英語：牛津譯林版八年級下冊語法大全

英語：牛津譯林版八年級下冊語法大全概念：表示通常性、規(guī)律性、習慣性的狀態(tài)或者動作（有時間規(guī)律發(fā)生的事件）的一種時間狀態(tài)。

有些動詞（如：go、come、leave、arrive、fly等）一般現(xiàn)在時可以表示按規(guī)定、計劃或安排要發(fā)生的動作。

表示現(xiàn)階段正在進行的動作，但這個階段不一定是說話時正在進行。

表示現(xiàn)在之前即將發(fā)生的動作，作為表示一個按計劃或安排即將發(fā)生的事情。

某些動詞（如：go、come、leave、arrive、fly等）的現(xiàn)在進行時可以表示按規(guī)定、計劃或安排將要進行的動作。

概念：表示過去的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果，或表示從過去某一時刻到說話時這段時間中完成的動作。

表示從過去某一時刻到說話時這段時間中完成的動作。

在英語中，名詞有單數(shù)和復數(shù)兩種形式。通常單數(shù)用于一個物體，而復數(shù)用于多個物體。有些名詞的復數(shù)形式是規(guī)則的，即加-s或-es，而有些則需要特殊的變化。英語中還有所有格形式，表示所有關系，通常是在名詞后加’s來表示。

英語中有三個冠詞：a/an，the和零冠詞（沒有冠詞）。a/an用于元音發(fā)音開頭的單詞前，the用于特定的事物或上文提到的事物，而零冠詞則表示沒有特定的或普通的名詞前不需要冠詞。

一個完整的句子通常由主語、謂語和賓語構(gòu)成。主語是動作的執(zhí)行者，謂語是主語所做的動作，賓語是動作的對象。還有定語、狀語等成分來修飾句子中的其他成分。

英語中的句子可以根據(jù)其目的和語氣分為陳述句、疑問句和感嘆句。陳述句用于陳述事實或觀點，疑問句用于詢問信息或要求得到確認，感嘆句則表達強烈的情感或感嘆。祈使句是一種特殊的句子類型，用于發(fā)出命令或請求。

haveagoodtime玩得很愉快

anEnglishcorner一個英語角

arrivein+大地點名詞=reach+大地點名詞到達某地

arriveat+小地點名詞=reach+小地點名詞到達某地

sendsbtosp把某人發(fā)送到某地(接送)takesbtosp把某人帶到某地(一起走)

gettoschool=gotoschool去上學gettowork=gotowork去上班

belatefor…遲到for+時間，一段時間用現(xiàn)在完成時，in+時間，時間段用一般將來時或用情態(tài)動詞完成式will表示將來belatein+名詞(代詞)，用于過去時態(tài)。belatewith…做某事遲到。如：belateforschool.belatewiththework.

dropsth(in/on/at)sp把某物落在某地(in/on/at)均可。pickupsthfromsp從某地撿起某物picksthupfromsp從……撿起……

inone’sfreetime在某人的空閑時間里inone’sfree/sparetime在某人的空閑/業(yè)余時間里。inone’sowntime在某人的自己的時間里。inone’sownfreetime在某人的空閑時間里。inone’sownsparetime在某人的業(yè)余時間里。inone’sownway以自己的方式。inone’sownwords用自己的話。inone’sownvoice用自己的聲音。inone’sownperson親自。如：Icandoitinmyownperson.我親自可以做它。又如：Hecalledmeinhisownperson.他親自給我打。inone’sownname以自己的名義。inone’sownsignature以自己的簽名。inone’sownright以自己的權利(身份)inone’sownoffice在自己的辦公室里inone’sownroom在自己的房間里inone’sownhouse在自己的家里。inone’sowncountry在自己的祖國里。inone’sownlanguage用自己的語言。inone’sownway以自己的方式。inone’sownvoice用自己的聲音。inone’sownperson親自。如：Icandoitinmyownperson.我親自可以做它。又如：Hecalledmeinhisownperson.他親自給我打。inone’sownsignature用自己的簽名。inone’sownname以自己的名義。inone’sownright以自己的權利(身份)。

標題：牛津譯林版八年級英語上冊Unit7單元知識點歸納解析

在牛津譯林版八年級英語上冊Unit7單元中，我們將會學習到各種與旅游相關的詞匯和表達方式，以及如何使用現(xiàn)在完成時來表達過去的經(jīng)歷。本單元還涉及到一些關于旅游的實用信息，如旅游計劃、交通方式選擇等。

旅游相關詞匯和表達方式：本單元涉及許多與旅游相關的詞匯和表達方式，如旅游景點、酒店、航班、行李等。同學們需要掌握這些詞匯的拼寫和發(fā)音，以及如何在句子中正確使用它們。

現(xiàn)在完成時態(tài)：本單元需要使用現(xiàn)在完成時態(tài)來描述過去的經(jīng)歷。同學們需要掌握現(xiàn)在完成時態(tài)的基本用法，如構(gòu)成方式、時間狀語等，并能夠在語境中正確使用。

旅游實用信息：本單元還提供了一些旅游實用信息，如如何制定旅游計劃、選擇交通方式等。同學們需要了解這些信息，以便在實際生活中能夠應用。

過去經(jīng)歷的表達方式：現(xiàn)在完成時態(tài)可以用來描述過去的經(jīng)歷，但有些同學可能會混淆現(xiàn)在完成時態(tài)與一般過去時的用法。現(xiàn)在完成時態(tài)強調(diào)的是過去的經(jīng)歷對現(xiàn)在的影響，而一般過去時則只是簡單地描述過去發(fā)生的事情。同學們需要仔細體會兩者的區(qū)別，并在寫作和口語中正確使用。

旅游實用信息的理解：有些同學可能會覺得本單元提供的旅游實用信息比較繁瑣，難以記憶。其實，只要認真閱讀和理解每個部分的內(nèi)容，并與實際生活相，就能夠掌握這些信息。

積極記憶：本單元需要掌握的詞匯和表達方式較多，同學們可以采取積極記憶的方式，如制作單詞卡片、參加口語練習等，來加強記憶。

對比學習：可以將現(xiàn)在完成時態(tài)與一般過去時進行對比學習，找出兩者的區(qū)別和，以便更好地掌握現(xiàn)在完成時態(tài)的用法。

實踐應用：本單元的旅游實用信息是與實際生活密切相關的內(nèi)容，同學們可以在實際生活中加以應用，以加深理解和記憶。

請教老師：如果在學習過程中遇到困難，可以向老師請教，或者參加一些英語角等活動，與其他英語愛好者交流學習心得。

通過本單元的學習，我們掌握了各種與旅游相關的詞匯和表達方式，以及使用現(xiàn)在完成時態(tài)來描述過去的經(jīng)歷。我們還學習了一些旅游實用信息，如如何制定旅游計劃、選擇交通方式等。希望同學們能夠在實際生活中應用所學知識，提高自己的英語水平。

概念：表示將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)及打算、計劃或準備做某事。

時間狀語：tomorrow，nextday(week，month，year)，inthefuture，inafewdays，etc。

基本結(jié)構(gòu)：主語+be/will/can+動詞原形+其它。

否定形式：主語+be/will/can+not+動詞原形+其它。

一般疑問句：Be/Will/Can+主語+動詞原形+其它。

否定形式：主語+be+not+動詞ing+其它。

一般疑問句：Be+主語+動詞ing+其它？

概念：表示過去某一時刻正在發(fā)生或進行著的動作。

時間狀語：atthistimeyesterday，atthattime或以when引導的謂語動詞是一般過去時的時間狀語等。

基本結(jié)構(gòu)：主語+was/were+動詞ing+其它。

否定形式：主語+was/were+not+動詞ing+其它。

一般疑問句：Was/Were+主語+動詞ing+其它？

概念：表示動作已經(jīng)完成，結(jié)果對現(xiàn)在產(chǎn)生影響。常接for（表示持續(xù)時間），since（表示從過去到現(xiàn)在）和already（表示已經(jīng)）等詞。

時間狀語：fortwohours，foraweek，sincelastyear（morning），already。

基本結(jié)構(gòu)：主語+have/has+過去分詞（done）+其它。

否定形式：主語+have/has+not+過去分詞（done）+其它。

一般疑問句：Have/Has+主語+過去分詞（done）+其它？

It’s+時間+地點=It’stimeto+動詞原形+地點。

這個句型用來表達“該做某事了”，其中it’s是縮寫形式，代表“itis”。例如：It’stimetogotoschool.該上學了。

Whattimedoyouusuallygetup?你通常幾點起床？

這個句型用來詢問別人在一天的不同時間段內(nèi)所做的事情。回答時一般使用“主語+動詞+時間”的句型。例如：At7o’clock.在七點鐘。

Whendoyouusuallyeatbreakfast?你通常幾點吃早飯？

這個句型用來詢問別人的日常習慣，回答時一般使用“主語+動詞+時間”的句型。例如：Iusuallyeatbreakfastat7a.m.我通常在早上七點吃早飯。

Doyouoftencometoschoollate?你上學經(jīng)常遲到嗎？

這個句型用來詢問別人是否經(jīng)常做某件事情，回答時一般使用“主語+頻率副詞+動詞”的句型。例如：No,Idon’t.不，我不遲到。

Whendoyouusuallygotobed?你通常幾點睡覺？

這個句型用來詢問別人的日常習慣，回答時一般使用“主語+動詞+時間”的句型。例如：Iusuallygotobedat10p.m.我通常在晚上十點睡覺。

時間介詞的使用：在英語中，表示時間的介詞有“at”、“in”、“on”等，其中“at”用于表示具體時間點或時間段，如at7o’clock（在七點鐘），atnoon（在中午），atnight（在夜晚）等；“in”用于表示在一個時間段內(nèi)，如inthemorning（在上午），intheafternoon（在下午），intheevening（在晚上）等；“on”用于表示在某一天或某一天的特定時間，如onMonday（在周一），onJanuary1st（在1月1日）等。

頻率副詞的使用：在英語中，表示頻率的副詞有“always”、“often”、“sometimes”、“never”、“usually”等，其中“always”表示總是，一直，“often”表示經(jīng)常，“sometimes”表示有時，“never”表示從不，“usually”表示通常。這些頻率副詞可以用來修飾動詞，表示動作發(fā)生的頻率。

A.appleB.bananaC.catD.dog

A.Thisisabook.B.Thatisapen.C.Thisisaruler.D.Thatisapencil.

a____b____c____d____e____f____g____h____i____j____k____l____m____n____o____p____q____r____s____t____u____v____w____x____y____z____

A.redB.greenC.blueD.yellow

(3)Theseare______s.

(4)Thoseare______s.

(3)Theseareredpencils.

(4)Thosearebluepens.

(4)請用英語說一說你的教室有什么？

playcomputergames玩電腦游戲

eatunhealthyfood吃垃圾食品

eatabalanceddiet吃均衡飲食

domorningexercise做早操

eatmorefruitsandvegetables吃更多的水果和蔬菜

getenoughsleep得到足夠的睡眠

countstars數(shù)星星

以下哪個是動物單詞？A.birdB.carC.deskD.fan

以下哪個是水果單詞？A.appleB.bookC.chairD.house

以下哪個是顏色的單詞？A.redB.blueC.greenD.yellow

catdogbirdtigerpanda

applebananaorangepearwatermelon

請根據(jù)所給句子的語境，將缺失的單詞填入句子中。

例：Ilike___________(狗).

解析：根據(jù)句子的語境，“我喜歡狗”，缺失的單詞應該是“dog”。

短文內(nèi)容：MynameisTom.Ihavealittlecat.ItsnameisMimi.Itisverycute.Ilikeitverymuch.Mycateatsfisheveryday.Doyoulikecats?Doyouhaveacat?Pleasetellmeaboutyourcat.

What'sTom'scat'sname?

A.MimiB.TomC.FishD.Cat

HowmanycatsdoesTomhave?

A.OneB.TwoC.ThreeD.Four

WhatdoesTom'scateateveryday?

A.FishB.MeatC.MilkD.Bread

概念：表示人或事物的特征、狀態(tài)，以及動作發(fā)生的時間、地點、方式、頻率等。

時間狀語：常與everyday，often，always，sometimes，inthemorning，atschool等時間狀語連用。

基本結(jié)構(gòu)：be動詞(am/is/are)+動詞的-ed形式。

時間狀語：常與now，atthistime，inthemorning等時間狀語連用。

基本結(jié)構(gòu)：be動詞(am/is/are)+動詞的-ing形式。

時間狀語：常與tomorrow，nextweek，inaweek，inafewdays等時間狀語連用。

基本結(jié)構(gòu)：begoingto+動詞原形；will+動詞原形。

時間狀語：常與yesterday，lastweek，inthemorning等時間狀語連用。

基本結(jié)構(gòu)：be動詞(was/were)+動詞的-ed形式；實義動詞的-ed形式。

情態(tài)動詞：can，may，must，should等。

助動詞：do，does，did等。

高中英語教材中語法隱喻分布的對比研究：牛津譯林版與北師大版

本文旨在對比分析高中英語教材中語法隱喻的分布特點。通過對牛津譯林版和北師大版教材的深入研究，探討教材語法隱喻的異同，以期為教材編寫者和教師提供有益的啟示。

在英語教學日益受到重視的背景下，語法隱喻作為英語語法教學的重要組成部分，對于提高學生的英語應用能力具有重要意義。語法隱喻是一種將源語語法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為目標語語法結(jié)構(gòu)的過程，有助于學生深入理解英語語法和培養(yǎng)英語思維方式。

先前的研究主要集中在單個版本教材的語法隱喻分析上，缺乏對不同版本教材的比較研究。因此，本研究將通過對牛津譯林版和北師大版高中英語教材的對比分析，填補這一研究領域的空白。

本研究采用文獻研究法、問卷調(diào)查法和文本分析法等多種研究方法。對前人研究進行梳理和評價，總結(jié)教材中語法隱喻分布的研究現(xiàn)狀及其不足。隨后，設計調(diào)查問卷，收集并分析學生對教材中語法隱喻的看法和意見。通過文本分析法，對牛津譯林版和北師大版高中英語教材進行深入剖析，對比研究其語法隱喻的分布特點及差異。

研究結(jié)果表明，牛津譯林版和北師大版高中英語教材在語法隱喻分布上存在一定差異。牛津譯林版教材更加注重語法隱喻的講解和練習，而北師大版教材則更注重在語境中培養(yǎng)學生的語法隱喻能力。兩種版本的教材在語法隱喻的分布上也存在明顯的差異，對于關鍵性的語法結(jié)構(gòu)和常用表達方式，牛津譯林版教材的覆蓋率較高，而北師大版教材則更注重拓展學生的詞匯和表達方式。

本研究對于教材編寫者和教師具有一定的實踐啟示。教材編寫者在設計教材時應充分考慮到語法隱喻的重要性，合理安排語法隱喻的講解和練習，以便學生能夠更好地理解英語語法并培養(yǎng)英語思維方式。其次教師應當認識到語法隱喻在不同版本教材中的異同點，并根據(jù)實際需求調(diào)整教學方法和策略，以便更好地幫助學生掌握英語語法知識。同時教師還應該學生的實際需求和學習風格，因材施教充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性提高教學效果。

總之通過對高中英語教材中語法隱喻分布的對比研究我們發(fā)現(xiàn)牛津譯林版和北師大版教材在語法隱喻方面存在一定的差異。這為教材編寫者和教師提供了有益的啟示為了更好地促進學生的英語學習我們應當教材中語法隱喻的特點及分布情況并根據(jù)實際情況調(diào)整教學策略和方法。在未來的研究中我們應當進一步拓展研究范圍對不同版本的教材進行深入對比和分析以期為英語教學事業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻。

隨著全球化的不斷深入，英語語法教學在中國的中學教育中占據(jù)了舉足輕重的地位。然而，許多學者和教師對當前的英語語法教學方式提出了質(zhì)疑。特別是在使用譯林版《牛津初中英語》的學校中，教師和學生對該教材的語法教學效果反應不一。本研究旨在深入調(diào)查和分析譯林版《牛津初中英語》語法教學的現(xiàn)狀，以期為改進教學方法提供參考。

本研究以某城市兩所使用譯林版《牛津初中英語》的中學為研究對象，其中一所為公立學校，另一所為私立學校。研究對象包括12名英語教師和300名初中生。

本研究采用問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察相結(jié)合的方法進行。對兩所學校的英語教師進行問卷調(diào)查，了解他們對譯林版《牛津初中英語》語法教學的看法、教學方法和經(jīng)驗。對兩所學校的初中生進行問卷調(diào)查，了解他們對英語語法教學的態(tài)度、學習體驗和成績。對部分教師和學生進行訪談，深入了解他們對英語語法教學的觀點和需求。同時，對兩所學校的英語課堂進行觀察，了解教師在課堂上的教學方法和學生在課堂上的學習表現(xiàn)。

大多數(shù)教師認為譯林版《牛津初中英語》語法教學內(nèi)容較為豐富，但部分內(nèi)容對于學生來說可能難度較大。部分教師認為該教材的語法練習形式單一，缺乏足夠的語境和實踐機會，不利于培養(yǎng)學生的語用能力。

大部分學生對譯林版《牛津初中英語》語法教學的總體評價較好，認為教材內(nèi)容豐富、有趣。然而，部分學生認為教材的語法知識點難度較大，希望能有更多的練習機會和更生動的語境，以便更好地理解和運用語法知識。

訪談中，教師和學生都希望教材能夠提供更多真實的語境和具有實際意義的練習，以幫助他們更好地理解和運用英語語法。同時，教師和學生也建議教材能夠提供更多針對不同層次學生的練習材料，以滿足不同學生的學習需求。

觀察發(fā)現(xiàn)，在語法教學過程中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的講解式教學，而一些學生則過于依賴教材中的語法規(guī)則，缺乏實際運用語法的機會。因此，有必要鼓勵教師改進教學方式，同時也需要引導學生更加注重語法的實際運用。

通過對問卷調(diào)查、訪談和觀察結(jié)果的分析，可以得出以下譯林版《牛津初中英語》語法教學在很大程度上得到了教師和學生的認可，但仍存在一些問題，如教材中部分語法知識點難度較大、練習形式單一等。教師的教學方法也需進一步改進，以更好地滿足學生的學習需求。針對以上問題，本研究提出以下建議：

調(diào)整語法教學內(nèi)容和方法。教材編寫者應考慮到不同學生的英語水平和需求，降低部分語法知識點的難度，并提供更多具有實際意義的語境和練習。同時，教師應改變傳統(tǒng)的講解式教學方式，積極采用交際教學法、任務型教學法等多樣化的教學方法，為學生提供更多實踐語法的機會。

增加針對不同層次學生的練習材料。教材應提供更多不同難度的語法練習材料，以滿足不同層次學生的需求，避免部分學生因練習過難而失去興趣。

教師和學生應積極互動，共同參與教材的改進。教師和學生應在教學過程中積極反饋教材的問題和建議，參與到教材的修訂和完善中來，以使教材更加符合實際教學需求。

培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師應引導學生學會自主學習、獨立思考和解