數(shù)學課標及復習題

一、填空（每格1分，共20分）

1、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是增進學生（全方面）、（持續(xù)）、和（諧地）發(fā)展。

2、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。

3、學生是數(shù)學學習的評價主人，教師是數(shù)學學習的組織者、（引導者）與（合作者）。

4、義務教育階段數(shù)學課程的總目的，從（知識與技能）、數(shù)學思路、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了敘述。

5、《數(shù)學課程原則》安排了數(shù)與代數(shù)、(空間與圖形)、(統(tǒng)計與概率)、(實踐與綜合應用)等四個學習領(lǐng)域。

6、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、故意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有助于學生主動地進行觀察、(實驗)、猜

測

、(驗證)、推理與

(交流

)

等數(shù)學活動。

二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選，每小題2分，共20分）

1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（

3

）過程。

[①交往互動

②共同發(fā)展

③交往互動與共同發(fā)展]

2、教師要主動運用多個教學資源，發(fā)明性地使用教材，學會（2

）。

[①教教材

②用教材教]

3、“三維目的”是指知識與技能、（

2

）、情感態(tài)度與價值觀。[①數(shù)學思考

②過程與辦法

③解決問題]

4、《數(shù)學課程原則》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（

1）的動詞。

[①過程性目的

②知識技能目的]

5、新課程的核心理念是（3

）

[①聯(lián)系生活學數(shù)學

②培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好

③一切為了每一位學生的發(fā)展]

6、學生的數(shù)學學習活動應是一種（A,B,C

）的過程。

A.

生動活潑的

B.主動的

C.富于個性

D.被動的

7、數(shù)學活動必須建立在學生的（A,B

）之上。

A.

認知發(fā)展水平

B.

已有的知識經(jīng)驗基礎

8、義務教育階段的數(shù)學課程原則應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面對全體學生，實現(xiàn)（A,B,C）。

A.

人人學有價值的數(shù)學

B.

都能獲得必需的數(shù)學，

C.

不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。9、評價的重要目的是（A,B）。

A.為了全方面理解學生的數(shù)學學習歷程

B.激勵學生的學習和改善教師的教學

10、課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的（A,B,C,D,E）。

A.數(shù)感

B符號感

C空間觀念

D統(tǒng)計觀念

E應用意識及推理能力填空題1.課程是實現(xiàn)教育目的的（重要途徑），是教育教學活動的（最重要根據(jù)），是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體。2.這次課程改革的根本任務是：全方面貫徹（黨的教育方針），調(diào)節(jié)和改革基礎教育的（課程體系）、（構(gòu)造）（內(nèi)容），構(gòu)建符合（素質(zhì)教育）規(guī)定的新的基礎教育課程體系。3.學生學習方式的改善以（教師行為的變化）為前提。4.教材、教學和評價的出發(fā)點與歸宿是（課程原則）。5.本次課程改革以（增進學生發(fā)展為宗旨，確立了（知識與技能）（過程與辦法）（情感與價值觀）三位一體的課程目的。6.“學生是發(fā)展的人”，這是指學生的身心發(fā)展是（有規(guī)律的）、學生含有（巨大的發(fā)展?jié)撃埽?，學生是處在（發(fā)展過程中的人）7.新課程的核心理念是以人為本，它意味著教師應關(guān)注每位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成8.教師看待師生關(guān)系上，應強調(diào)尊重贊賞；看待教學關(guān)系上，應強調(diào)協(xié)助、引導；在看待自我上，應強調(diào)反思；在看待與看待其它教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。9.當代學習方式的目的是為了增進人的可持續(xù)發(fā)展。10.問題意識是學生進行學習特別是研究性學習的重要心理因素。11.學生學習的過程應當不僅是知識增加的過程，同時也應是身心和人格健全和發(fā)展的過程12.為了每一位學生的發(fā)展是新課程的最高宗旨。13、《原則》中不僅使用了“理解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目的動詞，并且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目的動詞，從而更加好地體現(xiàn)了《原則》對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的規(guī)定。14在各個學段中，《原則》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力。15義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面對全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。16數(shù)學課程的總目的，并從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度，增加了過程性、體驗性目的17實踐與綜合應用將協(xié)助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，通過自主探索和合作交流解決與生活經(jīng)驗親密聯(lián)系的含有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，發(fā)展他們解決問題的能力18課堂構(gòu)造的變化決定了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師將更多的采用非構(gòu)造、開放式的控制方式19教師是組織者、引導、合作者學生是學習的主人20課標根據(jù)數(shù)學特點加強過程性體驗性目的，引導學生主動參加、親身時間、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。發(fā)展學生收集和解決信息收集新知識的能力分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力21、在現(xiàn)在的實際教學中，（教材）仍然是最重要的、最易操作的課程資源，它在實際教學中有著不可替代的重要作用。22、地方課程和校本課程重要是以本地的鄉(xiāng)土知識、風土人情作為課程的重要內(nèi)容，并且其教學方式重要以（實驗和參觀）為主。23、組織學生自學也是一種教學組織形式，其核心價值就是培養(yǎng)學生的（自學能力）24新課程的核心理念是（一切為了每一位學生的發(fā)展）25在教學中，過分關(guān)注學科的建設與發(fā)展，過分強調(diào)學科的重要性和獨立性的觀點被人們稱為（學科本位論）26、當代教育技術(shù)是指以當代教育理論、學習理論為基礎，以（當代信息技術(shù)）為重要手段的教育技術(shù)。27、學生的學習方式普通有接受和（發(fā)現(xiàn)）兩種。28、教師的（教學）是實施綜合課程的一種重要形式。29、新課程改革要變化以往只強調(diào)學科課程、科目過多和缺少整合的現(xiàn)狀，設立綜合課程，使課程構(gòu)造含有均衡性、綜合性和（選擇性）30、研究性學習的基本模式有知識探究型、學術(shù)研究型、（社會調(diào)查型）和發(fā)明發(fā)明型四種。31、教學設計的前期分析重要涉及對教學內(nèi)容的分析和對（教學對象）的分析。32、在綜合課程的教學理念指導下，綜合課程的實施方略重要是（主題式教學）33、新課程改革所倡導的評價觀，用一句話來概括，就是（實施發(fā)展性評價），發(fā)揮評價在增進學生發(fā)展、教師提高和課程發(fā)展上的重大作用。34、新課程下的教學改革要達成的效果重要有兩方面：首先是高質(zhì)量另首先是（個性化）35、我國頒布的《有關(guān)深化教育改革全方面推動素質(zhì)教育的決定》中明確指出：素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的（創(chuàng)新精神和實踐能力）36、在教育的發(fā)展過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)過兩種較為典型的師生關(guān)系論，即“教師中心論”和“學生中心論”，其中，美國教育家杜威的主張屬于（學生中心論）37、在當代信息技術(shù)與中小學課程整合的過程中，應以（學科課程教學目的的實現(xiàn)）為根本宗旨，最大程度地發(fā)揮當代教育技術(shù)的作用和優(yōu)勢。38、研究性學習強調(diào)學生通過自己的（實踐性活動），培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，激發(fā)自己的發(fā)明才干，增強自己的實踐能力39、研究性學習的實施環(huán)節(jié)重要涉及（選題）、開題、實施和結(jié)題四個環(huán)節(jié)40、就學校內(nèi)部而言，校本課程開發(fā)的重要參加者涉及校長、教師和學生三個方面，其中，(教師）是最重要的參加者，甚至應肩負起開發(fā)活動的領(lǐng)導責任。41、新課程改革要變化以往課程管理過于集中的狀況，實施國家、地方和（學校）三級課程管理模式42、新課程改革規(guī)定我們確立的教育理念就是（素質(zhì)教育），它是本次課程與教學改革所要確立的帶有根本性的理念小學數(shù)學教師考試理論參考試題及答案

一、單選選擇題。

1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（③）的過程。

①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展

2、教師要主動運用多個教學資源，發(fā)明性地使用教材，學會（②）。

①教教材

②用教材教

③自己發(fā)明教材

3、新課程的核心理念是（

③）

①聯(lián)系生活學數(shù)學②培養(yǎng)學習數(shù)學的愛好③一切為了每一位學生的發(fā)展

4、根據(jù)《數(shù)學課程原則》的理念，解決問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)

容中，不再單獨出現(xiàn)（①）的教學。

①概念

②計算

③應用題

5、“三維目的”是指知識與技能、（②）、情感態(tài)度與價值觀。

①數(shù)學思考

②過程與辦法

③解決問題

6、《數(shù)學課程原則》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫

數(shù)學活動水平的（①）的動詞。

①過程性目的

②知識技能目的

③情感態(tài)度、價值觀目的

7、建立成長統(tǒng)計是學生開展（③）的一種重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。

①自我評價

②互相評價

③多樣評價

8、學生的數(shù)學學習活動應當是一種生動活潑的、主動的和（②）的過程。

①單一

②富有個性

③被動

9、“用數(shù)學”的含義是（②）。

①用數(shù)學學習

②用所學數(shù)學知識解決問題

③理解生活數(shù)學

１0、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹匾獥l件是（

④

）。

①堅持學習課程理論和教學理論

②認真?zhèn)湔n，認真上課

③經(jīng)常撰寫教育教學論文

④以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐

中的多個問題，對本身的行為進行反思。

二、填空題

1、為了體現(xiàn)義務教育的普及性、(

基礎性

)和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關(guān)

注每一種學生的情感、(

態(tài)度)、(

價值觀

)和普通能力的發(fā)展。

2、內(nèi)容原則是數(shù)學課程目的的進一步（具體化）。內(nèi)容原則應指有關(guān)（內(nèi)容

學習）的指標。

3、《新課程原則原則》倡導以“（

問題情境

）——（

建立模型

）——

解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。

4、數(shù)學學習的重要方式應由單純的（

記憶

）、模仿和（

訓練

）轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

（

自主探索

）、（

合作交流

）與實踐創(chuàng)新。

5、從“原則”的角度分析內(nèi)容原則，可發(fā)現(xiàn)下列特點：（基礎性

）（層次性）

（發(fā)展性）（

開放性）。

6、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的（組織者）、（引

導者

）和合作者。

7、數(shù)學教學應當是從學生的（

生活經(jīng)驗）和（已有知識背景

）出發(fā)，向

他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，協(xié)助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學知識與技能）、（

數(shù)學思想和辦法）。

8、數(shù)學學習評價應由單純的考察學生的（學習成果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過

程中的（變化與發(fā)展），以全方面理解學生的數(shù)學學習狀況，增進學生更加好地發(fā)

展。

9、課程原則將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容充實、調(diào)節(jié)、更新、重組后來，構(gòu)建了（數(shù)

與代數(shù)）、（空間與圖形

）、（

統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用

）

四個學習領(lǐng)域。

10、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學(

有價值

)的數(shù)學，人人都能

獲得(必需

)的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

11、課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展）。

12、新課程倡導的學習方式是（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）。

三、簡答題。

1、新課標理念下的數(shù)學學習評價應如何轉(zhuǎn)變？

答：應由單純的考察學生的學習成果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的變化與發(fā)展，

以全方面理解學生的數(shù)學學習狀況，增進學生更加好地發(fā)展。既要關(guān)注學生學習的

成果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水

平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。

2、如何培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念呢？

答：（1）使學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。（2）使學生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計

對決策的影響。（3）理解統(tǒng)計的多個功效。

3、對于應用問題，《原則》是如何進行改革的？

答：選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、

漫畫、對話、文字等）；強調(diào)對信息材料的選擇與判斷（信息多出、信息局限性……）；

解決的方略多樣化；問題答案能夠不唯一；淡化人為編制的應用題類型及其解

題分析。

四、敘述題。

1、請結(jié)合自己的切身體會談談新課程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的規(guī)定？

答：（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識構(gòu)造的發(fā)展；（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（6）關(guān)注教師學習意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。

2、從“原則”的角度分析內(nèi)容原則，有哪些特點。

答:其一是基礎性：內(nèi)容原則的基礎性體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容的基礎性，

二是“標高”的基礎性。

其二是層次性：內(nèi)容原則的層次性，是指“原則”的實施應遵照學生學習數(shù)學

的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。

其三是發(fā)展性：內(nèi)容原則的發(fā)展性，是對“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”

的注解。

其四是開放性：任何人在實踐中的發(fā)明、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容原則的必

要素材；任何社會科學研究成果和重大的科技進步，都將被內(nèi)容原則及時地吸

收。

五、案例分析。

請分析以下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新狀況。教師普遍激勵學生從自己的角度去思考問題，因此對同一種問題往往出現(xiàn)多個解法。對于多個解法的優(yōu)劣，教師極少重視，甚至有人提出了“辦法本無優(yōu)劣之分，學生自己想出的辦法，對他來說就是最佳的辦法”的觀點。

分析要點：

1、這種解題方略多樣化，是新課程對教學提出的新規(guī)定。允許不同窗生從不同

的角度、用不同的知識與辦法解決問題，是對的的。

2、從科學的角度看，多個不同的解題辦法都有優(yōu)點和局限性。

3、教師應當引導學生對多個辦法進行比較，獲得適合自己的最佳解題方略，實

現(xiàn)辦法的最優(yōu)化。小學數(shù)學新課程原則第一部分前言數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐步抽象概括、形成辦法和理論，并進行廣泛應用的過程。20世紀中葉以來，數(shù)學本身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學在研究領(lǐng)域、研究方式和應用范疇等方面得到了空前的拓展。數(shù)學能夠協(xié)助人們更加好地探求客觀世界的規(guī)律，并對當代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學作為一種普遍合用的技術(shù)，有助于人們收集、整頓、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會發(fā)明價值。義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是增進學生全方面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學本身的特點，更應遵照學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。一、基本理念1．義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面對全體學生，實現(xiàn)：--人人學有價值的數(shù)學；--人人都能獲得必需的數(shù)學；--不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2．數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠協(xié)助人們解決數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其它科學提供了語言、思想和辦法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和發(fā)明力等方面有著獨特的作用；數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、辦法和語言是當代文明的重要構(gòu)成部分。3．學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、故意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有助于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的體現(xiàn)方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和本身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一種生動活潑的、主動的和富有個性的過程。4．數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生提供充足從事數(shù)學活動的機會，協(xié)助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和辦法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。5．評價的重要目的是為了全方面理解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改善教師的教學；應建立評價目的多元、評價辦法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的成果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所體現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，協(xié)助學生認識自我，建立信心。6．當代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目的、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用當代信息技術(shù)，特別要充足考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把當代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于變化學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。二、設計思路(一)有關(guān)學段為了體現(xiàn)義務教育階段數(shù)學課程的整體性，《全日制義務教育數(shù)學課程原則(實驗稿)》（下列簡稱《原則》）通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時，根據(jù)小朋友發(fā)展的生理和心理特性，將九年的學習時間具體劃分為三個學段：第一學段（1～3年級）、第二學段（4～6年級）、第三學段（7～9年級）。(二)有關(guān)目的根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學教育的特點，《原則》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目的，并從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作出了進一步的敘述。《原則》中不僅使用了“理解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目的動詞，并且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的過程性目的動詞，從而更加好地體現(xiàn)了《原則》對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的規(guī)定。知識技能目的理解(認識)——能從具體事例中，懂得或能舉例闡明對象的有關(guān)特性(或意義)；能根據(jù)對象的特性，從具體情境中識別出這一對象。理解——能描述對象的特性和由來；能明確地敘述此對象與有關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。掌握——能在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中。靈活運用——能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關(guān)的辦法完畢特定的數(shù)學任務。過程性目的經(jīng)歷(感受)——在特定的數(shù)學活動中，獲得某些初步的經(jīng)驗。體驗(體會)——參加特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特性，獲得某些經(jīng)驗。探索——主動參加特定的數(shù)學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特性或與其它對象的區(qū)別和聯(lián)系。(三)有關(guān)學習內(nèi)容在各個學段中，《原則》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力。數(shù)感重要體現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多個辦法來