幼兒園建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)

幼兒園建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)摘要：幼兒園建構(gòu)的自由氣氛和充足的材料對幼兒的各方面發(fā)展有特殊的意義。由于幼兒認(rèn)知依靠行動(dòng)，而想象力也在這個(gè)階段迅速發(fā)展。為了充分發(fā)揮建構(gòu)區(qū)的教育功能，教師需要活動(dòng)中和活動(dòng)前后根據(jù)幼兒具體的身心特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平等，做出各種相應(yīng)有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極參加活動(dòng)，在游戲種健康快樂的成長。關(guān)鍵詞：建構(gòu)區(qū)；創(chuàng)設(shè)；活動(dòng)一、幼兒園建構(gòu)區(qū)的現(xiàn)狀及問題（一）幼兒園建構(gòu)區(qū)的特點(diǎn)及教育作用1、幼兒園建構(gòu)區(qū)的特點(diǎn)在建構(gòu)區(qū)中幼兒利用各種建筑結(jié)構(gòu)材料，如積木、插塑玩具、沙土、金屬部件、廢舊材料等進(jìn)行建筑、構(gòu)造的游戲。在游戲中，幼兒將可以根據(jù)自己的想象、意愿進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)造來表現(xiàn)一定的事物的形態(tài)，如建樓房、架橋、鋪路、拼搭動(dòng)物園等。也就是說建構(gòu)區(qū)中的游戲是通過幼兒的想象，創(chuàng)造性的反映周圍的生活，通過建構(gòu)和構(gòu)造各種建筑物或物體來反映他們對周圍生活的印象的。（1）.建構(gòu)區(qū)中有幼兒的智力發(fā)展水平緊密相關(guān)幼兒不同智力發(fā)展水平會(huì)在建構(gòu)區(qū)中表現(xiàn)出不同的游戲水平。幼兒一開始往往是對單一結(jié)構(gòu)材料的擺弄，對材料進(jìn)行各方面的認(rèn)識(shí)，然后是對多個(gè)結(jié)構(gòu)材料的堆放、擺列，最后才能進(jìn)行簡單的造型活動(dòng)。在建構(gòu)區(qū)游戲中能較好的鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力水平，增強(qiáng)對物體的顏色、形狀、大小、功能的認(rèn)識(shí)水平、空間認(rèn)知水平。（2）建構(gòu)區(qū)活動(dòng)是以建構(gòu)與構(gòu)造為基本活動(dòng)首先，游戲必須有物質(zhì)對象。沒有建筑結(jié)構(gòu)材料也就沒有建構(gòu)區(qū)的結(jié)構(gòu)游戲，多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，建構(gòu)、構(gòu)造是該區(qū)的基本活動(dòng)，也就是造型活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，幼兒必須通過直接動(dòng)手操作，通過自己的建構(gòu)和構(gòu)造活動(dòng)來反映對周圍生活的認(rèn)識(shí)和感受。也正是這種親手操作的造型活動(dòng)可以是幼兒的活動(dòng)要求的到滿足，給幼兒帶來愉快。2.建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的教育作用建構(gòu)區(qū)的而活動(dòng)對幼兒的發(fā)展有特殊的意義。首先，游戲的過程就是幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、創(chuàng)造性的、自由的再現(xiàn)物質(zhì)的形象的過程。它既提供了發(fā)展感知?jiǎng)幼骷寄艿臋C(jī)會(huì)，有培養(yǎng)了手眼協(xié)調(diào)和手腦并用的能力，也是使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到充分的表現(xiàn)。幼兒在對結(jié)構(gòu)材料的直接操作中，不僅獲得了關(guān)于結(jié)構(gòu)材料性質(zhì)、大小、顏色的知識(shí)，而且獲得了一些空間方位概念和數(shù)學(xué)概念，可以說建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)室發(fā)展幼兒智力和豐富知識(shí)的重要手段。其次，建構(gòu)區(qū)的游戲又是幼兒的一種藝術(shù)造型活動(dòng)。幼兒再現(xiàn)周圍事物是，在顏色，形狀，各部分比例中都體現(xiàn)了對稱、協(xié)調(diào)和美觀的要求，這是培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力的一種重要手段。最后，一個(gè)成功的作品，需要幼兒有較強(qiáng)的目的性，并勇于克服在游戲中遇到的困難，善于和同伴互相配合、協(xié)作。因此，通過建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的目的性、堅(jiān)持性和與同伴祥和合作以及與他人分享的品德。（二）建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)1.指導(dǎo)幼兒制定和遵守建構(gòu)區(qū)中的規(guī)則區(qū)域活動(dòng)具有自選性、自主性、小組活動(dòng)、教育價(jià)值依托于操作材料、情境和相應(yīng)的活動(dòng)中的特點(diǎn)，這決定了教師對區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)更多的只能是間接的方式來進(jìn)行。因而，抓好區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的建設(shè)工作，就顯得尤為的重要。我們認(rèn)為：活動(dòng)規(guī)則在活動(dòng)中能起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動(dòng)行為和相互關(guān)系的作用，能最大限度地保證幼兒的活動(dòng)權(quán)利；有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自控能力；同時(shí)，活動(dòng)規(guī)則能有機(jī)地承載與體現(xiàn)我們的教育意圖，讓幼兒在玩中學(xué)。可以說沒有規(guī)則，區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量也就無法的到有效的保證。2.指導(dǎo)幼兒開展建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的模式“根據(jù)美國心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說提醒我們，2—4歲得幼兒要重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性的自主性”，幼兒符合這個(gè)年齡階段，因此對其進(jìn)行自主教育勢在必行。但還是需要教師適時(shí)適地的指導(dǎo)，才能讓建構(gòu)區(qū)的游戲活動(dòng)更好的發(fā)揮促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的功能。所以對的活動(dòng)指導(dǎo)就顯得非常重要。指導(dǎo)幼兒開展建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的模式主要是通過：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；觀察引導(dǎo)，鼓勵(lì)探索；展示作品，交流分享。（三）幼兒園建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)中存在的問題1.針對性指導(dǎo)不足幼兒活動(dòng)目的不明確，往往在活動(dòng)前不知道自己要建構(gòu)什么，而是在活動(dòng)結(jié)束后基于對成品的感知，才能說出建構(gòu)的是什么。教師重點(diǎn)在于啟發(fā)幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的目的性?？梢酝ㄟ^恰當(dāng)?shù)恼Z言提示。如根據(jù)命名進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的目的性。2.女孩參加建構(gòu)區(qū)活動(dòng)吸引力不足建構(gòu)區(qū)往往是男孩的天地，他們喜歡擺汽車，樓房，愛玩拼插游戲。為了使所有幼兒全面發(fā)展，應(yīng)想辦法吸引女孩到建構(gòu)區(qū)來活動(dòng)，如可以在建構(gòu)區(qū)內(nèi)建議和帶領(lǐng)幼兒拼插花籃、頭飾等，來吸引女孩的興趣3.幼兒對新材料缺乏興趣幼兒對新出現(xiàn)的材料有時(shí)不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩，此時(shí)教師可以根據(jù)班幼兒容易受外界影響、愛模仿的特點(diǎn)，在幼兒的附近用新材料進(jìn)行游戲，通過暗示對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，促使幼兒進(jìn)行模仿使用新材料。4.忽視幼兒的建構(gòu)成果教師在教育幼兒要愛護(hù)別人的建構(gòu)成果的同時(shí)，自己也要尊重幼兒的成果，不可因幼兒建構(gòu)的不好而持否定、輕視的態(tài)度，甚至輕率毀掉，這樣會(huì)挫傷幼兒對游戲的積極性和興趣。教師要保護(hù)幼兒的積極性，可將作品保留一段時(shí)間，給大家欣賞、并鼓勵(lì)幼兒圍繞它進(jìn)行游戲。5.缺乏評(píng)價(jià)過程對幼兒的建構(gòu)活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)，要有材料輔助。從幼兒年齡特點(diǎn)看，思維只有具體形象地特點(diǎn)，失去材料的評(píng)價(jià)會(huì)使幼兒聽了稀里糊涂，不知所云。因此，教師應(yīng)在收拾玩具前進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒邊擺弄游戲材料，邊回憶建構(gòu)所有的玩具和過程。這樣孩子才喜歡聽，知道怎樣做才會(huì)更好。二、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒搭建的建構(gòu)區(qū)（一）積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒興趣由于幼兒的年齡特點(diǎn)，教師要為建構(gòu)區(qū)提供各種形狀較簡單的材料。應(yīng)使幼兒有足夠的積木可搭成物體或建筑物，并有多種多樣的輔助材料（如小汽車，小樹枝，紙等）以便開展游戲。教師的任務(wù)是為幼兒提供能滿足需要的材料外，還要根據(jù)幼兒直觀性、趣味性突出、理解語言能力差的特點(diǎn)用生動(dòng)形象、富有趣味的語言，引起幼兒的興趣，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)。教師可設(shè)置一些簡單的直觀問題情景，供幼兒觀察感知。如建構(gòu)房屋時(shí)，教師可通過故事，給小動(dòng)物蓋房子來引起幼兒興趣，并呈現(xiàn)構(gòu)建好的房屋，讓幼兒自己去觀察感知，發(fā)現(xiàn)操作的步驟和方法，進(jìn)而自己進(jìn)行操作探索。教師還應(yīng)努力營造寬松、民主、和諧溫暖的氣氛，使幼兒感覺到自己是環(huán)境的主人，也有益于提高幼兒的興趣。（二）充分觀察引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒探索“在區(qū)域活動(dòng)中，觀察性指導(dǎo)尤為重要”。教師需要了解幼兒的具體興趣及實(shí)際的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，找到幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)對該區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容、材料等進(jìn)行調(diào)整。在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，主要引導(dǎo)幼兒觀察感知建構(gòu)材料，能叫出其名稱，并認(rèn)識(shí)材料的形狀、大小、顏色。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬、加高等技能，識(shí)別上下、中間、旁邊等方向。在引導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取游戲的口吻，邊示范邊講解，引起幼兒模范的興趣，并逐步過渡到幼兒獨(dú)立的進(jìn)行簡單的構(gòu)造。當(dāng)幼兒已掌握了一定的知識(shí)、技能后，教師要給幼兒更大的自由選擇空間自主的游戲，讓幼兒自己去嘗試解決問題，幼兒遇到困難想要放棄的時(shí)候，教師應(yīng)給與一定的鼓勵(lì)，可通過暗示的方法啟發(fā)幼兒找到解決的方法。有時(shí)由于幼兒的年齡特點(diǎn)，暗示無效，教師就應(yīng)采用直接的指導(dǎo)方式。總之，要鼓勵(lì)幼兒自己去探索，讓他們有一種成功得體驗(yàn)。（三）主動(dòng)展示作品，廣泛交流分享作品是幼兒建構(gòu)的結(jié)果，不僅反映了幼兒活動(dòng)水平，同時(shí)通過成果評(píng)價(jià)和欣賞展示，培養(yǎng)幼兒珍惜成果的情感。在展示成果時(shí)，教師要給予肯定，因?yàn)橛變簩ψ陨淼脑u(píng)價(jià)受外界影響，教師的肯定可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感。在展示作品時(shí)，可讓幼兒介紹自己探索操作時(shí)碰到的困難、作品制作方法的演示等，培養(yǎng)幼兒的自信心、堅(jiān)持性及探索精神。結(jié)論在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，建構(gòu)區(qū)通常是人氣最旺的地方。每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒們總會(huì)爭先恐后地選擇到建構(gòu)區(qū)，或個(gè)人或小組進(jìn)行建構(gòu)游戲。幼兒在游戲中，不僅提高了建構(gòu)技能，更重要的是學(xué)會(huì)了合作、協(xié)商、謙讓等寶貴的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的和諧全面發(fā)展。因此，如何有效組織和引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)，值得教師深入探究和實(shí)踐。參考文獻(xiàn)[1]唐清心.幼兒園建構(gòu)區(qū)變廢為寶理念的運(yùn)用[J].啟迪與智慧(教育),2018(11)