幼兒語言發(fā)展計劃

.頁眉.頁腳..幼兒語言發(fā)展之傾聽和表達(dá)工作方案《中國\t"/tqyb2009/column5012/_blank"幼兒園語言\t"/tqyb2009/column5012/_blank"教學(xué)研究的新進(jìn)展》一文中這樣寫到：關(guān)于傾聽行為的培養(yǎng)，傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn).就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言,聽是不可缺少的一種\t"/tqyb2009/column5012/_blank"能力.只有懂得傾聽,樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容，語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進(jìn)行語言\t"/tqyb2009/column5012/_blank"交流的技巧。幼兒園語言\t"/tqyb2009/column5012/_blank"教育對幼兒傾聽技能：有意識傾聽(集中注意的傾聽)；辨析性傾聽(分辨不同內(nèi)容的傾聽)，理解性傾聽(掌握傾聽主要內(nèi)容,連結(jié)上下文意思的傾聽)等?！队變簣@\t"/tqyb2009/column5012/_blank"教育\t"/tqyb2009/column5012/_blank"指導(dǎo)綱要》提到的“傾聽\t"/tqyb2009/column5012/_blank"能力”。要求\t"/tqyb2009/column5012/_blank"孩子能安靜、專注、有禮貌地傾聽他人講話?！芭囵B(yǎng)幼兒注意傾聽\t"/tqyb2009/column5012/_blank"習(xí)慣，發(fā)展語言理解\t"/tqyb2009/column5012/_blank"能力”，學(xué)會傾聽不但能聽清對方所要表達(dá)的意思，更是尊重他人的一種表現(xiàn)；如果你在講話的時候，希望別人做些什么呢？可想而知,“認(rèn)真傾聽”。在幼兒期培養(yǎng)傾聽習(xí)慣尤為重要。如何培養(yǎng)幼兒良好的傾聽\t"/tqyb2009/column5012/_blank"習(xí)慣,提高他們的傾聽能力呢?一、言傳身教是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)率先垂范，言傳身教幼兒剛來到幼兒園時，就象一張白紙，喜歡模仿老師，有這么一句話，“\t"/tqyb2009/column5012/_blank"教師就像一面鏡子”，一言一語、一舉一動都對幼兒有著深刻的影響，都會在幼兒的心里烙下深深的印記，所以，教師在教育教學(xué)活動中要特別注意言傳身教，當(dāng)孩子想和老師說話的時候，要耐心的聽孩子說話，并且要看著他，這樣讓他也能感覺到你是在聽他講話而不是在敷衍，這樣，不僅會讓幼兒相信老師是自己隨時可以交談的對象，而且會帶動影響幼兒學(xué)習(xí)耐心傾聽別人的講話。教師\t"/tqyb2009/column5012/_blank"課堂上要注意傾聽每個幼兒的發(fā)言，專注傾聽每個幼兒的發(fā)言，不論是對錯，流暢或吞吞吐吐，也不管是來訴說或是“打小報告”的，平日里有孩子找老師訴說心事或是“告狀”，當(dāng)孩子有需要時、當(dāng)孩子想辯解時、當(dāng)孩子有“悄悄話”想告訴教師時，不論老師手上的工作有多重要，不論有多忙也要停下手中的活兒，一定要抽空去耐心的傾聽，傾聽他們的心聲，安撫他們的情緒。\t"/tqyb2009/column5012/_blank"孩子的許多習(xí)慣都能從\t"/tqyb2009/column5012/_blank"老師身上找到影子，所以，\t"/tqyb2009/column5012/_blank"教師在教育\t"/tqyb2009/column5012/_blank"教學(xué)\t"/tqyb2009/column5012/_blank"活動中要特別注意自己的言行，做幼兒的表率。不僅用耳朵更要用心靈傾聽，然后幫他們解決遇到的\t"/tqyb2009/column5012/_blank"問題。因此,每位教師不妨每天問問自己：“今天，我耐心、專注地傾聽孩子了嗎?”真正為孩子起到表率的作用。如班上的小佳，性格較內(nèi)向，說話斷斷續(xù)續(xù)，所以回答問題一直很被動。為了增加孩子的自信心，在孩子發(fā)言的時候，教師用鼓勵的眼神，耐心傾聽的態(tài)度，終于孩子變的大膽了，愛說了，不再擔(dān)憂小伙伴是否嘲笑他，反之其他幼兒很認(rèn)真的在聽，不會因為小佳說話聲音小、口吃不清而去笑或是表現(xiàn)很反感。二、通過復(fù)述故事，使幼兒養(yǎng)成用心傾聽的\t"/tqyb2009/column5012/_blank"習(xí)慣。比如：在欣賞故事《微笑》第一遍時，老師以“故事里有誰？”；第二遍老師以“小蝸牛能為朋友們做些什么？”、“為什么小蝸牛要把微笑送給朋友？”等問題將幼兒帶入故事欣賞中，幼兒傾聽就特別專注，對故事的理解就更深入，復(fù)述也比較完整。在講故事前，提醒他們要做一個文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽故事，并每次設(shè)置一個“故事大王”，讓文明的小觀眾來當(dāng)小評委。一段時間下來，幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣明顯。另一方面鼓勵主持人和下面的聽眾進(jìn)行互動，故事說到一半可以請聽眾猜猜故事的結(jié)果，故事說完后，聽眾可以向主持人提問，把自己還想知道的和不明白的問題提出來，讓主持人解釋。這樣的講故事形式，既增強(qiáng)了幼兒的參與意識，又巧妙地培養(yǎng)了幼兒的傾聽\t"/tqyb2009/column5012/_blank"能力。三、在一日活動中幾個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒安靜傾聽的習(xí)慣。在一日活動中貫穿培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，在\t"/tqyb2009/column5012/_blank"日常生活中，與孩子們協(xié)商制定了幾條傾聽規(guī)則：老師或\t"/tqyb2009/column5012/_blank"父母講話時，能認(rèn)真傾聽，不隨意打斷或插話；與同伴交談時注意傾聽別人說話，不隨意打斷；能把自己看到的聽到的講給別人聽；在活動中，能認(rèn)真傾聽并大膽回答問題。教學(xué)活動中，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，及時告訴幼兒，傾聽別人說話也是有禮貌、尊重別人的好行為。當(dāng)一名幼兒回答問題后，再請另一名幼兒復(fù)述\t"/tqyb2009/column5012/_blank"答案，有時也會請幼兒重復(fù)教師在活動中所說的重點內(nèi)容，并積極暗示、引導(dǎo)孩子：“今天╳╳╳聽得多認(rèn)真??！“太棒了，╳╳╳不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的見解！”……這樣，不僅表揚(yáng)了認(rèn)真聽的小朋友，還為其他小朋友樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。漸漸地，幼兒的傾聽意識、傾聽能力有了明顯提高。

2、在\t"/tqyb2009/column5012/_blank"游戲中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣“傳話”游戲是孩子們經(jīng)常玩的一個游戲，而且每次都玩得興高采烈。游戲玩法是：把幼兒分成幾組，采取先易后難的方法，讓幼兒比賽傳話，傳的既對又快的一組為勝。孩子們?yōu)榱藸幍谝?，一次比一次聽得認(rèn)真。同時讓勝利組向全班小朋友傳授經(jīng)驗，讓失敗組講出失敗的原因。這樣，不僅鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真專注的傾聽習(xí)慣。在“詩句接龍”游戲中，教師和幼兒分角色進(jìn)行古詩接句，有時教師故意說錯一句，幼兒就會興奮地指出并糾正教師的錯誤。在“猜猜他是誰”游戲中，由教師或幼兒來描述班上某個孩子的形象，請全班小朋友猜一猜他是誰。通過這些有趣的游戲，讓幼兒從切身體驗中認(rèn)識到了傾聽的重要性。3.特設(shè)“節(jié)目”培養(yǎng)傾聽習(xí)慣在離園前這段時間，孩子們的情緒都比較浮躁，為了穩(wěn)定孩子們的心神，鍛煉傾聽能力，設(shè)立了一個專題節(jié)目：講“小雞故事”。因為班上孩子基本上都是屬雞的小朋友，而且講的是每天在幼兒園和班里發(fā)生的事情，在每次講新故事前，都會提問前一天講的內(nèi)容。在這個“節(jié)目”里，孩子們感覺自己就是故事中的主角，聽得仔細(xì)，玩得開心，每個幼兒都體驗到了傾聽的樂趣。聽完故事后，幼兒還常常會在老師要求下進(jìn)行復(fù)述故事，并和小伙伴們合作表演講過的故事，扮演不同的角色。孩子們從不知不覺中漸漸學(xué)會了如何抓住故事的中心，知道了說故事的時候，怎樣開頭、發(fā)展和結(jié)尾，幼兒講故事的興趣就是在這樣的輕松愉快的氛圍里慢慢萌芽的。4.及時表揚(yáng)，充分肯定其實，在活躍的\t"/tqyb2009/column5012/_blank"教學(xué)課堂里，幼兒光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是幼兒綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。幼兒的特點是\t"/tqyb2009/column5012/_blank"好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分\t"/tqyb2009/column5012/_blank"孩子喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一個小朋友在回答\t"/tqyb2009/column5012/_blank"問題，另外的小朋友卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，\t"/tqyb2009/column5012/_blank"教師這時應(yīng)該給幼兒明確的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要抓住機(jī)會強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的孩子，同樣也喜歡專心傾聽的小朋友，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的孩子。教師可以說：“請其他小朋友在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補(bǔ)充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。當(dāng)教師在教育教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來的良好傾聽習(xí)慣要及時地給予肯定，評價，樹立學(xué)習(xí)榜樣。教師可以抓住有利時機(jī)以一些傾向性語言暗示引導(dǎo)幼兒。例如：“楊xx因為聽得認(rèn)真，一下子就能聽出故事講的主要內(nèi)容，”你們看，王xx講得多好啊，是因為他聽得認(rèn)真”等等.這樣既表揚(yáng)了認(rèn)真聽講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向。傾聽能力的培養(yǎng)不是一而就，教師要有耐心地慢慢培養(yǎng)，對有進(jìn)步的幼兒，教師要及時表揚(yáng)，肯定，獎勵等。5.加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握方法一個傾聽與對話發(fā)生在每一個教室，每一處教育場景。教師似乎更注重教育環(huán)境中的對話，而集體\t"/tqyb2009/column5012/_blank"教學(xué)中的對話和傾聽便是關(guān)注之核心。集體教學(xué)中的對話和傾聽依托的紐帶便是教師的提問，很多教師進(jìn)入了提問\t"/tqyb2009/column5012/_blank"藝術(shù)性、提問有效性、提問適宜性等內(nèi)容的研究。對于幼兒是否傾聽，教師要及時提出要求，并講明方法。例如，可以讓幼兒在傾聽別人講話時，要面向講話者，不東張西望，不做小動作，不隨便插話，看著對方的眼睛。要讓幼兒明白打斷別人說話是不禮貌的行為，不管是否贊同，都要讓別人把話說完，再發(fā)表自己的意見。良好的傾聽習(xí)慣是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人交往的必要前提，是人進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，對其今后的發(fā)展相當(dāng)重要。正如著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種態(tài)度：播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生!”我們應(yīng)該針對幼兒的身心特點，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，讓幼兒在傾聽中不斷進(jìn)步、不斷成長。幼兒傾聽是口語表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，讓幼兒多聽，就是為了發(fā)展幼兒的傾聽能力和區(qū)別周圍聲響的能力，從而提高幼兒的口語表達(dá)能力。在聽的過程中，同時也培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽\t"/tqyb2009/column5012/_blank"習(xí)慣，要求幼兒認(rèn)真聽、不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。幼兒只有懂得傾聽、善于傾聽，才能理解語言，才能與別人很好地溝通、\t"/tqyb2009/column5012/_blank"交流。教師用心傾聽幼兒，在點點滴滴中教幼兒學(xué)會傾聽，幼兒才能養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。另外，家園配合是發(fā)展幼兒傾聽能力的一個不可忽略的因素。\t"/tqyb2009/column5012/_blank"家長可有意識的為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的\t"/tqyb2009/column5012/_blank"家庭語言環(huán)境，將幼兒傾聽能力的培養(yǎng)延伸到家庭，從而全面促進(jìn)幼兒傾聽能力的發(fā)展。要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。語言是人類最重要的交際工具，這句話被每一位教育工作者所熟悉。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運用語言，才談得上今后的全面發(fā)展。正如著名教育家吳申斯基所言：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因而對一切事物的理解都要從它開始，通過它并恢復(fù)到它那里去。”著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。幼兒時期接受新生事物的能力和語言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡單地表達(dá)自己的見聞感受。因此，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機(jī)會，學(xué)校與家庭要密切配合，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子的語言表達(dá)能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。幼兒園的活動，對人的智力發(fā)展有著極其重要的意義，但一直以來，它給人的感覺是比較枯燥的、抽象的。在教學(xué)活動中也經(jīng)常是教師傳達(dá)、幼兒接收的形式，真正孩子理解、懂得了多少，都不得而知。一旦回到日常的生活中，許多孩子又不知是怎么回事。在經(jīng)過自己實踐以后，我發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)活動的正式和非正式活動中，我們的孩子在與環(huán)境的相互作用中，缺少語言這個橋梁。因為他們不會說、不愿說、不肯說，造成了在數(shù)活動經(jīng)驗積累上的困難和在語言表達(dá)能力上的不完整性。每位家長都希望自己的孩子聰明能干，能說會道，而幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)?？墒窃鯓硬排囵B(yǎng)好幼兒的語言表達(dá)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业恼J(rèn)識和看法。一、在非正式的教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力幼兒教育的非正式活動是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。教師為幼兒提供學(xué)具、玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動。1、寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說。許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”或一個人自言自語，這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。而非正式活動正是給了每個孩子這樣一個空間。在非正式的活動中，每個孩子都可以尋找到一個屬于自己的空間，在這樣一個寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。2、豐富、有趣的材料，讓幼兒可說。在每次的非正式活動中，都會有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點等設(shè)計制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對這些材料地反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動作的實踐中，會自然而然的有話想說、有話可說。幼兒語言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動前，一般都要進(jìn)行2——3次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機(jī)會，多一次操作的機(jī)會，就多一次練習(xí)說的機(jī)會。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)的形成”的過程中，二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。多說為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)"說"的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時，教師及時予以糾正。逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意及時糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。四、在正式的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力幼兒教學(xué)教育的正式活動是指教師有目的、有計劃組織的師生活動及同伴互動的幼兒學(xué)習(xí)活動。一般以集體方式進(jìn)行，可以是小組的，也可以是全班集體進(jìn)行。在幼兒園中，同伴之間的交流是發(fā)展幼兒語言表達(dá)的主要途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。1、主題、生活的經(jīng)驗，讓幼兒愿說。豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經(jīng)驗和說的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的數(shù)活動中有話要說，有話愿說。如：在“分家家”的數(shù)活動中讓孩子們根據(jù)物體的一個特征作肯定與否定的分類時，孩子們都很愿意說出自己分的