論校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生健康人格的影響 論文

論校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生健康人格的影響摘要：學(xué)生健康人格的塑造是當(dāng)今時(shí)代的重要任務(wù)。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境對(duì)塑造學(xué)生健康人格有著重要作用。如何塑造學(xué)生健康人格已成為社會(huì)的熱點(diǎn)討論話題，而校園文化對(duì)學(xué)生健康人格的塑造更受到大家的關(guān)注。關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè)，學(xué)生，健康人格，影響。引言：蔡元培說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事也。”學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育起著關(guān)鍵的作用，而學(xué)校中的校園文化對(duì)發(fā)展學(xué)生的健康心理、挖掘個(gè)人潛能、提高各種活動(dòng)效率和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力都起著積極有效的作用。校園文化通過(guò)塑造、優(yōu)化、促進(jìn)人格等方法來(lái)完善人格。為了促進(jìn)學(xué)生人格向積極健康方向發(fā)展，校園文化被賦予重要使命。下面我簡(jiǎn)單分析校園文化對(duì)學(xué)生健康人格形成的影響。一、校園文化在塑造學(xué)生健康人格中的作用學(xué)校是人才培養(yǎng)中心，是知識(shí)傳播的媒介，是我國(guó)發(fā)展的動(dòng)力之源。校園為學(xué)生健康人格培養(yǎng)提供了很好的平臺(tái)，校園文化能更好、更快的促進(jìn)學(xué)生人格向積極健康方向發(fā)展。一方面，校園文化根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的要求，使學(xué)校文化具有現(xiàn)實(shí)性和超前性，形成一種健康文化精神和氛圍，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生的思想行為。學(xué)生在校園文化的熏陶下，建立了適合自己的行為方式、價(jià)值觀、審美情緒。另一方面，學(xué)生積極參與到創(chuàng)造校園文化的建設(shè)中，能幫助學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，開(kāi)拓自己、豐富自己、挖掘自己的潛能，促使學(xué)生塑造健康人格。1．提供有效的政策指導(dǎo)只有優(yōu)秀的校園制度文化才能創(chuàng)造良好校園環(huán)境，學(xué)生才能形成積極向上的價(jià)值觀。由于學(xué)生百分之八十的時(shí)間都是在校園中，所以校園文化的形式和內(nèi)容，以及校園中蘊(yùn)含的文化氛圍，都能潛移默化的影響著學(xué)生，使他們的生活方式和行為思想向健康方向變化。校園文化是一種現(xiàn)實(shí)存在的環(huán)境力量，它對(duì)學(xué)生的行為起著規(guī)范制約的作用。文明也是一種文化，校園中處處存在文明。文明的現(xiàn)象有很多，比如學(xué)生不會(huì)在校園亂丟垃圾，食堂總是有序的排著隊(duì)伍去打飯，吃飯后自己送餐盤等等。這種校園文化使學(xué)生自覺(jué)約束自己的行為和生活方式，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)有文明有禮貌的人。2．提供良好的物質(zhì)環(huán)境保障校園物質(zhì)文化是可以直接感官到的，它存在校園的每個(gè)角落，被學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻使用著。常見(jiàn)的校園物質(zhì)文化有教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、操場(chǎng)、圖書館、花草樹(shù)木等。如果你們仔細(xì)觀察與了解，就能發(fā)現(xiàn)它們?cè)谠O(shè)計(jì)上、結(jié)構(gòu)上、形式上并不是沒(méi)有意義的，他們的存在都蘊(yùn)含一定的文化內(nèi)涵。長(zhǎng)期置身在這種文化氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處存在的責(zé)任感、自豪感與進(jìn)取心。校園文化無(wú)處不在，隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思想和行為方式，塑造學(xué)生積極健康人格品質(zhì)。3．為學(xué)生健康人格塑造提供重要載體校園文化活動(dòng)包括學(xué)生參加的科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)等。學(xué)生通過(guò)參加這些積極向上、內(nèi)容豐富多彩、形式各異的校園文化活動(dòng)，促使學(xué)生人格向健康向上方向發(fā)展，而且整個(gè)活動(dòng)能夠體現(xiàn)學(xué)校文化的精神氛圍，還有啟蒙學(xué)生的作用。師生長(zhǎng)期在這種校園文化氛圍中學(xué)習(xí)，能使師生耳濡目染到健康向上的校園文化，使師生的快樂(lè)學(xué)習(xí)痕跡留在校園每一處。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展。二、校園文化在塑造學(xué)生健康人格方面存在的問(wèn)題大多時(shí)候我們的目光只停留在如何建設(shè)校園，校園的建設(shè)是不是實(shí)用，能不能夠美化校園環(huán)境，我們常常會(huì)忘記為什么要建設(shè)校園文化，建設(shè)校園文化有什么好的意義和價(jià)值，因此導(dǎo)致校園文化建設(shè)脫離了我們期望的價(jià)值和作用。我們首先對(duì)校園文化建筑中忽視的部分進(jìn)行關(guān)注，并積極采取有效的更改措施，讓校園文化建設(shè)恢復(fù)原有的價(jià)值和意義。1．觀念方面有些學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)并不重視，學(xué)校都有操場(chǎng)、圖書館、微機(jī)室等建設(shè)，不是所有設(shè)施都對(duì)學(xué)生有重要影響，有的學(xué)校圖書館不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，或者名為圖書館，卻很少有有價(jià)值的書本；微機(jī)室更是常年不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，僅僅只是個(gè)擺設(shè)；操場(chǎng)是學(xué)生運(yùn)動(dòng)的好地方，但體育課卻因?yàn)楦鞣N原因上了文化課。學(xué)校認(rèn)為有這些校園建設(shè)就夠了，但卻不知道對(duì)學(xué)生沒(méi)有價(jià)值的校園建設(shè)是無(wú)用的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園文化對(duì)塑造學(xué)生健康人格的重要性，忽略了校園文化對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響，由于不清楚校園文化建設(shè)可以反映校園的精神文化、價(jià)值觀，而使校園文化建設(shè)僅注重于是否美觀的表面形式，一些學(xué)校也并沒(méi)有積極關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)，沒(méi)有得到學(xué)生的共鳴，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求。2．制度方面在一些校園文化建設(shè)中，很少對(duì)塑造學(xué)生健康人格建立管理制度。在學(xué)校制度方面，并沒(méi)有關(guān)注如何提高校園適應(yīng)能力，提高校園系統(tǒng)各部分間的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和一致性；還有在制度建設(shè)上，對(duì)上課環(huán)境的嚴(yán)格限制，對(duì)時(shí)間的嚴(yán)格控制，對(duì)遲到早退現(xiàn)象的懲罰，這些在人格塑造中一些不好的陳舊觀念沒(méi)能撤銷、改變，會(huì)造成學(xué)校師生緊張和矛盾。這樣會(huì)影響學(xué)校制度不能很好發(fā)揮，影響學(xué)校各個(gè)制度間的相互促進(jìn)，并擴(kuò)大了學(xué)校各項(xiàng)不確定因素，使學(xué)校發(fā)展目標(biāo)不能集中在學(xué)?？傮w目標(biāo)上，影響學(xué)生潛能的最大發(fā)展，很難實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。3．策略方面當(dāng)今，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并不是很熱衷，出現(xiàn)懶散、頹廢等現(xiàn)象；面對(duì)未來(lái)是迷茫的，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)；對(duì)生活逐漸頹廢，常常拖延作業(yè)，遲到早退，還有就是沉迷手機(jī)、電腦游戲等不好現(xiàn)狀；遇到生活的打擊就想跳樓尋死等等脆弱表現(xiàn)，這是校園文化建設(shè)沒(méi)有注重人文素質(zhì)教育的結(jié)果；學(xué)校過(guò)多關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生德育方面的培養(yǎng)和教育；道德教育也只是讓大家了解法律法紀(jì)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)道德意識(shí)和良好行為習(xí)慣。有些學(xué)校老師上課的方法和內(nèi)容太過(guò)單一、陳舊，上課內(nèi)容不靈活，只會(huì)用書本教學(xué)，多媒體成了擺設(shè)，使學(xué)生對(duì)上課沒(méi)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且上課的內(nèi)容都是書本上就有的有限知識(shí)，不與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)到的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相差太大等等，導(dǎo)致人文教育很難實(shí)現(xiàn)育人的作用，也使人文教育不能有效構(gòu)建學(xué)生健康人格。校園文化通過(guò)學(xué)校來(lái)承載各種文化現(xiàn)象，它是社會(huì)的一種亞文化，文化建設(shè)可以改善學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，使學(xué)生在這種文化氛圍中逐漸具備良好的思想觀念、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向等。從這些方面，我們應(yīng)該關(guān)注和改正校園文化建設(shè)中存在的普遍誤區(qū)，如果校園文化建設(shè)中原有舊思想、方式和行為再不更改，校園文化建設(shè)中的誤區(qū)將越來(lái)越大，導(dǎo)致校園文化建設(shè)逐漸遠(yuǎn)離原有的價(jià)值和意義。因此，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注校園文化建設(shè)，把校園文化建設(shè)當(dāng)作重要的使命去完成。三、在校園文化建設(shè)中塑造學(xué)生健康人格的有效途徑如何營(yíng)造一個(gè)健康優(yōu)良的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都受到文化的熏陶，各校應(yīng)該從校園的布局、房屋建設(shè)、環(huán)境美化、教學(xué)設(shè)備、教育目標(biāo)、教學(xué)大綱的制定、優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)等方面進(jìn)行詳細(xì)考慮。1．構(gòu)建校園精神文化，塑造學(xué)生健康人格校園精神文化指學(xué)校文化中蘊(yùn)含的價(jià)值觀、行為方式、價(jià)值取向。學(xué)校的校園精神文化越優(yōu)秀，就越能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生健康人格的塑造有關(guān)鍵作用。（1）良好班風(fēng)建設(shè)班主任和老師在班級(jí)中占主導(dǎo)作用，學(xué)生在情感、生活、學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，班主任和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和幫助，幫助學(xué)生用積極心態(tài)克服遇到的困難，走出困境，并懷著健康積極的心態(tài)去生活。（2）良好教風(fēng)建設(shè)教風(fēng)是教師長(zhǎng)期在教課過(guò)程中形成的一種上課風(fēng)格，良好的教風(fēng)能體現(xiàn)出教師豐富的知識(shí)水平、優(yōu)良的道德品質(zhì)和扎實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)。只有老師先具備良好教風(fēng)，才能使課堂中的學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。（3）良好校風(fēng)建設(shè)校風(fēng)體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生有重要的熏陶和感染作用，對(duì)其行為有調(diào)節(jié)、制約和激勵(lì)作用。（4）優(yōu)化學(xué)校輿論良好的學(xué)校輿論能幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，贈(zèng)于學(xué)生希望和力量，激勵(lì)、鼓舞他們追求美好的生活事物，追求健康向上的精神生活。2．構(gòu)建校園環(huán)境文化，塑造學(xué)生健康人格要使校園到處充滿濃郁的文化氛圍，需要通過(guò)校園的建筑結(jié)構(gòu)、美麗的環(huán)境設(shè)計(jì)布局以及良好的教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。整個(gè)校園都彌漫著良好的文化氛圍，從而潛移默化地影響學(xué)生的健康人格發(fā)展。要讓學(xué)校每個(gè)角落都蘊(yùn)含著豐富的文化氛圍，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)踐創(chuàng)新的舞臺(tái)。（1）校園文化建設(shè)在教室的墻上張貼著鼓舞人心的格言、警句，在感到疲憊時(shí)喊出激勵(lì)人心的口號(hào)，同時(shí)開(kāi)辦各種有意義的文化活動(dòng)等。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)校的環(huán)境建設(shè)就是能讓每個(gè)墻壁說(shuō)話，讓每一寸土地都有教育意義?！保?）校園建筑建設(shè)學(xué)校應(yīng)將校園精神滲透在校園景觀和建筑中，把文化內(nèi)涵外化到校園建筑中，幫助塑造健康人格?！皩?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真正有價(jià)值、有意義的東西，是他們學(xué)習(xí)的生活環(huán)境。一切真正學(xué)到的東西，其實(shí)是用自己的智慧和能力去學(xué)習(xí)和思考得來(lái)的，而不是被動(dòng)的從他人那里聽(tīng)學(xué)到的。”[1]（3）校園園林建設(shè)。整潔的校園綠化環(huán)境，能給學(xué)生一種自信感、優(yōu)越感和凝聚力，也讓學(xué)生在心情愉悅的情況下工作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，也幫助學(xué)生養(yǎng)成健康人格。3．構(gòu)建校園活動(dòng)文化，塑造學(xué)生健康人格（1）舉辦各種文化活動(dòng)通過(guò)豐富精彩、積極向上的文化活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己不足之后，完善自我，陶冶情操。學(xué)生長(zhǎng)期處于優(yōu)良的文化氛圍中，會(huì)潛移默化影響他們的情感、品格，塑造積極健康的人格。（2）加強(qiáng)學(xué)生體育建設(shè)參加體育運(yùn)動(dòng)會(huì)能再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育，成員們?yōu)榱粟A得比賽，需要學(xué)會(huì)互幫互助、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和不足，改正之后共同進(jìn)步，使其個(gè)性、愛(ài)好、品質(zhì)、人格都得到提升和發(fā)展。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生更好接觸社會(huì)、了解社會(huì)，達(dá)到鍛煉自我、完善自我，促進(jìn)形成正確價(jià)值觀和人生觀的幫助。也可以幫助學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，更好的理解所學(xué)知識(shí)，塑造積極向上的健康人格。（4）關(guān)于心理健康教育的宣傳在宣傳欄張貼宣傳心理健康知識(shí)的海報(bào)，還可以讓學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在心理遇到困難時(shí)，及時(shí)去心理咨詢室找心理老師輔導(dǎo)，解決困難，提升學(xué)生的心理健康水平。4．構(gòu)建校園制度文化，塑造學(xué)生健康人格學(xué)生健康人格的塑造可以通過(guò)建立學(xué)生健康人格管理體制，限制學(xué)生的不良行為習(xí)慣，淡化各種不良因素。（1）調(diào)查問(wèn)卷學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生人格健康進(jìn)行調(diào)查，把握學(xué)生人格狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范人格教育。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生目前的健康人格狀況。對(duì)調(diào)查的結(jié)果，應(yīng)該及時(shí)建立健康人格狀況網(wǎng)絡(luò)檔案，有助于了解和管理學(xué)生健康人格狀況，促進(jìn)健康人格的形成。（2）建立學(xué)生健康人格的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制把評(píng)估學(xué)生健康人格的結(jié)果與三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部相聯(lián)系，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度促進(jìn)建立學(xué)生健康人格?？梢赃M(jìn)行個(gè)人表彰大會(huì)、發(fā)獎(jiǎng)狀、或者學(xué)校宣傳欄張貼鼓勵(lì)的大字報(bào)進(jìn)行宣傳，激勵(lì)學(xué)生的成才成人動(dòng)力和熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的塑造健康人格。僅僅有完善的制度規(guī)章是不充分的，還要將制度落實(shí)到實(shí)處。四、結(jié)語(yǔ)學(xué)校在建設(shè)校園文化時(shí)：首先，學(xué)校要知道校園文化對(duì)學(xué)生塑造健康人格的重要性，應(yīng)該把校園文化建設(shè)放在校園規(guī)劃的首要位置。其次，樹(shù)立全校師生共同創(chuàng)建校園文化的意識(shí)，需要師生共同努力才能