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文檔簡介
師說導(dǎo)學(xué)案答案尊敬的讀者們,今天我們將一起探討的是“師說導(dǎo)學(xué)案答案”。在教育領(lǐng)域中,導(dǎo)學(xué)案是一種常見的教學(xué)工具,旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。而“師說”則是一種傳統(tǒng)的口傳身授的教學(xué)方式,強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動和溝通。通過結(jié)合這兩種方式,我們可以更好地提高教學(xué)效果,幫助學(xué)生成長。
導(dǎo)學(xué)案是一種由教師編制的教學(xué)方案,旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。它通常包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)反饋等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案不僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標,還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性,提高學(xué)習(xí)效果。
“師說”是一種以教師講解為主,學(xué)生聆聽并理解知識的教學(xué)方法。在這種方式下,教師通過自己的經(jīng)驗和知識,將課程內(nèi)容分解為小塊,逐一講解,并引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。同時,“師說”也強調(diào)教師與學(xué)生之間的互動和溝通,以便更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。
通過將“師說”和導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合,我們可以更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢,提高教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性;“師說”可以通過教師的講解和引導(dǎo),幫助學(xué)生深入理解和掌握課程內(nèi)容;“師說導(dǎo)學(xué)案”可以更好地實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動和溝通,以便更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋。
為了更好地說明“師說導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用,我們以一個具體的案例進行分析。假設(shè)我們正在進行一節(jié)有關(guān)“地球的形狀和大小”的課程,我們可以按照以下步驟進行:
制定導(dǎo)學(xué)案:我們需要根據(jù)課程目標制定一份導(dǎo)學(xué)案,包括學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)反饋等環(huán)節(jié)。例如,學(xué)習(xí)目標可以是“了解地球的形狀和大小”,學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是“地球的形狀是一個橢球體,地球的大小可以用表面積和體積來描述”,學(xué)習(xí)步驟可以是“閱讀教材、觀看視頻、進行實驗、總結(jié)答案”,學(xué)習(xí)反饋可以是“完成課后作業(yè)、進行課堂討論”。
進行“師說”:在上課時,我們可以先通過“師說”的方式,簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,我們可以說:“今天我們要學(xué)習(xí)的是有關(guān)地球的形狀和大小,這是地理學(xué)中的基礎(chǔ)知識?!?/p>
實施導(dǎo)學(xué)案:然后,我們可以按照導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究。例如,我們可以讓學(xué)生先閱讀教材,然后觀看視頻,再進行實驗,最后總結(jié)答案。同時,我們還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋,進行必要的講解和引導(dǎo)。
總結(jié)與反思:我們可以通過課堂討論的方式,讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和反饋,以便我們進行總結(jié)和反思。同時,我們還可以布置一些課后作業(yè),以便學(xué)生進一步鞏固和拓展知識。
通過以上分析,我們可以得出以下“師說導(dǎo)學(xué)案”是一種有效的教學(xué)方式,可以結(jié)合“師說”和導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢,提高教學(xué)效果;“師說導(dǎo)學(xué)案”可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性;“師說導(dǎo)學(xué)案”可以更好地實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動和溝通通過將“師說”和導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合,我們可以更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢,提高教學(xué)效果。在實際教學(xué)中,我們可以根據(jù)不同的課程目標和內(nèi)容,靈活運用“師說導(dǎo)學(xué)案”,以便更好地幫助學(xué)生掌握知識。
韓愈,字退之,世稱韓昌黎,唐代文學(xué)家,散文尤其著名,有文起八代之衰的美譽,有《昌黎先生文集》。
A.愚慮(同“預(yù)”,預(yù)先)及此/B.未及周歲/(剛)
找出文言虛詞“之”和“其”在用法上的一處不同。
韓愈,唐代著名文學(xué)家,字退之,世稱韓昌黎,有散文名篇《師說》。
C.“某”是“我”的意思,“某”是個代名詞,不是“我”的意思。所以選擇C。
①師者,所以傳道受業(yè)解惑也(名詞,老師)②吾師道也(動詞,學(xué)習(xí))③非吾所謂傳其道解其惑者也(動詞,傳授)④師道之不傳也久矣(助詞,主謂之間取消句子獨立性)
“之”用法:結(jié)構(gòu)助詞,放在定語與中心詞之間,相當于現(xiàn)代漢語的“的”;其余均為代詞。“其”用法:相當于代詞,他的?;虮矸磫栒Z氣。其余為語氣副詞。
理解本文的思想內(nèi)容及寓意,了解作者托物言志、以物喻德的寫作手法。
熟讀課文,深入理解其中的關(guān)鍵字詞和句子的含義。
體會作者在文中傾注的無限同情和感慨,把握課文的思想感情。
理解本文的思想內(nèi)容及寓意,了解作者托物言志、以物喻德的寫作手法。
熟讀課文,深入理解其中的關(guān)鍵字詞和句子的含義。
體會作者在文中傾注的無限同情和感慨,把握課文的思想感情。
韓愈,字退之,世稱韓昌黎,唐代(朝代)文學(xué)家、思想家,古文運動的倡導(dǎo)者,唐宋八大家之首。
明確:說,是古代的一種文體,可以發(fā)表議論,也可以記事,都是為了說明一個道理?!榜R說”即談馬、論馬。
明確:“伯樂”托物寓意,借千里馬和伯樂的關(guān)系,抨擊不識人才、埋沒人才的昏庸的封建統(tǒng)治者。“千里馬”喻人才;“伯樂”喻能發(fā)現(xiàn)重用人才的人。
“食馬者”指什么人?作者對“食馬者”的態(tài)度是什么?用原文中的一句話來回答。
明確:“食馬者”指那些不識人才、埋沒人才的封建統(tǒng)治者。對他們作者直接進行了強烈的譴責與鞭撻?!扒矣c常馬等不可得,安求其能千里也?”這是憤怒譴責的語氣,用常馬與千里馬對比,強調(diào)了千里馬的非凡的本領(lǐng),暗示了伯樂的重要性。對食馬者的無知愚妄進行了強有力的諷刺。
明確:作者以“馬”為話題,托物言志,借對“千里馬”被埋沒的敘述,表達了對統(tǒng)治者不識人才、埋沒人才的強烈譴責,同時抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣之情。
“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”的作用是什么?三句緊密相連又互為照應(yīng)。其根本原因是什么?用原文中的句子回答。三句緊密相連又互為照應(yīng)的作用是什么?
明確:根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。這三句緊密相連又互為照應(yīng)的作用是突出“食馬者”對“千里馬”的摧殘、摧殘、摧殘(重要的話說三遍)。
“祗辱于奴隸人之手……來馬牛羊?!边\用了什么手法?作用是什么?
明確:托物寓意。作用是表明統(tǒng)治者的無知造成了千里馬被埋沒,突出了全文的主旨。
在學(xué)習(xí)的旅程中,每個階段都值得我們認真對待。其中,一輪復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的一環(huán)。它是知識的回顧,也是查漏補缺的良機。本篇文章將圍繞著一輪復(fù)習(xí)的策略和方法,以“師說”的角度,探討如何有效地進行一輪復(fù)習(xí)。
制定時間表:一輪復(fù)習(xí)的時間安排應(yīng)合理且緊湊。設(shè)定每天的學(xué)習(xí)時間,并嚴格執(zhí)行。同時,要確保每天都有足夠的休息時間,以保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
確定復(fù)習(xí)內(nèi)容:明確復(fù)習(xí)的范圍和重點。可以按照課本章節(jié)或知識點進行分類,確保每個部分都得到充分的復(fù)習(xí)。
制定復(fù)習(xí)策略:針對不同的學(xué)科或知識點,采用不同的復(fù)習(xí)策略。例如,對于需要記憶的內(nèi)容,可以采用反復(fù)閱讀、總結(jié)歸納的方法;對于需要理解運用的內(nèi)容,可以通過做題、討論等方式加深理解。
做好筆記:在復(fù)習(xí)過程中,將重要的知識點、公式、概念等記錄下來,便于隨時查閱和復(fù)習(xí)。
定期自測:通過定期進行自我測試,了解自己的復(fù)習(xí)進度和掌握情況??梢圆扇∽鲱}、總結(jié)知識點等方式進行自測。
尋求幫助:遇到困難時,及時向老師、同學(xué)或互聯(lián)網(wǎng)尋求幫助。不要將問題留到最后一刻,以免影響復(fù)習(xí)效果。
保持信心:一輪復(fù)習(xí)是一個逐步提高的過程,不要因為一時的挫折而喪失信心。相信自己的能力,堅持努力,定能取得好成績。
調(diào)整心態(tài):面對復(fù)習(xí)過程中的困難和挑戰(zhàn),要學(xué)會調(diào)整心態(tài)。將壓力轉(zhuǎn)化為動力,以積極的態(tài)度面對困難。
鼓勵自己:在復(fù)習(xí)過程中,不斷給予自己正面的鼓勵和肯定。相信自己能夠克服困難,取得成功。
一輪復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過制定合理的計劃、采取有效的策略、保持良好的心態(tài),我們能夠取得良好的復(fù)習(xí)效果。在這個過程中,師說扮演著引導(dǎo)和啟發(fā)的角色。我們需要認真傾聽師說的建議和指導(dǎo),結(jié)合自己的實際情況進行有效的復(fù)習(xí)。相信在師說的引領(lǐng)下,我們能夠順利完成一輪復(fù)習(xí)的任務(wù),為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
福禍詭秘眷顧積攢矗立襤褸縱橫虔誠吞噬坍塌溝壑吞噬
答案:fúhuòguǐmìjuàngùjīzǎnchùlǚpúqiánchéngtāntāhètuīshì
本文作者,原名,浙江紹興人,本文體裁,選自他的小說集。本文通過的敘述,揭示了封建禮教的罪惡本質(zhì)。
答案:魯迅周樹人短篇小說《彷徨》祥林嫂三從四德對婦女的摧殘與壓迫
……四叔且走且告,指土堆中包有“戕害生靈”的鐵鑄巨富的話,忽然記起,正和喝五圣水一樣。其實,這大抵已經(jīng)成為我慢性的毒藥了,因為很抱歉,我竟完全被忘卻,平時毫無預(yù)兆,每說悟不悟之類,常引起事物的本相來。我于是日見煩躁,肝火盛得很,確乎很有些安排他們的意了?!麄円伯斒窃缫杨A(yù)定的天經(jīng)地義,例如罷,先就是“該抄家”之類了。這使我突然想起大前年報上載北京學(xué)生開公民大會時,有一個方姓學(xué)生說了聲“蔣介石是什么東西呀?”還遭被打。……于是四叔流露出將這樣的報應(yīng)給迷信的懲罰的意思來,雖然太公已經(jīng)死了大半年了?!覒謶勊氖?,就給了他兩塊錢,連忙“犯而勿校”了?!矣谑侨找娐斆髌饋?,我得計劃著以勝彼之道還治彼身的方法來造出抗毒劑。懲治我,捻熄燈火的棍子,連短棒也沒有。創(chuàng)自也須算在我之內(nèi),而且也不如相信自己之切于事實?!乙蚕嘈殴碓捔耍《疫€得依著它找出道理來,證實它?!@不但對于迷信之反抗而已,在我說明它之內(nèi)容后,已足證實它的存在了!這是第一步大勝利。我于是又進一步要驅(qū)逐它了。這鬼話原是可怕的!它分明又復(fù)來作弄了,報應(yīng)!現(xiàn)的報應(yīng)!三月十五日先母的忌辰前夕?!扒笆赖哪鮽逅恪蹦?!我應(yīng)該給誰呢?家仍只是債之源很明白了。老債要和新債算在一起,是的。……其實連老債都不很分明,因究竟未曾與立契?!依镉械氖清X,八百元也有罷;只扣出一百元來也就該有一堆債單了。我一想就紅了臉,近來計息法高了萬分之五,即使是百元罷;如與八厘起息的高法比較起來便也有“利息在先”之說了。這頓恨經(jīng)她一說便又立刻算明白了?!蚁胨餍员M數(shù)還清了罷;已經(jīng)到了這步田地,怕也無益于事;而且也仍須自己挖出錢來還清它的好!……固然別人盡可替我代付了的,可是究竟也索性自己挖出錢來還清它好做!……我一想就紅了臉:這正是挖掘血汗以求埋葬的意思呀!如果終于不紅臉呢?那就老太太存箱底的錢隨便怎樣也可以支撐過去了!“的確是大家先向我開口的呵!”我很有些驚異地回答她?!罢娴拿??譬如現(xiàn)在要和大家的同住的小孩子算清了賬呢?”老太太接著問?!霸趺??……”我覺得驚異和空虛了!數(shù)目怕相差得太遠了些罷?同住的小孩子沒有一文存款?!按蠹也灰岵坏盟?!看我的面上也不要舍不得他!我可以自己坐了轎子吹吹打打的送他回家去!”我漲紅了臉咕嚕著?!斑€有灶王爺應(yīng)該請一請!”我后來的確也這樣想?!斑@也應(yīng)該還清的債!”她看了我一眼又快慰地說下去,“還完了債么?
體會作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。
朱自清(1898~1948),原名__________,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興,生于江蘇東海,因祖父、父親均定居揚州,故自稱揚州人。民主戰(zhàn)士朱自清先生是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的__________(文體)作家、學(xué)者、__________家。他的散文作品以布局嚴謹、筆觸細膩、__________、__________而膾炙人口。1925年,他應(yīng)清華大學(xué)之聘任教務(wù)員、教授。1928年開始寫《__________》,這部作品成為他具有代表性的一部散文集。除此他還寫有散文詩集__________,抒情長詩__________、__________等。《荷塘月色》是他散文中的名篇之一,創(chuàng)作于1927年7月。當時,作者在清華大學(xué)教書,住在清華圓西院。文章寫的是作者夜晚到清華園荷塘散步的觀感。
這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何移步換景的?從哪到哪?看到了什么聽到了什么?想到了什么?
本文描寫景物運用了哪些形容詞?有什么作用?
本文滲透了作者對美景的淡淡喜悅的心境,但有有人說作者在《荷塘月色》中流露出矛盾的思想感情。你讀出了哪些矛盾的思想感情?請寫出你的探究過程與結(jié)果。(提示:可以參照課后練習(xí)二)
你認為這篇文章的主題是什么?表達了作者怎樣的思想感情?有哪些精神內(nèi)涵?
品味簡潔而優(yōu)美的語言,積累一些常用的文言詞語。
品味簡潔而優(yōu)美的語言,積累一些常用的文言詞語。
以著名詩人陶淵明的一首詩《飲酒》導(dǎo)入。這首詩表現(xiàn)了作者遠離世俗,厭棄官場,超脫現(xiàn)實的美好情懷和精神境界。而《桃花源記》是《桃花源詩》的小序,同樣表現(xiàn)了作者相同的思想和境界,今天我們就來學(xué)習(xí)這篇傳誦千古的美文《桃花源記》。(板書課題)
自主探究:用圈點批注法閱讀課文,把握文章的大意。找出你認為寫得最精彩的地方進行朗讀,并從內(nèi)容和寫法上作一點評析。(四人小組討論交流)
集體探究:在自主探究的基礎(chǔ)上,四人小組合作探究以下問題:
①漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?為什么會“甚異之”?
②漁人是如何進入桃花源的?出來之后又是如何處處志之的?“尋向所志”又為什么“不復(fù)得路”?這樣寫的意圖是什么?現(xiàn)實生活中有沒有這樣的地方?
③桃花源中的景象有哪些?請你用優(yōu)美的語言加以描述。你能用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個句子嗎?“芳草鮮美,落英繽紛?!薄巴恋仄綍?,屋舍儼然?!边@些描寫有什么作用?給人一種什么樣的感覺?
④桃花源中的人是怎樣生活的?你能用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個句子嗎?“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂?!薄坝嗳烁鲝?fù)延至其家?!边@些描寫有什么作用?給人一種什么樣的感覺?從衣著等方面去想象一下桃源人的生活。并用一個字概括桃源人的生活特點。
⑤桃花源人為什么來到這個地方?他們的來歷跟作者的身世有沒有?作者為什么要虛構(gòu)這樣一個美好的地方?現(xiàn)實生活中有沒有這樣的地方?如果有,請用生動的語言描述一下。從文章中可以看出作者的思想感情是怎樣的?他為什么要虛構(gòu)這樣的理想社會?希望這樣的理想社會實現(xiàn)嗎?從哪里可以看出來?作者的思想對后世有什么影響?對我們今天的生活有什么啟示?請用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個句子:“問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。”“此中人語云:‘不足為外人道也。’”對我們今天的生活有什么啟示?從《桃花源記》中你獲得了哪些啟示?(可從以下幾個方面去思考:a.作者及陶淵明所處的社會現(xiàn)實;b.作者及陶淵明的心境;c.陶淵明的思想;d.作者及陶淵明的性格;e.作品的文學(xué)價值。)
教師小結(jié):本文以漁人進出桃源的過程為線索,把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過及在桃源中的所見所聞放在一起來寫,結(jié)構(gòu)嚴謹而又曲折變化。作者虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿。但這樣的理想社會在當時是不可能存在的。作者筆下的桃源仙境美麗而神秘,給人一種亦真亦幻的感覺;桃源人在這里安居樂業(yè),生活得非常幸福;最重要的是他們沒有壓迫,沒有剝削,人人安居樂業(yè),和睦相處,彼此之間都享有平等的地位。這個美好的境界是不存在的。它只是作者不滿當時黑暗現(xiàn)實的一種精神寄托。因此文中也暗示了這種社會在當時無法實現(xiàn)的根本原因——時代局限性。但我們還是可以從文章中領(lǐng)略到作者對當時黑暗現(xiàn)實的極端不滿和對美好生活的憧憬與向往。雖然桃源仙境是不存在的,但是作者追求理想境界、反對戰(zhàn)亂、反對壓迫、反對富貴的思想是值得我們學(xué)習(xí)的。同時我們也應(yīng)該珍惜眼前和平幸福的生活。
了解《左傳》及秦晉之間的關(guān)系,理解秦晉聯(lián)合攻打鄭國的背景。
學(xué)習(xí)本文敘事波瀾起伏,人物形象鮮明,并體會以少勝多的原因。
掌握文中重要的實詞、虛詞、詞類活用和句式。
重點:掌握重點實詞、虛詞、詞類活用和句式。
難點:理解燭之武的言行,評價燭之武的形象。
閱讀全文,注意文中重點實詞、虛詞、詞類活用和句式。
回答問題:燭之武為何要退秦師?他是如何做到的?
深入理解:燭之武的形象有何特點?他的言行對我們有何啟示?
拓展思考:如果你是燭之武,你會如何處理與秦晉之間的關(guān)系?
對燭之武的形象和言行進行深入思考,對自己的啟示進行總結(jié)。
對未來的學(xué)習(xí)提出改進建議。
積累字詞,以課本“讀一讀,寫一寫”中的為主。
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇省揚州市人。散文家、詩人、學(xué)者,民主戰(zhàn)士。著名的散文有《背影》《荷塘月色》等。
《春》是朱自清的一篇著名的寫景抒情散文,是他的散文中的名篇之一,最初發(fā)表于1933年7月。作者通過對大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃勃、欣欣向榮的景象的描繪,贊美了春的“新、美、力”,表達了作者對春天的喜愛和贊美,寓有積極向上、奮發(fā)向前之意,也蘊含了作者對自己前程樂觀、充滿信心的態(tài)度和心情。
醞釀()抖擻()黃暈()蓑()笠()嘹亮()應(yīng)和()
醞釀:宛轉(zhuǎn):賣弄:烘托:靜默:舒活:欣欣然:
學(xué)生朗讀課文,小組內(nèi)學(xué)生互相糾正字音。思考回答問題。
①文章圍繞什么來寫,按什么順序來寫?共寫了幾幅圖?
②圈點勾畫文中運用了哪些修辭手法?并說說表達效果。
③文中開頭和結(jié)尾都引用了詩句,說說引用這些詩句的作用是什么?
⑤你最喜歡哪一幅圖?說說為什么喜歡?最好用“我喜歡這幅圖,是因為”的句式來表達。
①第①②段總寫春天來了,作者用擬人的手法把一個新來的季節(jié)寫得有形有情,有聲有色。你體會到作者怎樣的感情?請你找出描述性的語句劃下來,并體會其作用。
②課文中“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了”一句中“山”“水”“太陽”的特點是什么?并用一個詞概括這一段所寫的內(nèi)容。前兩個分句分別從山的哪一方面,水的哪一方面說的?“太陽的臉紅起來了”運用了什么修辭手法?用一個詞概括這一句話的作用。你能仿照這種寫法再寫一句話嗎?說說它在文中的作用是什么?請同學(xué)們把以上的問題讀讀劃劃,并把自己的體會跟同學(xué)們進行交流。再讀全文,質(zhì)疑問難。在自主探究過程中,你還有哪些疑問不能解決?請大膽提出來。(二)合作研討(小組內(nèi)合作研討)展示評析(一)展示(展示自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的成果)(二)評析(師生互評,生生互評)拓展延伸(一)達標檢測(全班學(xué)生獨立完成)(二)課外拓展春天的詩歌很多,請你課外再收集一些跟春天有關(guān)的詩歌,并認真閱讀。(三)遷移訓(xùn)練請你仔細觀察春天的景象,以“春之華章”為題寫一篇短文。
結(jié)合注釋和教師的點撥理解詩句的意思,體會詩人的感情。
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維的《送元二使安西》。關(guān)于王維你們了解些什么呢?誰來向大家介紹一下王維?
王維是唐代最杰出的詩人之一,他多才多藝,詩話書樂無不精通,詩畫作品被人譽為“詩中有畫,畫中有詩”。在唐代詩壇上,王維有著特殊的地位,他的山水田園詩最為人們稱道。他精通音樂,曾任過朝廷的“樂丞”,對音樂有很深的造詣。他還是一位畫家,對繪畫有很深的造詣。因此他的詩很有些“繪畫美”。
今天我們要學(xué)的這首詩是王維的《送元二使安西》。關(guān)于這首詩的背景,這首詩是在安史之亂以后,王維為了謀求政治上的出路,不得已而請纓出塞,單槍匹馬趕到碎葉去勤王的情景。當時他內(nèi)心充滿了矛盾和痛苦,對好友元二使非常留戀,以酒相送,把滿腔愁緒傾吐在明麗的字句中。
下面請同學(xué)們自己讀一讀這首詩,注意讀準字音。
同學(xué)們已經(jīng)能正確流利的朗讀古詩了,現(xiàn)在請同學(xué)們試著邊讀邊理解詩句的意思。不懂的地方可以互相討論一下。
哪位同學(xué)能說說自己對詩句的理解?說給大家聽一聽。
你覺得哪些詞語的意思比較難以理解需要大家?guī)兔鉀Q一下?(教師根據(jù)學(xué)生的需要來點撥)
誰能用自己的話把詩意說給大家聽一聽?試著說說看。
品讀古詩,深化理解。(你從這首詩中體會到了什么?)
讀了這首詩你有什么感受?(可以從兩個角度來談:一是從王維的角度體會他的情感;二是從元二的角度體會他和王維之間的情誼。)
在這短短的一首詩中包含著深深的情誼。請大家再讀一讀這首詩,找一找哪些詞語最能體現(xiàn)出王維和元二之間的深情厚誼?為什么?
學(xué)生自由
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