師說導(dǎo)學(xué)案答案

師說導(dǎo)學(xué)案答案尊敬的讀者們，今天我們將一起探討的是“師說導(dǎo)學(xué)案答案”。在教育領(lǐng)域中，導(dǎo)學(xué)案是一種常見的教學(xué)工具，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。而“師說”則是一種傳統(tǒng)的口傳身授的教學(xué)方式，強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動和溝通。通過結(jié)合這兩種方式，我們可以更好地提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生成長。

導(dǎo)學(xué)案是一種由教師編制的教學(xué)方案，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。它通常包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)反饋等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案不僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)習(xí)效果。

“師說”是一種以教師講解為主，學(xué)生聆聽并理解知識的教學(xué)方法。在這種方式下，教師通過自己的經(jīng)驗和知識，將課程內(nèi)容分解為小塊，逐一講解，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。同時，“師說”也強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動和溝通，以便更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。

通過將“師說”和導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，我們可以更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性；“師說”可以通過教師的講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解和掌握課程內(nèi)容；“師說導(dǎo)學(xué)案”可以更好地實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動和溝通，以便更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。

為了更好地說明“師說導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用，我們以一個具體的案例進行分析。假設(shè)我們正在進行一節(jié)有關(guān)“地球的形狀和大小”的課程，我們可以按照以下步驟進行：

制定導(dǎo)學(xué)案：我們需要根據(jù)課程目標制定一份導(dǎo)學(xué)案，包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)反饋等環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)目標可以是“了解地球的形狀和大小”，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是“地球的形狀是一個橢球體，地球的大小可以用表面積和體積來描述”，學(xué)習(xí)步驟可以是“閱讀教材、觀看視頻、進行實驗、總結(jié)答案”，學(xué)習(xí)反饋可以是“完成課后作業(yè)、進行課堂討論”。

進行“師說”：在上課時，我們可以先通過“師說”的方式，簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我們可以說：“今天我們要學(xué)習(xí)的是有關(guān)地球的形狀和大小，這是地理學(xué)中的基礎(chǔ)知識?！?/p>

實施導(dǎo)學(xué)案：然后，我們可以按照導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究。例如，我們可以讓學(xué)生先閱讀教材，然后觀看視頻，再進行實驗，最后總結(jié)答案。同時，我們還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，進行必要的講解和引導(dǎo)。

總結(jié)與反思：我們可以通過課堂討論的方式，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和反饋，以便我們進行總結(jié)和反思。同時，我們還可以布置一些課后作業(yè)，以便學(xué)生進一步鞏固和拓展知識。

通過以上分析，我們可以得出以下“師說導(dǎo)學(xué)案”是一種有效的教學(xué)方式，可以結(jié)合“師說”和導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果；“師說導(dǎo)學(xué)案”可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性；“師說導(dǎo)學(xué)案”可以更好地實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動和溝通通過將“師說”和導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，我們可以更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的課程目標和內(nèi)容，靈活運用“師說導(dǎo)學(xué)案”，以便更好地幫助學(xué)生掌握知識。

韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有文起八代之衰的美譽，有《昌黎先生文集》。

A.愚慮（同“預(yù)”，預(yù)先）及此/B.未及周歲/（剛）

找出文言虛詞“之”和“其”在用法上的一處不同。

韓愈，唐代著名文學(xué)家，字退之，世稱韓昌黎，有散文名篇《師說》。

C.“某”是“我”的意思，“某”是個代名詞，不是“我”的意思。所以選擇C。

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也（名詞，老師）②吾師道也（動詞，學(xué)習(xí)）③非吾所謂傳其道解其惑者也（動詞，傳授）④師道之不傳也久矣（助詞，主謂之間取消句子獨立性）

“之”用法：結(jié)構(gòu)助詞，放在定語與中心詞之間，相當于現(xiàn)代漢語的“的”；其余均為代詞。“其”用法：相當于代詞，他的?；虮矸磫栒Z氣。其余為語氣副詞。

理解本文的思想內(nèi)容及寓意，了解作者托物言志、以物喻德的寫作手法。

熟讀課文，深入理解其中的關(guān)鍵字詞和句子的含義。

體會作者在文中傾注的無限同情和感慨，把握課文的思想感情。

理解本文的思想內(nèi)容及寓意，了解作者托物言志、以物喻德的寫作手法。

熟讀課文，深入理解其中的關(guān)鍵字詞和句子的含義。

體會作者在文中傾注的無限同情和感慨，把握課文的思想感情。

韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代（朝代）文學(xué)家、思想家，古文運動的倡導(dǎo)者，唐宋八大家之首。

明確：說，是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理?！榜R說”即談馬、論馬。

明確：“伯樂”托物寓意，借千里馬和伯樂的關(guān)系，抨擊不識人才、埋沒人才的昏庸的封建統(tǒng)治者。“千里馬”喻人才；“伯樂”喻能發(fā)現(xiàn)重用人才的人。

“食馬者”指什么人？作者對“食馬者”的態(tài)度是什么？用原文中的一句話來回答。

明確：“食馬者”指那些不識人才、埋沒人才的封建統(tǒng)治者。對他們作者直接進行了強烈的譴責與鞭撻?！扒矣c常馬等不可得，安求其能千里也？”這是憤怒譴責的語氣，用常馬與千里馬對比，強調(diào)了千里馬的非凡的本領(lǐng)，暗示了伯樂的重要性。對食馬者的無知愚妄進行了強有力的諷刺。

明確：作者以“馬”為話題，托物言志，借對“千里馬”被埋沒的敘述，表達了對統(tǒng)治者不識人才、埋沒人才的強烈譴責，同時抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣之情。

“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”的作用是什么？三句緊密相連又互為照應(yīng)。其根本原因是什么？用原文中的句子回答。三句緊密相連又互為照應(yīng)的作用是什么？

明確：根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。這三句緊密相連又互為照應(yīng)的作用是突出“食馬者”對“千里馬”的摧殘、摧殘、摧殘（重要的話說三遍）。

“祗辱于奴隸人之手……來馬牛羊?！边\用了什么手法？作用是什么？

明確：托物寓意。作用是表明統(tǒng)治者的無知造成了千里馬被埋沒，突出了全文的主旨。

在學(xué)習(xí)的旅程中，每個階段都值得我們認真對待。其中，一輪復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的一環(huán)。它是知識的回顧，也是查漏補缺的良機。本篇文章將圍繞著一輪復(fù)習(xí)的策略和方法，以“師說”的角度，探討如何有效地進行一輪復(fù)習(xí)。

制定時間表：一輪復(fù)習(xí)的時間安排應(yīng)合理且緊湊。設(shè)定每天的學(xué)習(xí)時間，并嚴格執(zhí)行。同時，要確保每天都有足夠的休息時間，以保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

確定復(fù)習(xí)內(nèi)容：明確復(fù)習(xí)的范圍和重點。可以按照課本章節(jié)或知識點進行分類，確保每個部分都得到充分的復(fù)習(xí)。

制定復(fù)習(xí)策略：針對不同的學(xué)科或知識點，采用不同的復(fù)習(xí)策略。例如，對于需要記憶的內(nèi)容，可以采用反復(fù)閱讀、總結(jié)歸納的方法；對于需要理解運用的內(nèi)容，可以通過做題、討論等方式加深理解。

做好筆記：在復(fù)習(xí)過程中，將重要的知識點、公式、概念等記錄下來，便于隨時查閱和復(fù)習(xí)。

定期自測：通過定期進行自我測試，了解自己的復(fù)習(xí)進度和掌握情況?？梢圆扇∽鲱}、總結(jié)知識點等方式進行自測。

尋求幫助：遇到困難時，及時向老師、同學(xué)或互聯(lián)網(wǎng)尋求幫助。不要將問題留到最后一刻，以免影響復(fù)習(xí)效果。

保持信心：一輪復(fù)習(xí)是一個逐步提高的過程，不要因為一時的挫折而喪失信心。相信自己的能力，堅持努力，定能取得好成績。

調(diào)整心態(tài)：面對復(fù)習(xí)過程中的困難和挑戰(zhàn)，要學(xué)會調(diào)整心態(tài)。將壓力轉(zhuǎn)化為動力，以積極的態(tài)度面對困難。

鼓勵自己：在復(fù)習(xí)過程中，不斷給予自己正面的鼓勵和肯定。相信自己能夠克服困難，取得成功。

一輪復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過制定合理的計劃、采取有效的策略、保持良好的心態(tài)，我們能夠取得良好的復(fù)習(xí)效果。在這個過程中，師說扮演著引導(dǎo)和啟發(fā)的角色。我們需要認真傾聽師說的建議和指導(dǎo)，結(jié)合自己的實際情況進行有效的復(fù)習(xí)。相信在師說的引領(lǐng)下，我們能夠順利完成一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

福禍詭秘眷顧積攢矗立襤褸縱橫虔誠吞噬坍塌溝壑吞噬

答案：fúhuòguǐmìjuàngùjīzǎnchùlǚpúqiánchéngtāntāhètuīshì

本文作者，原名，浙江紹興人，本文體裁，選自他的小說集。本文通過的敘述，揭示了封建禮教的罪惡本質(zhì)。

答案：魯迅周樹人短篇小說《彷徨》祥林嫂三從四德對婦女的摧殘與壓迫

……四叔且走且告，指土堆中包有“戕害生靈”的鐵鑄巨富的話，忽然記起，正和喝五圣水一樣。其實，這大抵已經(jīng)成為我慢性的毒藥了，因為很抱歉，我竟完全被忘卻，平時毫無預(yù)兆，每說悟不悟之類，常引起事物的本相來。我于是日見煩躁，肝火盛得很，確乎很有些安排他們的意了?！麄円伯斒窃缫杨A(yù)定的天經(jīng)地義，例如罷，先就是“該抄家”之類了。這使我突然想起大前年報上載北京學(xué)生開公民大會時，有一個方姓學(xué)生說了聲“蔣介石是什么東西呀？”還遭被打。……于是四叔流露出將這樣的報應(yīng)給迷信的懲罰的意思來，雖然太公已經(jīng)死了大半年了?！覒謶勊氖?，就給了他兩塊錢，連忙“犯而勿校”了?！矣谑侨找娐斆髌饋?，我得計劃著以勝彼之道還治彼身的方法來造出抗毒劑。懲治我，捻熄燈火的棍子，連短棒也沒有。創(chuàng)自也須算在我之內(nèi)，而且也不如相信自己之切于事實?！乙蚕嘈殴碓捔耍《疫€得依著它找出道理來，證實它?！@不但對于迷信之反抗而已，在我說明它之內(nèi)容后，已足證實它的存在了！這是第一步大勝利。我于是又進一步要驅(qū)逐它了。這鬼話原是可怕的！它分明又復(fù)來作弄了，報應(yīng)！現(xiàn)的報應(yīng)！三月十五日先母的忌辰前夕?！扒笆赖哪鮽逅恪蹦?！我應(yīng)該給誰呢？家仍只是債之源很明白了。老債要和新債算在一起，是的。……其實連老債都不很分明，因究竟未曾與立契?！依镉械氖清X，八百元也有罷；只扣出一百元來也就該有一堆債單了。我一想就紅了臉，近來計息法高了萬分之五，即使是百元罷；如與八厘起息的高法比較起來便也有“利息在先”之說了。這頓恨經(jīng)她一說便又立刻算明白了?！蚁胨餍员M數(shù)還清了罷；已經(jīng)到了這步田地，怕也無益于事；而且也仍須自己挖出錢來還清它的好！……固然別人盡可替我代付了的，可是究竟也索性自己挖出錢來還清它好做！……我一想就紅了臉：這正是挖掘血汗以求埋葬的意思呀！如果終于不紅臉呢？那就老太太存箱底的錢隨便怎樣也可以支撐過去了！“的確是大家先向我開口的呵！”我很有些驚異地回答她?！罢娴拿?？譬如現(xiàn)在要和大家的同住的小孩子算清了賬呢？”老太太接著問?！霸趺?？……”我覺得驚異和空虛了！數(shù)目怕相差得太遠了些罷？同住的小孩子沒有一文存款?！按蠹也灰岵坏盟?！看我的面上也不要舍不得他！我可以自己坐了轎子吹吹打打的送他回家去！”我漲紅了臉咕嚕著?！斑€有灶王爺應(yīng)該請一請！”我后來的確也這樣想?！斑@也應(yīng)該還清的債！”她看了我一眼又快慰地說下去，“還完了債么？

體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。

曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

朱自清（1898～1948），原名__________，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇東海，因祖父、父親均定居揚州，故自稱揚州人。民主戰(zhàn)士朱自清先生是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的__________（文體）作家、學(xué)者、__________家。他的散文作品以布局嚴謹、筆觸細膩、__________、__________而膾炙人口。1925年，他應(yīng)清華大學(xué)之聘任教務(wù)員、教授。1928年開始寫《__________》，這部作品成為他具有代表性的一部散文集。除此他還寫有散文詩集__________，抒情長詩__________、__________等。《荷塘月色》是他散文中的名篇之一，創(chuàng)作于1927年7月。當時，作者在清華大學(xué)教書，住在清華圓西院。文章寫的是作者夜晚到清華園荷塘散步的觀感。

這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何移步換景的？從哪到哪？看到了什么聽到了什么？想到了什么？

本文描寫景物運用了哪些形容詞？有什么作用？

本文滲透了作者對美景的淡淡喜悅的心境，但有有人說作者在《荷塘月色》中流露出矛盾的思想感情。你讀出了哪些矛盾的思想感情？請寫出你的探究過程與結(jié)果。（提示：可以參照課后練習(xí)二）

你認為這篇文章的主題是什么？表達了作者怎樣的思想感情？有哪些精神內(nèi)涵？

品味簡潔而優(yōu)美的語言，積累一些常用的文言詞語。

品味簡潔而優(yōu)美的語言，積累一些常用的文言詞語。

以著名詩人陶淵明的一首詩《飲酒》導(dǎo)入。這首詩表現(xiàn)了作者遠離世俗，厭棄官場，超脫現(xiàn)實的美好情懷和精神境界。而《桃花源記》是《桃花源詩》的小序，同樣表現(xiàn)了作者相同的思想和境界，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇傳誦千古的美文《桃花源記》。（板書課題）

自主探究：用圈點批注法閱讀課文，把握文章的大意。找出你認為寫得最精彩的地方進行朗讀，并從內(nèi)容和寫法上作一點評析。（四人小組討論交流）

集體探究：在自主探究的基礎(chǔ)上，四人小組合作探究以下問題：

①漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？

②漁人是如何進入桃花源的？出來之后又是如何處處志之的？“尋向所志”又為什么“不復(fù)得路”？這樣寫的意圖是什么？現(xiàn)實生活中有沒有這樣的地方？

③桃花源中的景象有哪些？請你用優(yōu)美的語言加以描述。你能用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個句子嗎？“芳草鮮美，落英繽紛?！薄巴恋仄綍?，屋舍儼然?！边@些描寫有什么作用？給人一種什么樣的感覺？

④桃花源中的人是怎樣生活的？你能用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個句子嗎？“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！薄坝嗳烁鲝?fù)延至其家?！边@些描寫有什么作用？給人一種什么樣的感覺？從衣著等方面去想象一下桃源人的生活。并用一個字概括桃源人的生活特點。

⑤桃花源人為什么來到這個地方？他們的來歷跟作者的身世有沒有？作者為什么要虛構(gòu)這樣一個美好的地方？現(xiàn)實生活中有沒有這樣的地方？如果有，請用生動的語言描述一下。從文章中可以看出作者的思想感情是怎樣的？他為什么要虛構(gòu)這樣的理想社會？希望這樣的理想社會實現(xiàn)嗎？從哪里可以看出來？作者的思想對后世有什么影響？對我們今天的生活有什么啟示？請用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個句子：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”“此中人語云：‘不足為外人道也。’”對我們今天的生活有什么啟示？從《桃花源記》中你獲得了哪些啟示？（可從以下幾個方面去思考：a.作者及陶淵明所處的社會現(xiàn)實；b.作者及陶淵明的心境；c.陶淵明的思想；d.作者及陶淵明的性格；e.作品的文學(xué)價值。）

教師小結(jié)：本文以漁人進出桃源的過程為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過及在桃源中的所見所聞放在一起來寫，結(jié)構(gòu)嚴謹而又曲折變化。作者虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。但這樣的理想社會在當時是不可能存在的。作者筆下的桃源仙境美麗而神秘，給人一種亦真亦幻的感覺；桃源人在這里安居樂業(yè)，生活得非常幸福；最重要的是他們沒有壓迫，沒有剝削，人人安居樂業(yè)，和睦相處，彼此之間都享有平等的地位。這個美好的境界是不存在的。它只是作者不滿當時黑暗現(xiàn)實的一種精神寄托。因此文中也暗示了這種社會在當時無法實現(xiàn)的根本原因——時代局限性。但我們還是可以從文章中領(lǐng)略到作者對當時黑暗現(xiàn)實的極端不滿和對美好生活的憧憬與向往。雖然桃源仙境是不存在的，但是作者追求理想境界、反對戰(zhàn)亂、反對壓迫、反對富貴的思想是值得我們學(xué)習(xí)的。同時我們也應(yīng)該珍惜眼前和平幸福的生活。

了解《左傳》及秦晉之間的關(guān)系，理解秦晉聯(lián)合攻打鄭國的背景。

學(xué)習(xí)本文敘事波瀾起伏，人物形象鮮明，并體會以少勝多的原因。

掌握文中重要的實詞、虛詞、詞類活用和句式。

重點：掌握重點實詞、虛詞、詞類活用和句式。

難點：理解燭之武的言行，評價燭之武的形象。

閱讀全文，注意文中重點實詞、虛詞、詞類活用和句式。

回答問題：燭之武為何要退秦師？他是如何做到的？

深入理解：燭之武的形象有何特點？他的言行對我們有何啟示？

拓展思考：如果你是燭之武，你會如何處理與秦晉之間的關(guān)系？

對燭之武的形象和言行進行深入思考，對自己的啟示進行總結(jié)。

對未來的學(xué)習(xí)提出改進建議。

積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。散文家、詩人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。著名的散文有《背影》《荷塘月色》等。

《春》是朱自清的一篇著名的寫景抒情散文，是他的散文中的名篇之一，最初發(fā)表于1933年7月。作者通過對大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃勃、欣欣向榮的景象的描繪，贊美了春的“新、美、力”，表達了作者對春天的喜愛和贊美，寓有積極向上、奮發(fā)向前之意，也蘊含了作者對自己前程樂觀、充滿信心的態(tài)度和心情。

醞釀（）抖擻（）黃暈（）蓑（）笠（）嘹亮（）應(yīng)和（）

醞釀：宛轉(zhuǎn)：賣弄：烘托：靜默：舒活：欣欣然：

學(xué)生朗讀課文，小組內(nèi)學(xué)生互相糾正字音。思考回答問題。

①文章圍繞什么來寫，按什么順序來寫？共寫了幾幅圖？

②圈點勾畫文中運用了哪些修辭手法？并說說表達效果。

③文中開頭和結(jié)尾都引用了詩句，說說引用這些詩句的作用是什么？

⑤你最喜歡哪一幅圖？說說為什么喜歡？最好用“我喜歡這幅圖，是因為”的句式來表達。

①第①②段總寫春天來了，作者用擬人的手法把一個新來的季節(jié)寫得有形有情，有聲有色。你體會到作者怎樣的感情？請你找出描述性的語句劃下來，并體會其作用。

②課文中“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”一句中“山”“水”“太陽”的特點是什么？并用一個詞概括這一段所寫的內(nèi)容。前兩個分句分別從山的哪一方面，水的哪一方面說的？“太陽的臉紅起來了”運用了什么修辭手法？用一個詞概括這一句話的作用。你能仿照這種寫法再寫一句話嗎？說說它在文中的作用是什么？請同學(xué)們把以上的問題讀讀劃劃，并把自己的體會跟同學(xué)們進行交流。再讀全文，質(zhì)疑問難。在自主探究過程中，你還有哪些疑問不能解決？請大膽提出來。（二）合作研討（小組內(nèi)合作研討）展示評析（一）展示（展示自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的成果）（二）評析（師生互評，生生互評）拓展延伸（一）達標檢測（全班學(xué)生獨立完成）(二)課外拓展春天的詩歌很多，請你課外再收集一些跟春天有關(guān)的詩歌，并認真閱讀。（三）遷移訓(xùn)練請你仔細觀察春天的景象，以“春之華章”為題寫一篇短文。

結(jié)合注釋和教師的點撥理解詩句的意思，體會詩人的感情。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維的《送元二使安西》。關(guān)于王維你們了解些什么呢？誰來向大家介紹一下王維？

王維是唐代最杰出的詩人之一，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”。在唐代詩壇上，王維有著特殊的地位，他的山水田園詩最為人們稱道。他精通音樂，曾任過朝廷的“樂丞”，對音樂有很深的造詣。他還是一位畫家，對繪畫有很深的造詣。因此他的詩很有些“繪畫美”。

今天我們要學(xué)的這首詩是王維的《送元二使安西》。關(guān)于這首詩的背景，這首詩是在安史之亂以后，王維為了謀求政治上的出路，不得已而請纓出塞，單槍匹馬趕到碎葉去勤王的情景。當時他內(nèi)心充滿了矛盾和痛苦，對好友元二使非常留戀，以酒相送，把滿腔愁緒傾吐在明麗的字句中。

下面請同學(xué)們自己讀一讀這首詩，注意讀準字音。

同學(xué)們已經(jīng)能正確流利的朗讀古詩了，現(xiàn)在請同學(xué)們試著邊讀邊理解詩句的意思。不懂的地方可以互相討論一下。

哪位同學(xué)能說說自己對詩句的理解？說給大家聽一聽。

你覺得哪些詞語的意思比較難以理解需要大家?guī)兔鉀Q一下？（教師根據(jù)學(xué)生的需要來點撥）

誰能用自己的話把詩意說給大家聽一聽？試著說說看。

品讀古詩，深化理解。（你從這首詩中體會到了什么？）

讀了這首詩你有什么感受？（可以從兩個角度來談：一是從王維的角度體會他的情感；二是從元二的角度體會他和王維之間的情誼。）

在這短短的一首詩中包含著深深的情誼。請大家再讀一讀這首詩，找一找哪些詞語最能體現(xiàn)出王維和元二之間的深情厚誼？為什么？

學(xué)生自由