【小學信息技術(shù)課程中協(xié)作學習存在的問題及優(yōu)化建議分析3600字（論文）】

小學信息技術(shù)課程中協(xié)作學習存在的問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25863關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；協(xié)作學習；課堂教學 124605一、引言 11630二、協(xié)作學習概論 225152（一）協(xié)作學習的概念 225371（二）協(xié)作學習的具體形式 225016三、小學信息技術(shù)課程協(xié)作學習存在的問題 326176（一）教學實踐訓練模式單一 33002（二）教學設計受傳統(tǒng)教學理念影響 39606（三）協(xié)作學習方式趨于形式化 43878四、優(yōu)化小學信息技術(shù)課程協(xié)作學習的建議 427692（一）開展多樣化的學習競賽活動 42709（二）借助網(wǎng)絡的新穎的選課和教學方式 417754（三）加強學生多方面協(xié)作學習交流 528604五、結(jié)論 519057參考文獻 5摘要：信息技術(shù)教學不僅是學生掌握信息處理技能的需要，也是培養(yǎng)學生在信息加工和處理過程中相互溝通、合作的能力。在信息技術(shù)課堂中實現(xiàn)協(xié)作學習的實地研究是實現(xiàn)學習目標的重要途徑，有效的協(xié)作學習可以使學生更好的掌握知識，應用知識，提升他們信息的素養(yǎng)，使學生在學習的過程中加強其健康、科學的心理建設。筆者將通過分析小學信息技術(shù)課堂合作學習過程中存在的問題，提出適合小學信息技術(shù)課堂合作學習教學模式的策略建議，從而優(yōu)化其教學過程，提高教學效果，希望能為信息技術(shù)課堂教學提供一些可行性的參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；協(xié)作學習；課堂教學一、引言為讓學生有機會滿足信息社會的需要，教育部在2000年發(fā)布的一份課程指南中指出：“通過信息技術(shù)課程，學生將有機會獲取信息、傳遞信息、使用信息、發(fā)展正確認識和使用信息在學生“口語知識”等方面，說明培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要性?？梢酝ㄟ^信息技術(shù)課程教學加以培養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)建，需要結(jié)合當下不斷進步和發(fā)展的社會背景下，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和合作能力為主要目標。而目前的信息教學模式還存在一些問題需要加以改善，尤其是怎樣達到學生協(xié)作學習時的效果最大化，使學生能真正的在信息技術(shù)教學過程中通過合作學習的方式更好的掌握知識、應用知識。所以，研究協(xié)作學習的教學方式，最大的意義是為教學實踐服務，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、合作學習的同時，促進信息技術(shù)教學健康的發(fā)展。二、協(xié)作學習概論（一）協(xié)作學習的概念協(xié)作學習就是合作學習，所有學習目標和刺激都會促進個人和團體的學習行為。這種教學方式的優(yōu)勢在于，不僅可以提高學生的溝通交流能力，還可以加強學生之間如何合作的理解，從而達到學生學習能力的提高，同時有利于提高教育質(zhì)量。協(xié)作學習有四個主要組成部分：協(xié)作小組、成員、教育者和協(xié)作學習關(guān)系。協(xié)作學習是學生人數(shù)眾多的協(xié)作學習小組，但一般以三到五個人為一組為宜。學習者可以自由組合，由教師按照一定的規(guī)則進行分組。但這兩個群體都必須以群體利益為核心，有利于群體和小群體的整體水平。多方面的人才培養(yǎng)。（二）協(xié)作學習的具體形式1.競爭性式學習競爭學習是指所有的同學面臨的學習目標和任務是一致的，但是通過競爭式的學習，每個同學解決學習問題的方法以及解答出的學習問題的結(jié)果是不相同的，教師通過每個學生解答出來的學習問題的答案，評選出最接近標準答案的學生，使學生在競爭模式下提升學習。也就是說，在導師發(fā)布任務后，每個學習者都以他自己的方式完成任務，最后看誰的任務答案最全面、最接近。競爭學習可以以個體或團體方式進行。這種學習方式主要取決于學習者是否能受強烈欲望的驅(qū)使，充分發(fā)揮出其強大的學習動機，從而積極參與到學習過程中，可以促使學生更好的完成任務。因此，在競爭學習過程中，教師必須做好組織和指導工作，使學習者能夠良性的競爭與合作。2.合作式學習合作學習顧名思義就是幾個同學相互合作來完成任務。在此過程中，學生會根據(jù)任務的性質(zhì)，互相討論，共同理解問題、解決問題。學生對每個問題都有不同的看法，教師需要及時準確地解釋不同的觀點，使學生們能意識到每個人的觀點都是應該被理解的，使學生們能學會相互尊重。協(xié)作學習可以幫助學生培養(yǎng)發(fā)散思維、溝通和協(xié)作的意識。這是一種值得發(fā)展的學習方法。3.解決問題式學習解決問題的學習涉及研究一個綜合的或多任務的問題。在這個過程中，學生必須通過搜索書籍或在線下載書籍來收集書籍，為解決問題提供足夠的證據(jù)。問題有很多種，應該根據(jù)他們的個性和需求提出正確的問題。學生可以使用各種學習方法來參與競爭、辯論和協(xié)作等活動。問題解決的最終形式可以報告、顯示或討論以及文本的形式報告給老師。從問題解決的角度看，解決式學習可以幫助學生提高其解決問題的能力，加強自己對任務的認知能力。4.伙伴式學習伙伴式學習是指通過計算機輔助幫助學生尋找自己想要合作的伙伴或者隨機匹配伙伴來共同完成任務。在這個過程中，學習者不會感到孤獨，而是得到合作伙伴的支持和幫助。當沒遇到問題的時候，每個伙伴之間都是各自學習。當遇到難題時，大家都會互相討論，互相幫助，相互啟發(fā)，共同解決問題，共同完成學習任務。當他們采取計算機輔助的形式解決問題時，這就需要教師在計算機輔助教學過程中，設置出一種智能協(xié)同學習系統(tǒng)，這種智能協(xié)同學習系統(tǒng)可以根據(jù)相應的任務匹配出相應虛擬的合作伙伴。學生既可以通過智能協(xié)同學習系統(tǒng)中自主選擇自己想要合作的伙伴，也可以采取隨機的形式匹配相應的虛擬合作伙伴。三、小學信息技術(shù)課程協(xié)作學習存在的問題（一）教學實踐訓練模式單一在信息技術(shù)課堂上，大多數(shù)教師只是簡單地介紹手冊中提到的應用系統(tǒng)類型。信息技術(shù)課程的主要目的被忽視，個人信息技術(shù)技能沒有得到發(fā)展。例如，在第一學期開始時，學生要學習信息處理和多媒體信息制作的知識，但在課程中，很多老師都以實際講解為主。對于多媒體信息處理方面卻較少涉及，如需求分析、規(guī)劃等。而多媒體信息處理這個環(huán)節(jié)對于這類課程的教學來說是比較關(guān)鍵的，因為其可以使學生通過掌握多媒體信息的設計、制作和表達過程，更好的明確自己的學習目標和方向。（二）教學設計受傳統(tǒng)教學理念影響在教學設計過程中，信息技術(shù)教師的設計應貼近現(xiàn)實生活，激發(fā)學習者的自主探究能力，包括學習興趣、學習活動和教學活動等。目前的教學設計往往受傳統(tǒng)教學理念的影響，流于形式，導致學生進入課堂，只是被動的接受信息技術(shù)的課堂教學知識。（三）協(xié)作學習方式趨于形式化在信息技術(shù)課程中，部分教師對協(xié)作學習的理解不夠深入，造成了協(xié)作學習小組形式化的問題。盡管教師在為學生分配任務時將學生分成不同的組，但這些組使用計算機執(zhí)行任務的，而教師往往忽略小組成員之間的討論環(huán)節(jié)。并且，這種討論協(xié)作的時間不足，教師會因為課堂時間的限制，導致小組成員之間討論的時間短，而最終教師提出的問題得到的小組解決方案，也只是代表某一個學生的解決方案，這就導致了小組的其他成員變得不那么積極，他們對學習和團體參與的興趣一直下降，使小組合作學習成為了一種形式。四、優(yōu)化小學信息技術(shù)課程協(xié)作學習的建議（一）開展多樣化的學習競賽活動當今社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達，網(wǎng)絡資源也越來越豐富，小學信息技術(shù)課程可以通過大量的途徑從海量的網(wǎng)絡資源中尋找與此課程相關(guān)的資源來加以應用。因此，教師和學生可以通過不同的方式訪問學習資源。在教學課程中，教師可以改進以往傳統(tǒng)的教學方式，學會利用網(wǎng)絡資源為學生組織各種學習競賽，深入了解并獲得學生在競技體育和獨立工作中的資格。例如，通過使用HTML創(chuàng)建原始網(wǎng)頁，教師可以分組工作，讓學生獨立思考和內(nèi)容，制作簡單的網(wǎng)頁，并進一步分析合作學習過程中存在的問題和錯誤，使學生們對書本知識有更深的理解和記憶。（二）借助網(wǎng)絡的新穎的選課和教學方式在傳統(tǒng)的教學模式中，書本指導是學生學習知識的主要教學途徑，雖然它可以最大限度地提高學習者掌握基本技能的能力，但往往忽視了學習者的水平，需要考慮學習者的發(fā)展和認知差異，包括不注意學習。因此，在教學實踐中，學生可以選擇自己感興趣的課程，通過網(wǎng)絡資源進行個性化學習。在這個過程中，學生可以相互協(xié)作，通過相互交流促進彼此。例如，在選課模式開始時，一些學生選擇合作使用學習軟件，在整個學習過程中，學生可以充分合作，交流學習經(jīng)驗，共同討論問題，分享良好的學習經(jīng)驗。（三）加強學生多方面協(xié)作學習交流小學信息技術(shù)課程是對基礎(chǔ)技術(shù)使用的訓練，但是在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，學生對信息技術(shù)使用的認識和理解。因此，通過學生之間的交流和討論，學生的問題可以通過互相分享的形式，來促進學生之間的合作。五、結(jié)論小學信息技術(shù)課堂中廣泛開展的協(xié)作學習是學生在教師指導下相互合作、主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的一種學習方式。信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)建，需要結(jié)合當下不斷進步和發(fā)展的社會背景下，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和合作能力為主要目標?；诤献鲗W習的教學策略的研究將大大提高教學的有效性，同時還能加強學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成以及實操能力的提升，這是新課程改革所倡導的，同時是適應經(jīng)濟時代的創(chuàng)新和合作精神的要求，也是創(chuàng)造一種新的高質(zhì)量人才類型的必要手段。參考文獻[1]李賀.