個性化綜合分析報告案例

個性化輔導簡案◆學員基本狀況：姓名：性別：男年級：初一科目：數(shù)學、英語、語文學校：中學◆學科狀況(初步理解，供參考)數(shù)學:學生對學習的愛好不是很濃，長久以來遺留的問題較多，從根本上說學生的思維能力沒有得到較好的開發(fā)，孩子對于數(shù)學的思想知之甚少，加上小學就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，本身的自尊心比較強不肯暴露出自己的問題把自己相對封閉起來；畏難心理比較嚴重，學習辦法呆板,推理能力很弱，造成學習效率很低。英語：多加強對語言的練習。詞匯量相對缺少，已有的詞匯量也很難得到有效運用，基本處在了瓶頸狀態(tài)，“進難進出難出”；語法掌握不夠透徹清晰，容易混淆，音標也沒更加好的掌握，更沒達成使用的目的，對詞匯記憶辦法比較呆板。整體學習效率比較低，沒辦法沒思路，信心雖體現(xiàn)為足但是心里有寫發(fā)虛，需要多激勵、激勵他?！魧W科進度：初一的課程剛開始至期末考試?！魧W員學習狀況分析：1.學員反映敏捷，對他喜歡的東西，都能夠學得很快。但欠缺對讀書的熱情，提不起學習的愛好，對學習也只有隨波逐流的感覺，雖體現(xiàn)很想學好但只是停留在思想上想的階段，實際的行動遠遠沒能跟上，沒有具體的特定學習目的，沒有系統(tǒng)的學習計劃，這也是學習效率低的根本因素。學科基礎知識很弱，存在很大的漏洞。沒有良好的學習辦法，學習效率很低。2.學習都是被動接受，無愛好，缺少學習的原動力。3.學生學習有些許的隨意，跟著感覺走，沒有良好的學習習慣，不會歸納總結，缺少系統(tǒng)性和計劃性。4.聽課很容易受到外界環(huán)境的影響，想的問題比較“多樣化和豐富化”，關注的問題比較多，上課注意力不夠集中、容易走神，聽課效率低。平時在家的學習主動性也不夠，僅僅是應付式。讀書就像建設房子同樣，要從低層建起，一層一層的來，如果地基打得不扎實的話，樓房建設越高就越危險?？上攵?，以現(xiàn)在的狀況來看，對學習沒有多大愛好，隨著年級的升高，難題的增大，對學習成績好的孩子來說，是一種挑戰(zhàn)；對學習成績不好的孩子來說，是一種打擊，很容易讓孩子產(chǎn)生厭學的情緒?！舾疽蛩胤治觯?.學習辦法亟待改善，效率低下。2.毅力局限性，畏難情緒比較明顯；3.缺少學習的熱情和動力。4.學科知識不扎實，有漏洞，造成綜合運用能力較差。5.學生缺少嘗試成功的體驗，信心明顯的局限性。◆解決方案：輔導形式初步安排：數(shù)學、英語、語文1對1定向培養(yǎng)，2小時/周，先把明顯的知識漏洞補上，讓孩子能順利跟上現(xiàn)在上課的進度，再擬定初步目的培養(yǎng)愛好及增強自信。學生和外界的有效溝通還需加強,建議家長多給孩子鍛煉的機會，激勵孩子多和老師及家長交流，從心理上真正的學會換位思考，從孩子的角度出發(fā)，真正的去理解他、感受他、關注他、協(xié)助他。.對于毅力局限性，有畏難情緒的狀況，但愿家長在平時的家庭教育中，能夠多給孩子某些激勵性的教育。另外家長應當把對孩子的規(guī)定具體化，階段化，清晰化。課堂教學中重視培養(yǎng)學生的愛好，補全和鞏固學科基礎，同時滲入學習辦法，形成學習的習慣。學校抓，家庭教育也不能放松，后來的學習中，加強家校的聯(lián)系，但愿能指導家長賞識、監(jiān)督、督促孩子的學習。學生的動手能力要加強，要讓學生帶著筆多練習，才干及時鞏固學習效果和提高學習效率。培養(yǎng)學生有計劃學習的能力，前期指導及跟蹤。學生和家長要主動反饋輔導的效果、多提建議。學習管理師全程跟蹤學生學習效果，并作及時的調節(jié)與解決?？迫卫蠋熓谡n三周內，結合孩子具體狀況再出一份具體的輔導方案。10、后來每次上完課后讓學生最佳在自習教室參加陪讀，對教師課堂所講知識進行消化，并且，建議學員晚上到中心進行陪讀，每次陪讀規(guī)定學生把家庭作業(yè)帶到華教來做。授課老師課后會給學生提供同時作業(yè)、鞏固作業(yè)試題。11、學習管理師全程跟蹤，特別是前期要跟緊某些，多和孩子交流思想，多激勵學員。12、此后的課堂教學中，教學形式要多樣化，并且要加強注意力的訓練?！魧W習工具建議：給孩子配備：錯題本文理科各一本。輔導材料以教材為主，教師應當配備適宜的教輔練習。◆初步輔導計劃：1、采用一線教師一對一加陪讀的輔導形式。2、輔導安排:數(shù)學、英語、語文每七天各2小時，一對一授課。通過一對一授課協(xié)助學生梳理知識點,補全初一前期及小學遺留的單薄環(huán)節(jié),讓學生能更加好的跟上初一的課程，為初二的核心學習的學習打下良好的基礎.建議每次課程后安排陪讀，邊消化老師上課的內容，同時要在陪讀時間內完畢每星期學校老師布置的作業(yè)，讓學生培養(yǎng)獨立自主學習的良好習慣.同時老師上課形式要靈活多樣化，建議采用互動的，能讓學生自主參加的教學模式。激發(fā)學生對學習的愛好，通過成績的提高增強學生的學習信心。3、整個輔導期分為三個階段（初步預定一周期）①前期:通過一對一授課協(xié)助學生梳理知識點,補全初一前的單薄環(huán)節(jié),讓學生能更加好的跟上初一的課程.指導孩子如何學習，培養(yǎng)學習愛好。讓學生在日常的檢測和上課的反映狀況中有明顯進步,增強學習的信心.②中期:繼續(xù)梳理知識體系，查漏補缺，同時教學鞏固，適宜強化提高。讓學生在平是時測試考中成績有明顯的進步，協(xié)助學生改正不好的學習習慣，培養(yǎng)好的學習習慣。③后期:協(xié)助孩子建立并掌握知識體系，培養(yǎng)學生思維形式和對數(shù)學思想以及知識系統(tǒng)化整和的敏感度，真正意義的從辦法上從實踐上去掌握已學知識，形成自己的學習風格和模式，學會學習，適宜強化提高。同時能夠把其它科目加進來,同時提高.在原有的基礎上再拔高，盡最大的能力發(fā)掘學生的潛力。爭取在上初二前讓全部科目都能得到提高,為學好初二打下堅實的基礎.學習能力提高是一種漫長而持久的動態(tài)過程，需要學員、家長、輔導中心三方共同作出努力，本方案僅為提綱性的計劃，在實施過程將視具體狀況進行調節(jié)，以期獲得更明顯的效果?！魧W習過程管理方案：3周～1月之間參見具體的《同窗學習過程管理方案》◆教學方案設計與計劃：3周～1月之間參見具體的《同窗教學設計》增加學習動力的手段：定合理的小目的，把大目的分解，定時達成目的并讓學生獲得成功感。對學習辦法進行改善，讓學生在課堂中更加用心，增強自我控制能力，提高在學校與自我學習的效果。輔導老師有針對性的輔導，盡快將學科的基礎提高上去，獲得自信心。家長不要拿自己的孩子跟別的孩子進行比較，要讓他跟他自己比較，看看他這一次比上一次進步了多少，給自己作個總結。中心:老師個性化輔導簡案◆學員基本狀況：姓名：性別：男年級：四年級科目：_語文__學校：_小學__◆學科狀況(初步理解，供參考)語文：對語文的愛好不大,學員最發(fā)愁的是寫作文,平時不善于積累生活素材,寫起作文來空洞無物，從二年級開始都是媽媽幫他列好提綱他照著寫的，但是仍然寫不好，短文閱讀也不是較好,理解和體現(xiàn)能力都比較欠缺；孩子的習慣也很不好，拖拉不自覺?！魧W科進度：小學四年級課程開始◆學員學習狀況分析：1、學員總體來看是一種活潑開朗，外向的男孩，形象思維比較好，熱衷于捕獲生活中的細節(jié)，觀察也是挺敏銳的，平時學習中缺少專注力，上課容易分神，易受外界的影響。2、學員對于學校布置的作業(yè)存有一定的抗拒性，平時也比較貪玩，比較懶惰，動手能力也比較差，比較愛鉆小空子，因此往往學習和玩沒有明確分辨開來。3、學員看重每次的考試，也懂得考前復習的重要性，但往往過了就會忘記，自覺性和獨立性都很差，在家里從不做家務，都是老人或父親媽媽包辦了，家長怕孩子吃苦；4、另外孩子沒有很強的上進心，學習習慣和學習態(tài)度都需要老師較好的引導；存在畏難的心理，總是感覺作業(yè)太難，在難題面前容易屈服，經(jīng)常不樂意做的作業(yè)就不做了，孩子需要綜合地改善。◆根本因素分析：1、學員性格活潑開朗，同時也比較貪玩，因此諸多時候玩耍和學習沒有分開；2、學員自覺性和獨立性很差，沒有上進心，怕難，依賴；3、家長教育孩子太溺愛，沒有方式辦法，孩子懶惰依賴?！艚鉀Q方案：1.輔導形式初步安排：普語文一對一2學時/周，先掌握適合自己的學習辦法，提高學習的效率。2.提高孩子的文字語言理解能力和體現(xiàn)能力，激勵孩子獨立完畢作文，并能夠體現(xiàn)真情實感；3.把明顯的知識漏洞補上，培養(yǎng)綜合運用能力，讓孩子能順利把語文成績提高到到抱負狀況。4.加強對題型的分類指導，要在自己的心中做到有題型，會題型而不是一味的死做具體的題目，提高做題的效率，再擬定初步目的培養(yǎng)愛好及增強自信。5.但愿家長在平時的家庭教育中，能夠多給孩子某些激勵性的教育。另外家長應當把對孩子的規(guī)定具體化，階段化，清晰化。6.課堂教學中重視培養(yǎng)學生的愛好，補全和鞏固學科基礎，同時滲入學習辦法，形成學習的習慣。7.學校抓，家庭教育也不能放松，后來的學習中，加強家校的聯(lián)系，但愿能指導家長賞識、監(jiān)督、督促孩子的學習。8.培養(yǎng)學生有計劃學習的能力，前期多指導及跟蹤。9.學生和家長要主動反饋輔導的效果、多提建議。學習管理師全程跟蹤學生學習效果，并作及時的調節(jié)與解決。10.科任老師授課三到四次內，結合孩子具體狀況再出一份具體的輔導方案。11.后來每次上完課后讓學生最佳在自習教室參加陪讀，對教師課堂所講知識進行消化，并且，建議學員每天到中心進行陪讀，每次陪讀規(guī)定學生把家庭作業(yè)帶到華教來做。授課老師課后會給學生提供同時作業(yè)、鞏固作業(yè)試題。12.學習管理師全程跟蹤，特別是前期要跟緊某些，多和孩子交流思想，多激勵學員。13.此后的課堂教學中，教學形式要多樣化，并且要加強注意力的訓練?！魧W習工具建議：1.給孩子配備：錯題本一本。2.輔導材料以教材為主，教師應當配備適宜的教輔練習。◆初步輔導計劃：1.采用一線教師一對一加陪讀的輔導形式。2.輔導安排:語文每七天2小時，一對一授課。通過一對一授課協(xié)助學生梳理知識點,補全之前的單薄環(huán)節(jié),讓學生能更加好的跟上四年級的課程，為此后的學習打下良好的基礎.建議每次課程后安排陪讀，邊消化老師上課的內容，同時要在陪讀時間內完畢每天學校老師布置的作業(yè)，讓學生培養(yǎng)獨立自主學習的良好習慣.同時老師上課形式要靈活多樣化，建議采用互動的，能讓學生自主參加的教學模式。激發(fā)學生對學習的愛好，通過成績的提高增強學生的學習信心。3.整個輔導期分為三個階段（初步預定一周期）①前期:通過一對一授課協(xié)助學生梳理知識點,補全四年級之前的單薄環(huán)節(jié),讓學生能更加好的跟上現(xiàn)在的課程.指導孩子如何學習，培養(yǎng)學習愛好。讓學生在日常的檢測和上課的反映狀況中有明顯進步,增強學習的信心.②中期:繼續(xù)梳理知識體系，查漏補缺，同時教學鞏固，適宜強化提高。協(xié)助學生改正不好的學習習慣，培養(yǎng)好的學習習慣。③后期:協(xié)助孩子建立并掌握知識體系，培養(yǎng)學生思維形式和對數(shù)學思想以及知識系統(tǒng)化整和的敏感度，真正意義的從辦法上從實踐上去掌握已學知識，形成自己的學習風格和模式，學會學習，適宜強化提高，盡最大的能力發(fā)掘學生的潛力。學習能力提高是一種漫長而持久的動態(tài)過程，需要學員、家長、輔導中心三方共同作出努力，本方案僅為提綱性的計劃，在實施過程將視具體狀況進行調節(jié)，以期獲得更明顯的效果?！魧W習過程管理方案：8個月參見具體的《