立足雙減提質(zhì)增效 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選立足雙減，提質(zhì)增效----以初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)為例摘要：“雙減”政策的實(shí)施，為提高學(xué)校教育和教學(xué)質(zhì)量提供了一個清晰的目標(biāo)。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種以聽說、讀、寫為一體的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方法。它的目的是要關(guān)鍵詞：雙減，初中語文，綜合性學(xué)習(xí)。引言：2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其中提發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的休息權(quán)利，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”，并提出了“以人為本，以教育規(guī)律為導(dǎo)向”。教師要“全面壓縮作業(yè)的數(shù)量和時間，減少學(xué)生的繁重工作?！痹凇半p減”的大環(huán)境下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式、陳舊的教學(xué)方式也隨之被淘汰。但“減負(fù)”又不能“減質(zhì)”，這就需要老師下功夫，努力通過語文綜合性學(xué)習(xí)的方式提高教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有了更高的要求[1]。所以，中學(xué)語文綜合教學(xué)就是以中學(xué)語文為主體，把聽說、讀、寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力的教學(xué)。二、初中綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)習(xí)引用資料等，最多是根據(jù)課程設(shè)置來布置相關(guān)的幾個問題，讓學(xué)生課下搜集整理，課堂展示。列調(diào)查表，導(dǎo)致訪問缺乏指向性。3.不愿花過多時間指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、引用資料，覺得這樣太浪費(fèi)課堂時間，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，不能真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、語文綜合性學(xué)習(xí)課例和理論依據(jù)1．多元智能理論?，F(xiàn)代教育教學(xué)中，教師要改變實(shí)踐中有明確的分工，因地制宜，切合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，使他們成為一個全方位發(fā)展的人[2]。比如：郭靜在《天下國事》課程中，首先請同學(xué)們吟誦國歌，并用圖畫來活躍教室的氛圍。教師以愛國為中心，開展愛國人物故事會、愛國詩詞朗誦、的任務(wù)結(jié)果展示，并由老師進(jìn)行評估。2.教學(xué)做合一理論。放在三個方面。一切教學(xué)活動都要在做中求發(fā)展?！苯淌侵附處煹闹R傳授，學(xué)是對學(xué)生的知識的接受，做指的是老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐，教學(xué)做合一是理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，二者并駕齊驅(qū)。綜合語文教學(xué)是一種很有實(shí)踐意義的活動。在這個活岳建芳老師在《歲月如歌——我們的初中生活》一課上，要求學(xué)生在活動開始前，組織同學(xué)們收集了三年來的有關(guān)學(xué)習(xí)、生活的材料，并將圖片、視頻等多媒體展示、播放，活躍了課堂氣氛，以“回憶”、“交流”、“整理”、“活動”、“贈言”、“寫作”為主要內(nèi)容。本課程以回憶和情感為主線，為同學(xué)們留下了一段難忘而又美麗的回憶。3.建構(gòu)主義理論。“建構(gòu)論強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)的豐富性和主體性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種自覺的、積極的創(chuàng)造意以學(xué)生為主體，在教學(xué)中接受老師的安排，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自由地進(jìn)行各種22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選引入了一段有關(guān)誠實(shí)的短片，引起了同學(xué)們的深思。讓同學(xué)們分組展示自己的作品，然后讓同學(xué)們朗誦和誠實(shí)相關(guān)的文言故事，讓他們思考主角是怎么做到的，最后會達(dá)到什老師給學(xué)生留出的時間，讓學(xué)生們在小團(tuán)體中進(jìn)行一場誠實(shí)的演說競賽。老師根據(jù)這一在教學(xué)全過程中，重視分層教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。4．人本主義理論。人本主義教育思想提倡知情、一致、有意義的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念。羅杰斯認(rèn)為，“意義學(xué)習(xí)”是指學(xué)生可以在很大程度上自主地選擇自己的學(xué)習(xí)資料、自己的環(huán)境、自己的問題、自己的學(xué)習(xí)過程。同時，要改變教師的角色，給予學(xué)生更多的自由，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自我評價(jià)，使學(xué)習(xí)融入學(xué)生的心態(tài)和個性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展[5]。比如：黃向麗在《少年正是讀書時》的授課中，首先播放了陳毅分享讀書趣事、探討讀書的方式等三個方面，讓同學(xué)們了解讀書的意義。在課堂上，老師會向同學(xué)們推薦一些有價(jià)值的書籍，讓他們可以在這節(jié)課上學(xué)會形成自己的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中兼顧了學(xué)生的聽、說、讀、思、做等幾個方面。四、新課標(biāo)理念下對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的理解為使綜合性教學(xué)更好地推進(jìn)和提高，教師要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究。因此，筆者從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的基本思想、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)和內(nèi)容等方面，對中學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)進(jìn)行剖析。1.基本理念與設(shè)計(jì)思路新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，應(yīng)從全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛。語文作為母語學(xué)科，在優(yōu)秀文化的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成良好的個性和健全的人格?！彼从沉宋覈鐣髁x核心踐性”的教學(xué)，以“總體目標(biāo)”為導(dǎo)向，從四個不同的階段，分別提出不同的教學(xué)目標(biāo)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)靈活的教學(xué)特征[6]。部編版的初中語文綜合學(xué)習(xí)類單元在這方面做得很好。首先，就綜合學(xué)習(xí)排版的三個階段而言，在年級，綜合學(xué)習(xí)的次數(shù)分布比較均衡，9年級由于畢業(yè)原因，僅有三期，部編教材在主題部分的設(shè)置上，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相吻合，而前兩期則是為三期奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，從排版的布局來看，前兩個階段的布局也比較相似，而且都是以不同的方式進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)，這種平衡而有規(guī)律的排列，讓語文課在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上，將語言的應(yīng)用我們可以看到，《有朋自遠(yuǎn)方來》，《人無信而不立》，《君子自強(qiáng)不息》三大部分，從親密情感、人生經(jīng)歷、人生理想三個階段，全面地展現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)在對學(xué)生身心影響上呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的關(guān)系，符合學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征。2.目標(biāo)與內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)為中學(xué)語文綜合教學(xué)提出了總體的、階段性的目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是要積極地開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，并開展實(shí)際的語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用?？傮w目標(biāo)是從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個方面來全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)。在總目標(biāo)的指引下，新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分為四個學(xué)段，在綜合學(xué)習(xí)部分，第一階段要求學(xué)生能夠用文字和圖形來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二階段，通過教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在教學(xué)中進(jìn)行協(xié)作和溝通，并能解決一些簡單的問題。第三學(xué)段的同學(xué)能夠運(yùn)用資訊渠道來獲得資料、策劃、討論、分析活動、明辨是非。第四階段，學(xué)生自主組織，計(jì)劃，實(shí)讀、寫，而綜合性學(xué)習(xí)則是將聽說、讀、寫三者有機(jī)地結(jié)合起來，并在實(shí)際的教學(xué)活動化四個層面，使他們的綜合素質(zhì)得以體現(xiàn)，并在實(shí)踐中得到鍛煉[7]。這一點(diǎn)在每個綜合性學(xué)習(xí)單元的教學(xué)中都有所體現(xiàn)。例如：王益民在《有朋自遠(yuǎn)方來》的教學(xué)中，把教朋友，再見四項(xiàng)內(nèi)容。首先，老師利用學(xué)生的搜尋內(nèi)容作為引導(dǎo)，激發(fā)其興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然后利用同學(xué)們收集的有關(guān)朋友的習(xí)語，將它們進(jìn)行歸類，了解主要的朋友類型。其次，老師從《西游把交友和文學(xué)作品相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生回憶故事情節(jié)，加深回憶。老師對學(xué)生的答覆給予恰當(dāng)?shù)脑u估指導(dǎo)。第三，通過對問題情景的分析，提出三個問題，使學(xué)生能夠獨(dú)立42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選生。五、從教學(xué)實(shí)踐中歸納四個教學(xué)策略通過對以上幾個案例的剖析和筆者本人的教學(xué)實(shí)踐，對綜合性學(xué)習(xí)歸納出以下四個教學(xué)策略：1．緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)。中的相應(yīng)的學(xué)科相對應(yīng)的知識為依據(jù)，做到“心有定數(shù)”、“講授”有據(jù)可依。2．注重單元主題和教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)合。中學(xué)語文課本的編制與單元題目的編排都有其固有的規(guī)律，各年級各卷的每個單元題目雖各不相同，但各單元與單元間卻有著內(nèi)在的知識連接，一環(huán)扣一環(huán)，互為關(guān)聯(lián)，十分專業(yè)。這就要求教師在進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)時，不能把單元知識分開，要注重單元知識的整合與連接，要自覺結(jié)合綜合學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)際狀況。如七年級上冊第2主題，包括閱讀、寫作和綜合學(xué)習(xí)；第四課以心理素質(zhì)為主，包括閱讀、寫作和綜合學(xué)綜合學(xué)習(xí)的主題與課程的主題非常吻合，與課程的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，老師在教學(xué)中也注意到了細(xì)節(jié)，“文學(xué)部落”則把文學(xué)作品分成不同的類別，學(xué)生在進(jìn)行個性展示時，把所呈現(xiàn)的內(nèi)容與本單元的想象主題相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)單元內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。3．突出學(xué)生的主體地位。分的老師都把學(xué)生放在了最重要的位置，這與建構(gòu)主義、人文教育的理念相吻合。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選4．注重合理組織教學(xué)活動。并不意味著所有的知識都要包含在一起，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排。文綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。參考文獻(xiàn)：[1]于曉.部編版初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研究[D].塔里木大學(xué),2022.[2]張鎖周.“教學(xué)做合一”在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的落實(shí)[J].天津教育,2022(15):135-137.[3]黨萍.淺談初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用[J].學(xué)周刊,2022(16):90-92.[4]曹會