、課堂結(jié)尾,激情延趣。
一堂好課的結(jié)尾,對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用,對(duì)學(xué)生的思維起著整頓作用,對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用,猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí),讓人感到余音回繞,回味無(wú)窮,收到課已盡,趣無(wú)窮的教學(xué)效果。一堂美術(shù)課結(jié)束之后,不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是第二課堂的開(kāi)始。還以《茂密的花》為例,教學(xué)結(jié)束時(shí)我說(shuō):“改造沙漠是一件非常困難的事情,有許多科學(xué)家為之奮斗了終身,沙漠卻仍在擴(kuò)大。今天,小朋友們輕而易舉地將一片大沙漠變成了綠洲,闡明小朋友們是非常了不起的,但愿你們繼續(xù)用你們勤快和智慧的雙手去改造世界,發(fā)明世界,讓我們的生活變得更加美妙?!苯處煾挥屑で榈脑捳Z(yǔ),培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)了學(xué)生的信心,激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的愛(ài)好,激勵(lì)學(xué)生不停地謀求新的創(chuàng)作理念,讓課堂教學(xué)在課外得
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