課題3 設計元素

任課教師專業(yè)日期年月日教學課題設計元素課時8課時所選教材《設計基礎（微課版）》教學班級一、教學目標1.學習目標（1）掌握線在設計中的表現和應用；（2）掌握形狀在設計中的表現和應用；（3）掌握顏色在設計中的表現和應用；（4）掌握肌理在設計中的表現和應用；（5）掌握材料在設計中的表現和應用；（6）掌握空間在設計中的表現和應用；（7）能夠基于不同的設計元素來設計和賞析作品。2.素養(yǎng)目標（1）提升基礎審美能力，開闊眼界，感受美，了解設計，增加設計知識積淀；（2）訓練設計能力，能勇于創(chuàng)造個性化作品。。二、教學重難點1.教學重點（1）線的類型與特征；（2）形狀的種類與組合；（3）顏色感知與特性；（4）觸覺肌理與視覺肌理；（5）材料的特征；（6）正空間與負空間、二維平面空間、三維立體空間。2.教學難點（1）形狀的組合；（2）顏色的特性；（3）觸覺肌理與視覺肌理；（4）材料的特征；（5）三維立體空間。三、教學方式與資源1.教學方式課堂講授+案例分析+課堂討論+技能練習+任務實踐+拓展訓練+知識拓展+思考練習。2.教學資源一體化教室、外網、PPT、筆記本、筆、其他工具。四、教學過程教學流程活動設計案例展示【第一、二節(jié)課】1.課前討論（10分鐘）先通過問題活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。（1）你認為運用線、形狀、顏色等設計元素可以設計出怎樣的作品？（2）你在設計中偏愛哪些設計元素？你認為這些設計元素有什么特點？（3）查看提供的作品，尋找并討論這些圖片中的線、形狀、顏色、肌理、空間等設計元素具備什么特點。2.老師引入本堂課程的教學主題，明確所要講述的內容為“線”和“形狀”。（5分鐘）3．先講解線的類型（20分鐘）從形態(tài)上進行分類，線又可以分為直線和曲線。（1）直線線主要分為水平線、垂直線、傾斜線3類，多條直線可以組合成折線。不同類型的直線可以讓人產生不同的視覺感受，可以用于表現不同的事物和氛圍。此外，線的粗細、長短往往也體現出不同的視覺特征。（2）曲線曲線是一種在形態(tài)上呈彎曲狀的線，常給人圓潤、柔軟、優(yōu)雅和流動之感。曲線可以分為幾何曲線和自由曲線，幾何曲線有較強的秩序、規(guī)整之美，顯得飽滿而規(guī)律；自由曲線則充滿變化，顯得更加自由和灑脫。4.講解線的特性（10分鐘）（1）先展示各種各樣的線條；（2）介紹線條粗細、方向、疏密等的變化，帶來的不同效果。①線運動的方向、路徑等發(fā)生變化，則作品最終的外形輪廓和視覺重點就不一樣。②不同類型和形態(tài)的線可以呈現不同的情緒。③使用一系列線對輪廓內的部分進行修飾，改變線的數量和疏密，可以形成空間性的特點。④數量眾多的線按一定的疏密規(guī)律進行排列，可以形成色調由淺到深的效果。5.講解形狀的認知（10分鐘）（1）先引入形狀，介紹什么是形狀，以及形狀所帶來的視覺感受。（2）然后介紹形體。6.講解形狀的種類（20分鐘）（1）先介紹幾何形狀，說明什么是幾何形狀，以及所帶來的視覺感受。（2）接著介紹不規(guī)則形狀，展示各種不規(guī)則形狀，講解其帶來的視覺感受。（3）講解有機形狀，展示各種有機形狀，講解其帶來的視覺感受。7.講解形狀的組合（15分鐘）常見的形狀組合方法包括聯合、分割、重疊等。（1）聯合是指將兩個及兩個以上的形狀放在一起，使其構成一個新的視覺形象。（2）分割是指對某個具體的形狀進行切割，改變形狀的結構，使其形成一個新的視覺形象。（3）重疊。重疊是指將形狀以上下疊加的方法組合在一起，使形狀之間呈覆蓋關系。1.老師圍繞“設計元素”提出問題，學生展開討論，老師解答學生討論過程中產生的問題2.老師明確本堂課的主題，學生聽講。3.理論講解的過程中配合各種案例進行說明，并可分享名家典故和名家作品，培養(yǎng)學生的設計素養(yǎng)4.老師在講解過程中通過案例輔助說明設計的意義，再讓學生展開討論，加強教學互動，講解完成后還可安排小練習，鍛煉學生的動手能力5.理論講解的過程中配合各種案例進行說明，并可以通過一些小練習，加強學生對知識點的鞏固與訓練，提升實操能力1.張杰油畫作品2.電池平面設計作品3.海報作品4.烏拉圭國家消防隊預防森林火災活動公益廣告5．建筑中的幾何曲線6.自然界中的自由曲線7.平行線、直線展示8.黛博拉·巴特菲爾德（DeborahButterfield）《無題》9.愛德華·蒙克（EdvardMunch），《吶喊》10.二維的圓形11.巴特·范德萊克（BartvanderLeck），《裝著蘋果的碗》12.畢加索畫作中的形狀13.生活中的形體—建筑物、工藝品14.室內設計中的幾何形狀15.工藝品設計中的幾何形狀16.海報設計中的不規(guī)則形狀17.鯨形狀的沙發(fā)椅和仙人掌形狀的剪刀18.吳冠畫作19.產品設計作品20.平面設計作品【第三、四節(jié)課】1.課前回顧（5分鐘）先對前一堂課所講述的內容進行回顧，讓學生鞏固已學知識。2.本堂課程內容引入（5分鐘）概述本堂課程需要講解的內容，包括顏色和肌理。3.講解顏色的相關內容（35分鐘）（1）先介紹光源色與物體色。光源色就是光源發(fā)出的光的顏色，也就是自發(fā)光物體本身所帶的顏色，例如燈光的顏色。物體色就是物體的顏色。（2）接著介紹顏色感知。先從光的角度，舉例介紹人們對顏色的感知變化，再介紹背景對顏色的影響。（3）介紹顏色的特性。①三原色。三原色是指色彩中不能再分解的三種基本顏色，分為兩種，一種是色料三原色，指青、品紅、黃，另一種是色光三原色，為紅、綠、藍。三原色可以混合出其他顏色。②顏色的基礎屬性。顏色有三大基礎屬性，分別為色相、明度和純度。色相是各種具體顏色的面貌，它是區(qū)分不同顏色的主要標志，也是各種不同顏色的名稱，如紅色、黃色、綠色、藍色等。明度是指顏色的明暗程度，即物體由于反射光量的區(qū)別而產生的顏色的明暗強弱，同一種顏色的明度會因為光源的強弱而產生不同的變化。顏色的純度（也稱飽和度）是指顏色的純凈程度或者鮮艷程度。純度越高，代表顏色越鮮艷，視覺沖擊力越強。4.講解肌理（45分鐘）（1）先介紹肌理的特征，以及與圖案的不同視覺特征。（2）然后介紹觸覺肌理，并說明設計中如何創(chuàng)造肌理。（3）接著介紹視覺肌理。先介紹什么是視覺肌理，再說明如何運營手法打造該效果。1.老師提問學生，讓學生回答上一堂課所講述內容2.老師明確本堂課程的內容及重要性3.理論講解的過程中配合各種案例進行說明，加強學生對知識的理解4.老師在講解過程中通過案例輔助說明設計的意義，再讓學生展開討論，加強教學互動5.理論講解結束后，老師可以安排一些小練習，加強學生對知識點的鞏固與訓練，提升學生的實操能力1.三棱鏡分解白光2.物體反射紅色光線3.莫奈的白楊樹4.不同背景的作品5.色料三原色6.色光三原色7.二級色的混合8.孟塞爾色立體示意圖9.孟塞爾色度色彩系統10.色相11.九級明度色標12.九級純度色標13.意大利畫家喬治·莫蘭迪（GiorgioMorandi）繪制的畫作14.張步的畫作15.墻紙、掛畫16.各種生活用品17.巧克力宣傳海報18.阿爾布雷特·丟勒（AlbrechtDürer），《犀牛》，1515年【第五、六節(jié)課】1.課前回顧（5分鐘）先對前一堂課所講述的內容進行回顧，讓學生鞏固已學知識。2.本堂課程內容引入（5分鐘）概述本堂課程需要講解的內容，包括材料和空間。3.講解材料（35分鐘）（1）先講解材料的特質。①材料可以分為天然材料和人造材料。不同的材料起特征不同。②介紹材料的各種特征，包括材料的視覺特質、材料的物理特征（包括可塑性、延展性、柔韌性、彈性、堅硬度）等。（2）然后講解設計中的材料。設計師在設計作品時，需要結合材料的特質選擇適合作品的材料。包括金屬、木材、石料、塑料、玻璃、纖維等。4.然后講解空間（45分鐘）（1）先介紹正空間與負空間。正空間與負空間是相互作用的，二者相結合，可以影響人們的視覺和感知，形成非常規(guī)的視覺效果。（2）然后介紹二維平面空間。在二維平面中展示出三維立體空間的效果，可以運用重疊、比例、透視、空氣透視等技巧。（3）接著介紹三維立體空間。①先三維空間的基本類型，包括閉合空間、開放空間、中界空間。②然后介紹創(chuàng)造空間的基本方法，包括加法創(chuàng)造、減法創(chuàng)造和綜合創(chuàng)造。1.老師提問學生，讓學生回答上一堂課所講述內容2.老師明確本堂課程的內容及重要性3.老師在講解過程中通過案例輔助說明肌理的類別和作用，再讓學生展開討論，加強教學互動4.通過案例展示與提問啟發(fā)學生，引起學生的學習興趣5.理論講解結束后，老師可以安排一些小練習，加強學生對知識點的鞏固與訓練，提升學生的實操能力1.石頭、木頭、玉、鋼鐵2.塑料3.黃金4.紡織物5.鐵、銅6.《錢王射潮》，城市雕塑，錫青7.《五月的風》，城市雕塑，鋼8.明式家具9.隈研吾團隊打造的草津木村屋10.實聯水上大樓11.工藝品12.玻璃制品13.跑車14.建筑15.園林造景16.創(chuàng)意設計圖17.各種平面設計作品18.室內設計作品19.桌面燈20.室內陳設【第七、八節(jié)課】1.課前回顧與實訓說明（10分鐘）先對前一堂課所講述的內容進行回顧，讓學生鞏固已學知識。然后說明本堂課以實訓為主，重在鍛煉學生的實踐能力。2.設計傳統祥云紋樣（40分鐘）（1）先說明任務背景與要求；（2）明確任務目標；（3）要求學生運用不同類型的形狀來設計紋樣，為了體現品牌與產品的調性，將基于傳統云紋的特點設計紋樣樣式，點明設計的風格與主題，同時配以黃色、金色等顏色，突出雍容、典雅的審美韻味。3.設計景觀標志（40分鐘）（1）先說明任務背景與要求；（2）明確任務目標；（3）要求學生運用形狀、顏色兩種設計元素來設計標志，并體現空間縱深感。其中，形狀的設