淺談如何提高小學(xué)生的自信心 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談如何提高小學(xué)生的自信心摘要：當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而孩子們所要面臨的壓力也越來越大。如果他們對(duì)自己充滿自信，就容易形成積極樂觀的情緒和不屈不撓的意志，并且有勇氣去打敗生活中出現(xiàn)的各種困難和挑戰(zhàn)；如果他們對(duì)自己缺乏自信，就容易形成自卑、沮喪的心理和畏縮不前的行為，甚至害怕去嘗試，當(dāng)困難來臨時(shí)，要么選擇放棄，要么選擇逃避。因此培養(yǎng)學(xué)生的自信，不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，還能更好地開展素質(zhì)教育。[1]關(guān)鍵詞：自信，樂觀，有勇氣，自卑，畏縮不前，培養(yǎng)，健康成長(zhǎng)引言：現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心理，他們往往對(duì)孩子期望值響他的生活乃至未來。氣，體驗(yàn)成功，使孩子慢慢地學(xué)會(huì)相信自己，建立自信。一、案例現(xiàn)象分析不同的“派別”。自覺地舉起自己的手，有一些孩子甚至生怕錯(cuò)過了回答的機(jī)會(huì)，常常會(huì)把手舉過頭頂，他們的眼神無比熾熱，好似是在示意我：“老師，快叫我回答問題，這道題我會(huì)!”他12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選表現(xiàn)形成了什么?”同學(xué)1很積極地把手舉起來，之后我讓他站起來回答這個(gè)問題，他給出的答案是“比較”。很顯然這并不是正確答案，但是我在琢磨他給出的答案之后，發(fā)現(xiàn)他是在用心思考之后得出的答案，所以我讓他坐了下來，并且表揚(yáng)了他：“同學(xué)1形成了什么，是一種修辭手法哦!”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)1又舉起了手，這次他回答正確，我對(duì)他豎起了一個(gè)大拇指?！芭蓜e”二：“從不舉手派”：在課堂上我從未看到這部分學(xué)生舉起過自己的手，文《我的“自畫像”》時(shí)，同學(xué)2己舉手?！弊x到此處，我陷入了沉思。有時(shí)候，為了鍛煉他們的勇氣，我會(huì)讓他們站起來回答問題，但是他們回答問題的的我是多么渴望他們能夠鼓起勇氣，舉起手來回答問題啊！二、采取的措施1．在細(xì)節(jié)中耕耘勇氣，培養(yǎng)自信（1）大膽質(zhì)疑，需要勇氣在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問，增強(qiáng)質(zhì)疑求異的信蝠與雷達(dá)》這篇文章時(shí)，有位同學(xué)對(duì)我說：“老師，對(duì)于這篇文章，我有很多不太明白也同樣會(huì)有一些不明白的地方，那我現(xiàn)在就把課堂交給你們，有不懂的地方舉手提問，如果有知曉這道題答案的同學(xué)就請(qǐng)充當(dāng)小老師，耐心地為同學(xué)們講解吧!”我驚訝地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)在這種氛圍的影響下，也能大膽地舉起自己的手，提出自己的不明白的問題。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選強(qiáng)了學(xué)生的自信。（2）勇敢舉手，提升勇氣題總?cè)藬?shù)的50%；第二，懼怕老師、害怕被冷落，這部分學(xué)生約占24%；第三，思考時(shí)間少，來不及回答，這部分學(xué)生占26%。感受到舉手帶來的力量——勇氣。堂上最大限度的發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。（3）操場(chǎng)跑步，創(chuàng)造勇氣發(fā)人深省的話語而振奮、而鼓舞。一個(gè)人如果不從小時(shí)候就開始經(jīng)歷年復(fù)一年、日復(fù)一日的體育鍛煉，無論如何，也是不可能具備健康的身心、強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志和年輕的活力的。一般情況下，一個(gè)經(jīng)常自覺鍛煉的人，往往不僅身體素質(zhì)好，而且心理承受能力也是相當(dāng)好的、生活方式也是很科學(xué)合理的。所以我鼓勵(lì)我的學(xué)生在大課間的時(shí)你會(huì)有很大的收獲。因?yàn)榕懿讲粌H能強(qiáng)健你的體魄，讓你身心愉悅，更能塑造你的靈魂——一個(gè)堅(jiān)韌、樂觀、自信的靈魂。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.在鼓勵(lì)中耕耘勇氣，增強(qiáng)自信（1）用“尊重”呵護(hù)學(xué)生的心靈[2]心理學(xué)家威廉·杰姆士說過：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想著維護(hù)自己的威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生就大聲申斥，造成課堂氣氛緊教師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的脾性，為人師者，一定要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻細(xì)心呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈。在課堂上要始終表現(xiàn)初出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問題時(shí)應(yīng)該說“XXX，這個(gè)問題請(qǐng)你回答?！被卮鸾Y(jié)束后，再說一聲“請(qǐng)坐下?！币粋€(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為教學(xué)“請(qǐng)”出效率來。（2）用“贊美”點(diǎn)亮學(xué)生的自信[3]莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”所以，我認(rèn)為教師在與學(xué)生交往的過程中，要常用鼓勵(lì)代替批判，用贊賞來啟迪拉赫效應(yīng)”，它啟發(fā)我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答復(fù)或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。同樣，我們的學(xué)生也是渴望被表揚(yáng)和贊美的。在我們班里有一位女生同學(xué)3，十分內(nèi)向，回答問題的聲音特別小，所以我上課提問時(shí)她從不會(huì)舉手回答。當(dāng)問到一些不復(fù)雜的問題時(shí)，我總是會(huì)刻意點(diǎn)她的名字，并且鼓勵(lì)她大膽回答問題，而且我還讓全班同變得更加開朗，變得更愛表達(dá)了。而且她現(xiàn)在上課回答問題主動(dòng)舉手的次數(shù)變得也越來越多了，我看到了她眼中的堅(jiān)定與自信的光芒，這是她的進(jìn)步。因此，作為教師的我們，要時(shí)刻以欣賞的目光對(duì)待身邊的每一位學(xué)生，多表揚(yáng)，多42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選贊美，多鼓勵(lì)，為學(xué)生點(diǎn)燃自信的燈塔。（3）用“可行目標(biāo)”建立學(xué)生的自信摘桃子”。如果目標(biāo)定的太高，難度過大，學(xué)生經(jīng)過多次努力，幾經(jīng)挫折，仍然達(dá)不到自己的目標(biāo)，會(huì)讓其喪失信心，還有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒；如果目標(biāo)定的太低，會(huì)使學(xué)生的求知欲大大降減少，也會(huì)讓其產(chǎn)生一系列不良情緒。因此，幫助學(xué)生確立切實(shí)可行的目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過自己的努力獲得成功，才能讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中相信自己的能力，建立自信。（4）用“辯證思維”發(fā)展學(xué)生的自信好發(fā)展。三、總結(jié)特別喜歡一句名言：“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路?！薄疤痤^來”意味著對(duì)自在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞--“相信自己，我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、”小小的挫折對(duì)我來說不算什么”......假如每一個(gè)學(xué)生都能有這樣的心態(tài)，能夠充滿勇氣和自信去面對(duì)問題，解決問題，相信他們一定會(huì)有一個(gè)明媚陽光的未來。參考