2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 (二)

2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選17篇）

2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引

導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共

同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高

臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)

生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角

色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和

合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生

恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知

識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

二.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，

如："數(shù)怎么不夠用了?”"能追上小明嗎?”"媽媽為你

辦教育儲(chǔ)蓄”等等，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生

的胃口。因此，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材，理解教材

意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便，或者是搞花架

子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng),

要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來

創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解"有理數(shù)的乘方"時(shí)，是這樣設(shè)置教

學(xué)情景的，將"有理數(shù)的乘方"的“讀一讀"中一個(gè)有趣

的故事"棋盤上的學(xué)問"安排在新課前，讓學(xué)生以講故事

的方式呈現(xiàn)出來，這時(shí)，教師提出問題：你認(rèn)為"國(guó)王的

國(guó)庫里有這么多米嗎?"，問題一提出，教室里真是"一

石激起千層浪"，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?，有的說"有"、

有的說"沒有"，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師

的答案，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)

的內(nèi)容后，大家自然就明白"國(guó)王的國(guó)庫里到底有沒有這

么多米了"，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維,

調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和求知欲。

三.教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間與空間，

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會(huì)，而且還要教學(xué)生

會(huì)學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、

自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留一定的空間和時(shí)

間給學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)

會(huì)。

例如：在教"字母表示什么?"這個(gè)問題時(shí)，我先布

置學(xué)生每個(gè)小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴，上課時(shí)教師用小

黑板展示圖，然后學(xué)生小組合作，用火柴棍仿照教師的圖

形進(jìn)行拼圖，并回答問題：

1、搭1個(gè)正方形需要4根火柴棒，搭2個(gè)正方形

需要多少根火柴棒?搭3個(gè)正方形需要根火柴棒?你是用

什么方法得出來的？

2、搭10個(gè)正方形需要多少根火柴棒?你是用什么

方法得出來的？

3、搭100個(gè)正方形需要多少根火柴棒?你是用什么

方法得出來的？

4、搭x個(gè)正方形需要多少根火柴棒?根據(jù)你的計(jì)算

方法，搭200個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？

這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方

法表示搭x個(gè)正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎教師的預(yù)

料，從這一點(diǎn)說明，學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問

題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

四.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充

分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。

實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一

個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意

發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)

學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)

中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際

出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑

和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時(shí)，新教材設(shè)計(jì)了不少如"思考"、"探索"、"試

一試"、"想一想"、"議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)

生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也

可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大

學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)提高教學(xué)

效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技

術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資

源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力

工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多

的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在

課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行

輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空

間提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對(duì)"展開與折疊"、"截一個(gè)幾何體”的教學(xué)，

我利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的途

徑，促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中獲得更多的成功。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新，閱讀

量大，給出實(shí)際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又

恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須進(jìn)行

大膽的嘗試，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，

只有這樣，才能取得成功。

2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

據(jù)了解，對(duì)已經(jīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，大多數(shù)

教師都?xì)w因已經(jīng)在學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)

境不良等教師以外的因素。只有極少數(shù)教師認(rèn)為是自己教

得不好。而學(xué)生卻認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)有困難，大約三分之一

的原因在已經(jīng)在教師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的

觀點(diǎn)，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這些充分

表明，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成過程中是有一定責(zé)任的。

所以作為老師，應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為，從而

減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問

題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是

促進(jìn)認(rèn)識(shí)升華的可靠途徑。我國(guó)古代的先哲孔子曾經(jīng)說過

"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"國(guó)外的學(xué)者也對(duì)反思

的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說：

反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。美

國(guó)的波斯納指出教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?？梢哉f，沒有

反思的經(jīng)驗(yàn)只是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的認(rèn)識(shí)。反思可

以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)探究，積累的

經(jīng)驗(yàn)升華為理論。反思還能提高數(shù)學(xué)意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)。

那么課后我們應(yīng)該反思些什么呢?以下就談?wù)勎业囊恍┛?/p>

法，供各位同行參考：

一、反思教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的

方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想等，是教師進(jìn)一步教

學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。

教師反思教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄

清楚學(xué)生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提

和結(jié)論;會(huì)不會(huì)靈活運(yùn)用定理解題，定理本身包含的思想方

法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是

否已經(jīng)掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在

課堂上的一舉一動(dòng)。如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、

動(dòng)作迅速、心情愉快等，則意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動(dòng)參

與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。如果上課學(xué)生無精打采、置若

罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)

生積極性不高、學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做

課堂練習(xí)的情況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間里正確完成

規(guī)定的題目，則教學(xué)目標(biāo)可以說基本達(dá)到;若多數(shù)同學(xué)遲遲

動(dòng)不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這

樣那樣的問題，則說明學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知

識(shí)技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。如果學(xué)

生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運(yùn)用得當(dāng)、計(jì)算準(zhǔn)

確、步驟有詳有略，說明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和

思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用

定理、計(jì)算錯(cuò)誤不斷等說明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)、技能不

過關(guān)。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考

補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充，該組正的錯(cuò)誤一定

要糾正;該集體強(qiáng)調(diào)的一定要集體強(qiáng)調(diào)，該個(gè)別輔導(dǎo)的就要

個(gè)別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補(bǔ)起來，以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

二、反思教學(xué)方法。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的

措施手段及所借助的輔助工具。俗話說："教學(xué)有法，教

無定法。"教學(xué)方法的選擇，取決已經(jīng)在學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知

水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、

啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、

模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)

方法，首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最

吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無

聊、最無味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價(jià)

值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經(jīng)在學(xué)生接受、學(xué)

生也最樂已經(jīng)在接受、最利已經(jīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、

最利已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利已經(jīng)在學(xué)生各方

面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果課題引入得太平淡，激

不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷

程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等;如果是定理公式

的推導(dǎo)證明僅僅限已經(jīng)在教材、學(xué)生不好理解，可以挖掘

新意改變策略，以充實(shí)的內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進(jìn)的形

式滿足同學(xué)們的求知欲，同時(shí)激發(fā)其科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性;

如果是例題習(xí)題的處理缺乏深度，學(xué)生不好掌握，可以層

層深入、舉一反三，在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的

前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。

2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上看，我自認(rèn)為知識(shí)全面，講解透徹，

條理清晰，系統(tǒng)性強(qiáng)，講練結(jié)合，訓(xùn)練到位，一節(jié)課下來

后學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面不會(huì)有什么漏洞。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的課

堂容量比較大，需要展示給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較多，訓(xùn)練題

也比較多，所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)該說在設(shè)計(jì)之初，

我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的復(fù)習(xí)方

法，課前的工作全由教師完成，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料,

搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思

路去做就很高效了?？蓻]想到，在課的進(jìn)行中，我就聽到

有的教師在切切私語，都是初三學(xué)生了，怎么好象沒有幾

個(gè)學(xué)習(xí)的。我也感覺到這節(jié)課確實(shí)有一大部分學(xué)生注意力

渙散，沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以致于面對(duì)簡(jiǎn)單的

問題都卡，思維不連續(xù)。糾其原因，是我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，似乎有一定的刺激性,但缺

少后續(xù)的刺激活動(dòng)，學(xué)生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。

課后我找到了科代表，請(qǐng)他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課

的優(yōu)缺點(diǎn)，并把在以往的章末復(fù)習(xí)時(shí)曾采取過的另一種復(fù)

習(xí)方案闡述給他們聽，就是課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交

給學(xué)生完成，教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章

的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法，并收集與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

相關(guān)的有針對(duì)性的問題，也可以自己編題，同時(shí)要把每一

個(gè)問題的答案做出來，盡量要一題多解。再由小組長(zhǎng)組織

小組成員匯編，在匯編過程中要去粗取精。課堂就是以小

組為單位學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是主

角，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以成果共享，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生

收獲著自己的收獲。臺(tái)上他們是主角，臺(tái)下他們也是主角。

但是在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，我理解學(xué)生的忙，所以能包辦

的我就一律代做，以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生自己

去做的事是少了，可是需要學(xué)生被動(dòng)記憶的知識(shí)多;教師把

一節(jié)設(shè)計(jì)的井井有條，想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多，

但被動(dòng)的學(xué)生并沒有全身心的投入到學(xué)生中去，降低了課

堂效率，又把好多任務(wù)壓到課下，最后教師減輕學(xué)生的課

后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了。

通過這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)讓我從另一個(gè)角度體會(huì)到了

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的深刻含義，不單指減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)

間，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率，我的這節(jié)課

失敗之處就是過分的注重了前者，而忽略了實(shí)效性。那么

在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想、多問多聽（問問老

師、聽聽學(xué)生的想法），力求在真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上

打造高效課堂。

2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

一學(xué)期的工作又結(jié)束了，能夠說緊張忙碌而收獲多

多?；仡欉@學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科,

工作中有收獲和快樂，也有不盡如人意的地方，為了更好

地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地

進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、熱愛教師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志，每一天來

的不算早但走得很遲，無私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完

成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制

度，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)

行學(xué)校的各項(xiàng)要求。

二、用心參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，發(fā)奮提高自己的教育教

學(xué)水平

結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按

照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺得自己的業(yè)務(wù)

水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，個(gè)性是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教

育教學(xué)叢書，我覺得自己有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀

了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，發(fā)

奮提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好

的應(yīng)用。

三、教學(xué)工作和科研工作

在教學(xué)工作方面，在備課過程中認(rèn)真鉆研教材，深刻

明白教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際

狀況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平

時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入明白教材,

準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)

際狀況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)

中，我重視學(xué)生的思維潛質(zhì)、自學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)，一面自覺

學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行

“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣--

教給方法--養(yǎng)成習(xí)慣--培養(yǎng)潛質(zhì)--構(gòu)成品格上，改革教

學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)"后

進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)

有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，

課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴

進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹立起

他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)

等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成"一幫二”小組，根據(jù)各

自的狀況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)

前進(jìn)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打

好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)"，以"自主——?jiǎng)?chuàng)新"課堂

教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)

,發(fā)奮實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)

知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問題的思路方法、分析

規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹和初中數(shù)學(xué)的分類知

識(shí)樹;撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等論文。

四、認(rèn)真參與班級(jí)管理，發(fā)奮構(gòu)成良好班風(fēng)

透過班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部,

主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心理解家長(zhǎng)的見意，并從家長(zhǎng)的角度

去思考問題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。我不但注

重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;

不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維潛質(zhì)、

自學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真

負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班

級(jí)真正構(gòu)成"團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦"

的良好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、

啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。

4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生

的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維潛質(zhì)不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都

講了，學(xué)生掌握的狀況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)

中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

六、今后發(fā)奮的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考

點(diǎn)。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)

理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來我工作

中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各

位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)兔团u(píng)，讓我的工作更加有聲有

色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本

著"勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，

把工作搞得更好。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選范文5

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的

事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)

活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作

一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏

教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)按照既定

的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是

反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺

的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為"經(jīng)驗(yàn)型"的，認(rèn)

為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而

事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感

覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是"職業(yè)化"。它是一種

理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)

點(diǎn)，發(fā)奮追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智

型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思"。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面

展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的

反思。

1。對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思一學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)

學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說，他

還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能"做"，還

應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去"做"，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思

應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)聯(lián)的等方面去展開。

簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考一

一為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的過

程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。

2。對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙

——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著

"空的容器"，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌

輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，正因師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大

的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常

是不一樣的。要想多"制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的

把學(xué)生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過

程暴露出來。

3。對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程

中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚

明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的

講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解

決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的

程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有

明白問題的本質(zhì)性的東西。

2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思一一^最為一名數(shù)學(xué)教育工作者，在

這一段階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我思考了很多，因此總結(jié)了關(guān)

于初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思期望對(duì)于其他的教育同行有所幫忙!

對(duì)學(xué)生來說是培養(yǎng)潛質(zhì)的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，從所

教學(xué)生來看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的

反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低、成績(jī)差，他們

只會(huì)做"結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對(duì)問題的答案為目標(biāo),

不會(huì)提問，這部分學(xué)生中，沒有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣，

而堅(jiān)持寫反思的學(xué)生狀況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反

思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)

好處。

案例1,在完成解直角三角形"應(yīng)用舉例"的5個(gè)例

題后，啟發(fā)學(xué)生對(duì)5個(gè)題目的解題過程進(jìn)行類比性反思，

出示反思題目：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯蠢}的解題過程，個(gè)性要

注意在這些過程中相同方法的歸納概括，透過類比反思你

能發(fā)現(xiàn)什么?在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)題表面

雖有許多不一樣之處，但卻有如下幾點(diǎn)相同：⑴它們都有

一個(gè)實(shí)際問題作背景;⑵都用到了方程的知識(shí);⑶都用到了

銳角三角函數(shù)的定義;⑷都用到了幾何知識(shí)。在此基礎(chǔ)上老

師說：我透過解這幾個(gè)題的過程的反思與同學(xué)們相似，我

的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個(gè)解題思維策略或同一

個(gè)解題模式，就是實(shí)際問題幾何化，幾何問題方程化，而

列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣

就把幾個(gè)例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成了下列模式

（板書，并解釋每個(gè)箭頭的好處）透過對(duì)5個(gè)例題解題后的

反思，學(xué)生對(duì)解決這類問題的思路更加清晰了，并對(duì)反思

的對(duì)象和方法有了一些體會(huì)。

案例2:胡玲同學(xué)在解完"梯形ABCD中，點(diǎn)E是腰

AB上一點(diǎn)，在腰CD上求作一點(diǎn)F，使CF:FD=BE:EA"

之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道："老師，如果E點(diǎn)在底邊上,

如何在另一底上找到F,我有一種方法，不知對(duì)否?作法，

1。連結(jié)AC;2。作ECV/DC交AC于0;3。作OF〃AB交

BC于F。AE:ED=BF:FC。"同時(shí)，另T立學(xué)生在作業(yè)本

中提出同樣的問題，寫道："如果，在梯形ABCD中，點(diǎn)

E是底邊上一點(diǎn)，那么在另一底邊找一點(diǎn)F，使

AE:ED=BF:FC,應(yīng)怎樣找?”兩位學(xué)生對(duì)同一個(gè)題目，提

出了相同的問題，前者解決了問題，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)

語言表述問題，后者雖沒有找到解決問題的方法，但能準(zhǔn)

確的描述問題，兩位學(xué)生都良好的運(yùn)用了直覺思維，這本

身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì)，我及時(shí)公布了兩位的猜想，并鼓勵(lì)

他們的這種主動(dòng)猜想的創(chuàng)新精神，公布之后，同學(xué)們反映

強(qiáng)烈，并進(jìn)行了廣泛的討論，并且在討論中思維更加深刻，

問題得到引伸，方法也出現(xiàn)了多種。第二次作業(yè)本交上來

了，一位學(xué)生對(duì)在討論中提出的新方法給出了證明，他寫

道："這天江喬說，如下圖，已知梯形ABCD,E是底邊

的一點(diǎn)，延長(zhǎng)腰交于F,連結(jié)EA交AB與G就是昨日胡

玲要找的點(diǎn)。我覺得它說的是對(duì)的;證明如下：……（證明

略）"我也即時(shí)公布了這位學(xué)生帶給的江喬的發(fā)現(xiàn)和他的證

明，并說，江喬能想

到這種方法，正如他在反思中所說，是他對(duì)解過的

P244第22題的反思在那里起了作用，正因當(dāng)時(shí)作了深刻

的反思，從而對(duì)做過的題目有深刻的映象，自然很容易想

到這種方法，因此，同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，解題以后不好停

止，必須要多作反思。接下來的幾天中，都有同學(xué)圍繞著

這個(gè)問題繼續(xù)思考，并且有的同學(xué)還將此問題作了進(jìn)一步

引伸，如胡靜在反思中寫道："任意多邊形，知道一邊上

一點(diǎn)，就能夠由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點(diǎn),

使與分得的線段的比等于這點(diǎn)分得的這邊上的兩條線段

的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對(duì)嗎?”我批

語道："你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對(duì)的，

請(qǐng)?jiān)囈辉嚹懿荒芙o出證明"。

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定

為反思資料之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能構(gòu)成

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探

索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無

疑對(duì)學(xué)生"心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯"是十

分有益的。

透過解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自己的語言或數(shù)

學(xué)語言對(duì)習(xí)題進(jìn)行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進(jìn)知

識(shí)的正向遷移，提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻透過

表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而深入地思

考問題，解完題后經(jīng)常透過反思題目的特征，加深對(duì)題目

本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個(gè)人

的知識(shí)組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進(jìn)知識(shí)的

正遷移。

后記：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思僅供各位同行參考，期望各

位老師從實(shí)際狀況出發(fā)，最初相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，祝各位教

師們工作順利！

2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

一.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引

導(dǎo)者與合作者

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共

同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高

臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)

生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角

色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和

合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生

恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知

識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

二.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新的教材中，許多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，

如："數(shù)怎么不夠用了?”"能追上小明嗎?”"媽媽為你

辦教育儲(chǔ)蓄”等等，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生

的胃口。因此，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真閱讀教材，理解教材

意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不能隨隨便便，或者是搞花架

子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，目的性要強(qiáng),

要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲的素材來

創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解"有理數(shù)的乘方"時(shí)，是這樣設(shè)置教

學(xué)情景的，將"有理數(shù)的乘方"的"讀一讀"中一個(gè)有趣

的故事"棋盤上的學(xué)問"安排在新課前，讓學(xué)生以講故事

的方式呈現(xiàn)出來，這時(shí)，教師提出問題：你認(rèn)為"國(guó)王的

國(guó)庫里有這么多米嗎?"，問題一提出，教室里真是"一

石激起千層浪"，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?，有的說"有"、

有的說"沒有"，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師

的答案，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)

的內(nèi)容后，大家自然就明白"國(guó)王的國(guó)庫里到底有沒有這

么多米了"，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維,

調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和求知欲。

三.教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間與空間，

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索

在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會(huì)，而且還要教學(xué)生

會(huì)學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、

自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留一定的空間和時(shí)

間給學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才干的機(jī)

■2Xo

例如：在教"字母表示什么?”這個(gè)問題時(shí)，我先布

置學(xué)生每個(gè)小組在課前準(zhǔn)備好一盒火柴，上課時(shí)教師用小

黑板展示圖，然后學(xué)生小組合作，用火柴棍仿照教師的圖

形進(jìn)行拼圖，并回答問題：

1、搭1個(gè)正方形需要4根火柴棒，搭2個(gè)正方形

需要多少根火柴棒?搭3個(gè)正方形需要根火柴棒?你是用

什么方法得出來的?

2、搭10個(gè)正方形需要多少根火柴棒?你是用什么

方法得出來的？

3、搭100個(gè)正方形需要多少根火柴棒?你是用什么

方法得出來的？

4、搭x個(gè)正方形需要多少根火柴棒?根據(jù)你的計(jì)算

方法，搭200個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？

這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方

法表示搭x個(gè)正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎教師的預(yù)

料，從這一點(diǎn)說明，學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問

題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

四.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充

分的發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。

實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一

個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意

發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)

學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)

中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際

出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑

和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時(shí),新教材設(shè)計(jì)了不少如"思考"、"探索"、"試

一試"、"想一想"、"議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)

生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也

可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大

學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五.教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)提高教學(xué)

效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技

術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資

源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力

工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多

的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在

課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行

輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空

間提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對(duì)"展開與折疊"、"截一個(gè)幾何體”的教學(xué)，

我利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的途

徑，促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中獲得更多的成功。

近幾年來在各市中考中突出的體現(xiàn)是：題目新，閱讀

量大，給出實(shí)際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又

恰恰是學(xué)生難于掌握的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須進(jìn)行

大膽的嘗試，要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，

只有這樣，才能取得成功。

2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

12月14至16日，首屆全國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示

觀摩課評(píng)比活動(dòng)在鄭州舉行，我有幸參加了此次觀摩活

動(dòng)。本次評(píng)比共有來自全國(guó)各省市的21位教師參評(píng)，其

中有10位老師展示課堂，共有800多位教師到場(chǎng)觀摩。

聽了專家的評(píng)課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談

談自己的一些體會(huì)。

一、在這次活動(dòng)中，教師注重創(chuàng)設(shè)有效的情景。每一

位老師都能根據(jù)課的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活的情境，讓學(xué)生

在熟悉的情境中去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中無論是對(duì)新知識(shí)的引入

或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣。"在本次活動(dòng)中，大部分的老師選用學(xué)生身

邊的生活實(shí)際問題，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生

活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。

例如，在二元一次方程組(5)里程碑上的數(shù)時(shí)，老師就

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)父子騎著摩托車，每個(gè)一段時(shí)間看到的里程碑

上的數(shù)的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要利用方程組解決問

題，這樣就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使比較復(fù)雜的

數(shù)字問題變的簡(jiǎn)單了，還有劉翔的號(hào)碼牌。以一個(gè)故事情

節(jié)展開一系列數(shù)學(xué)問題，貫穿整個(gè)課堂，自然、有趣。

專家提出思考：要不要每節(jié)課的導(dǎo)入都有創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)

入？

二、利用合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。新課程教學(xué),

要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在

已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在

探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作解決問

題，讓學(xué)生獲得成功感，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。多位參加

活動(dòng)的老師在講課的過程中，都是先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)

立思考，之后再小組討論、總結(jié)。這一次分組最成功的應(yīng)

該是河北的陳麗老師的《生活中的數(shù)據(jù)》一課，她讓學(xué)生

從估測(cè)一步有多長(zhǎng)?一萬步有多長(zhǎng)?100萬步有多長(zhǎng)?探究

100萬張紙摞在一起有多高?問題激發(fā)了學(xué)生探究、合作

的興趣。

專家提出思考：在小組交流合作時(shí)，給沒有給學(xué)先獨(dú)

立思考的時(shí)間，活動(dòng)是否充分有效。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。我所聽到每節(jié)課的展示

都是從情境出發(fā)，提出問題，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題,

得到新知識(shí)，再用新知識(shí)解決問題，最后總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

整個(gè)課堂給人的感覺是自然流暢，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化過

程、建立數(shù)

2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對(duì)自己過去的教學(xué)

思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為

經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的

體會(huì)總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變

為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而

不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"的架子中走出來，成

為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)該想想："學(xué)生已有

哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備"，"怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生

實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案"，"學(xué)生在接受新

知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好

各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些

意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生

之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反

饋信息，反思"為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教

學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施"，從而順著學(xué)生的

思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)

后，教師可以這樣自我提問："我的教學(xué)是有效的嗎”，

"教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)

節(jié)產(chǎn)生的原因是什么"，"哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)"，

“我從中學(xué)會(huì)了什么"等，這樣才符合新課改對(duì)教師的要

求，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展。

三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對(duì)話

師生間充分的對(duì)話交流，無論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)

體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)"平均分"

時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分

餅干、分蘋果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞

"吃"展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有

很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開

放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

四教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下

心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否

合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合

訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其

容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否

突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪

些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)

生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把

這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的

教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，我們必將獲

得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

教學(xué)反思被認(rèn)為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心

因素"。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的

經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的

經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，所以，我們應(yīng)該在平時(shí)的教

學(xué)工作中，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，讓自己取得更大的進(jìn)步。

一、教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，

體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根

的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根、兩

個(gè)相等的實(shí)數(shù)和沒有實(shí)根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似

根。

"反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)

力”，本節(jié)課在教學(xué)過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問題

的設(shè)計(jì)，課堂小結(jié)，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思,

使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟解決問題的策略，積累學(xué)

習(xí)方法。說到數(shù)學(xué)日記，“數(shù)學(xué)日記"就是學(xué)生以日記的

形式，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的感受與體會(huì)。

通過日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總

結(jié)，寫出自己的收獲與困惑。"數(shù)學(xué)日記"該如何寫，寫

什么呢?開始摸索寫數(shù)學(xué)日記的時(shí)候，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的

內(nèi)容給學(xué)生提出寫數(shù)學(xué)日記的簡(jiǎn)單模式：日記參考格式：

課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不

明白的或還需要進(jìn)一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方

法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明。通過這兩

年的摸索，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記、復(fù)習(xí)日記、

錯(cuò)題日記。

2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

（北師大版版教材七年級(jí)（下）第七章生活中的軸對(duì)稱

第二節(jié)"簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形"第一課時(shí)）

1。根據(jù)新課程概念："教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧?/p>

主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)

知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)"。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念，注意通過折紙等豐

富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)

手操作實(shí)踐，在操作中進(jìn)行自主探索和師生、生生互動(dòng)交

流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用

折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2。在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最

基本的課程資源，它是滿足所有七年級(jí)學(xué)生最基本的知識(shí)

內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況。因此，本節(jié)課突出

了課程資源的開發(fā)，即對(duì)原有例題作了補(bǔ)充（如例2）,又

增加了反饋練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用角平

平分線性質(zhì)解決問題，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展，這樣充分

體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生"在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"基本理

念。

3。本節(jié)課在教法上采用了"探究——發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模

式，這是基于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有實(shí)踐背景，適用于讓

學(xué)生動(dòng)手操作探究，因此本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，注意

突出學(xué)生活動(dòng)，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過動(dòng)手

度量、折紙等活動(dòng)，探索角平分線的性質(zhì);②表述活動(dòng)：用

文字語言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì),并互

動(dòng)說理證明;③應(yīng)用活動(dòng)：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用;

④拓展活動(dòng)：結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)，對(duì)線段的軸對(duì)稱性進(jìn)行

探索。

4。教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述，

并沒有給出符號(hào)語言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、

第五章學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)接觸了符號(hào)語言的敘述，并且能夠進(jìn)

行簡(jiǎn)單的說理。因此在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)

合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言，并且對(duì)性質(zhì)進(jìn)行了說理，同

時(shí)在對(duì)性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的

證明過程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)

習(xí)證明（一）、（二）、（三）打下基礎(chǔ)。

5。評(píng)價(jià)方式根據(jù)新課程的評(píng)價(jià)理念，教學(xué)中教師關(guān)

注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在

教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理，是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際

問題，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

（華東師大版教材七年級(jí)（下）第十章第三節(jié)"等腰三角形"

第一課時(shí)）成功之處我用一句話來說明本節(jié)課中我的成功

之處，那就是："仰望星空，腳踏實(shí)地”。達(dá)爾文說過：

"最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)"，本節(jié)課我圍繞

"方法比知識(shí)更重要"這一教學(xué)價(jià)值觀，緊扣"方法"二

字進(jìn)行突破;使學(xué)生從知識(shí)技能到思想方法上都得到培養(yǎng);

讓學(xué)生在帶著問題自讀教材中學(xué)會(huì)閱讀;在小組活動(dòng)中學(xué)

會(huì)知識(shí)的探索和歸納;在一題多解中訓(xùn)練發(fā)散思維，從而使

能力目標(biāo)得以達(dá)成，也使本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。

為了真正讓學(xué)習(xí)知識(shí)落到實(shí)處，我又在每得出一個(gè)知

識(shí)點(diǎn)后及時(shí)給出專項(xiàng)練習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練;再分別以A、B、C

三個(gè)水平層次進(jìn)行分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收

獲，使知識(shí)目標(biāo)順利達(dá)成，也使學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的

教學(xué)重點(diǎn)。不足之處：反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有

兩個(gè)地方需要改進(jìn)，第一個(gè)地方是等腰三角形"三線合一"

性質(zhì)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言的教學(xué)，是本節(jié)課的教學(xué)

難點(diǎn)。上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的同學(xué)不太容易理解，反思

之后我覺得：如果老師先把第一個(gè)性質(zhì)的符號(hào)語言轉(zhuǎn)化示

范出來，再以填空的形式由學(xué)生嘗試完成后兩個(gè)性質(zhì)的轉(zhuǎn)

化可能效果會(huì)更好，教學(xué)難點(diǎn)更容易突破。第二個(gè)地方是

小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分組活動(dòng)折紙?zhí)剿鞯妊切?/p>

的性質(zhì)時(shí)，主要還是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，成績(jī)較差的

學(xué)生就只是看和做助手的份。如果我改成每個(gè)小組都定成

績(jī)較差的那個(gè)學(xué)生為發(fā)言人，使他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，然后

成績(jī)較好的一名學(xué)生為補(bǔ)充發(fā)言人，及時(shí)補(bǔ)充和完善小組

得到的結(jié)論，可能更能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)

是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺

憾，才能不斷地改進(jìn)、完善教學(xué)，不斷地提高教學(xué)水平。

仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學(xué)教育的真理，讓

我苦苦地思考，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。

2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對(duì)自己過去的教學(xué)

思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為

經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的

體會(huì)總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不

再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"的架子中走出來，成為

學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)該想想："學(xué)生已有

哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備"，"怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生

實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案"，"學(xué)生在接受新

知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況"等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好

各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些

意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生

之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反

饋信息，反思"為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教

學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施"，從而順著學(xué)生的

思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)

后，教師可以這樣自我提問："我的教學(xué)是有效的嗎”，

"教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)

節(jié)產(chǎn)生的原因是什么"，"哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)"，

“我從中學(xué)會(huì)了什么"等，這樣才符合新課改對(duì)教師的要

求，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開展三教師應(yīng)注重和學(xué)生的

交流對(duì)話

師生間充分的對(duì)話交流，無論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)

體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)"平均分"

時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分

餅干、分蘋果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞

"吃"展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有

很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開

放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

四教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下

心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否

合理，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;

今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地

方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)

得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些

想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)

提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一

筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

教學(xué)反思被認(rèn)為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心

因素"。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的

經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的

經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，所以，我們應(yīng)該在平時(shí)的教

學(xué)工作中，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，讓自己取得更大的進(jìn)步。

2022初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇n

在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看