深化教育教學(xué)改革提高教育教學(xué)質(zhì)量-中國高教改革與發(fā)展網(wǎng)

深化教育教學(xué)改革提高教育教學(xué)質(zhì)量寧夏醫(yī)科大學(xué)作為寧夏唯一高等醫(yī)學(xué)院校的寧夏醫(yī)科大學(xué)，學(xué)校始終把深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為學(xué)校永恒的主題。多年來，學(xué)校堅持以人為本，遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，著力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文建設(shè)，大力推進(jìn)實踐教學(xué)改革，注重全科醫(yī)生培養(yǎng)，充分發(fā)揮大學(xué)服務(wù)社會的教育功能，為推動寧夏地區(qū)醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)科學(xué)發(fā)展，維護(hù)和提升寧夏人民群眾的健康水平提供有力保障。一、實施創(chuàng)新性人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)模塊教育教學(xué)改革近年來，為深入貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的意見》，學(xué)校結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)對醫(yī)學(xué)人才的需求及學(xué)生實際，積極探索具有醫(yī)學(xué)人文精神和創(chuàng)新實踐能力兼優(yōu)的人才培養(yǎng)模式，逐漸構(gòu)建了“一個目標(biāo)、兩條主線、四維教育”的醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式：即以培養(yǎng)服務(wù)于西部地區(qū)的知識、技能、職業(yè)態(tài)度、行為和價值觀俱佳的精品醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，以“重人文、強(qiáng)實踐”為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)主線，融合“醫(yī)學(xué)專業(yè)知識”、“實踐創(chuàng)新能力”、“醫(yī)學(xué)人文精神”和“回族文化精髓”的四維教育體系，將“醫(yī)學(xué)知識、民族文化、人文素質(zhì)、實踐能力”貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程，實現(xiàn)了“醫(yī)學(xué)、民族、人文、實踐”的有機(jī)結(jié)合。2009年，該項改革榮獲國家教學(xué)成果二等獎。學(xué)校創(chuàng)建了“人文醫(yī)學(xué)”品牌校園文化系列活動，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，這些活動為學(xué)生科技創(chuàng)新提供了“走出去、開眼界、廣交流、深研究”的有效平臺和有利條件，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自主性學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，在全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲優(yōu)異的成績。在此基礎(chǔ)上，于2011年開始實施“第一課堂+第二課堂”人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)創(chuàng)新模塊教育教學(xué)改革，緊密結(jié)合區(qū)域和回族民族特點，把“醫(yī)德”教育和“人文素質(zhì)”教育進(jìn)行“有效整合”，形成了第一課堂和第二課堂相結(jié)合的模塊化教學(xué)體系。第一課堂模塊由思想政治理論課程、一般人文課程、醫(yī)學(xué)人文交叉課程和人文技能課程、專業(yè)課程五個子模塊構(gòu)成，創(chuàng)新教學(xué)方式和評價方式，應(yīng)用體驗式教學(xué)、情景教學(xué)、案例分析等教學(xué)方式，采取撰寫論文、調(diào)研報告、開卷考試等靈活考試方式。同時強(qiáng)化全員育人理念，將人文素質(zhì)教育融入專業(yè)課教學(xué)中。為此，對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，編制《寧夏醫(yī)科大學(xué)人文醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育教師必讀》；第二課堂模塊由文化教育活動、體育及心理健康教育活動、社會實踐公益志愿服務(wù)活動、讀書活動、校園文化活動等五個子模塊活動體系構(gòu)成，以黨、團(tuán)、學(xué)生會活動為輻射，并與學(xué)分制有效結(jié)合。拓展了學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的領(lǐng)域，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)人文醫(yī)學(xué)課程和參加校園文化活動的興趣，使教育教學(xué)水平得以不斷提高。學(xué)校除了加強(qiáng)對校內(nèi)學(xué)生人文醫(yī)學(xué)教育外，還積極探索將人文教育引入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，為寧夏基層衛(wèi)生工作者編寫了《大學(xué)人文教程》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》等教材，長年面向全區(qū)衛(wèi)生工作者開展醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理輔導(dǎo)與咨詢、醫(yī)療糾紛的防范與處理、醫(yī)學(xué)技術(shù)新進(jìn)展等知識的傳授，使全區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生工作者的醫(yī)學(xué)科學(xué)水平與人文精神得到了普遍的提升。2011年4月，我校成為“中國醫(yī)師人文醫(yī)學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)（寧夏）基地”，進(jìn)一步完善了寧夏醫(yī)師執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)體系，為寧夏廣大醫(yī)療衛(wèi)生人員和我校醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)技能水平的提高提供了一個更廣闊的平臺，使之能夠更好地為民族地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)。二、積極推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)學(xué)校按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo)；優(yōu)化結(jié)構(gòu)，內(nèi)涵發(fā)展；凝練特色，重點撫育；提高質(zhì)量，服務(wù)社會”的原則，根據(jù)教育部質(zhì)量工程確定的總體發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)定位以及自身發(fā)展方向，明確了重點建設(shè)項目和建設(shè)目標(biāo)，制定了《寧夏醫(yī)科大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高