大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案：神奇的小火車(chē)教案及反思

教案系列大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案：奇妙的小火車(chē)教案及反思《大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《奇異的小火車(chē)》含反思》這是優(yōu)秀的大班語(yǔ)言教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)關(guān)懷！

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解故事內(nèi)容，感受故事中事物的奇異變化。

2.能主動(dòng)關(guān)注四周事物的變化過(guò)程并情愿通過(guò)圖畫(huà)、嬉戲等形式表達(dá)。

3.培育幼兒樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格。

4.訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.課件

2.圖片：小桃核兒、桃子、雞蛋、小雞、一群排隊(duì)的小青蟲(chóng)、小蝴蝶、小男孩、大胡子叔叔。

3.藍(lán)色圍裙、火車(chē)煙囪、輪子。

活動(dòng)過(guò)程：

1.觀(guān)看奇異的小火車(chē)，激發(fā)幼兒愛(ài)好。

觀(guān)看背景圖片小火車(chē)，引導(dǎo)幼兒：這是一列奇異的小火車(chē)，你們猜猜看，這列火車(chē)有什么奇異的本領(lǐng)?(會(huì)開(kāi)、會(huì)帶我們帶城里去、可以裝人。)究竟有什么本領(lǐng)呢?老師演示課件小桃核兒插入火車(chē)，變出一只桃子。

原來(lái)這是一列奇異的小火車(chē)，它會(huì)變魔術(shù)。還有許多乘客來(lái)乘坐火車(chē)。它們上車(chē)前和下車(chē)后有哪些變化呢?;文.章出自屈,老師教.案網(wǎng)]讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《奇異的小火車(chē)》。

2.播放課件，了解小火車(chē)的奇異本領(lǐng)。

(1)老師講故事，從奇異的小火車(chē)至毛茸茸、濕漉漉的小雞，邊講邊在火車(chē)邊上演示故事內(nèi)容--小桃核兒變成桃子，雞蛋變小雞。在講到猜猜看，下車(chē)的雞蛋會(huì)是什么(小雞)呢?時(shí)，老師稍加停頓，讓幼兒有回答的時(shí)間，又不影響故事的連續(xù)性。

(2)老師同時(shí)出示小青蟲(chóng)和小男孩。問(wèn)還有要上車(chē)。猜猜看，他們下車(chē)時(shí)會(huì)變成什么呢?(大青蟲(chóng)、蝴蝶、大人、爸爸--大多孩子已經(jīng)把握變化規(guī)律，能輕松地回答了。)老師接著講故事至我還沒(méi)當(dāng)夠呢。

小男孩不情愿做大胡子叔叔，你有什么方法來(lái)關(guān)懷小男孩呢?(倒著開(kāi)!)假如你是小男孩，你會(huì)哭嗎?為什么?

(3)這是一列奇異的火車(chē)，你想不想坐坐?假如你上去會(huì)變成什么呢?

3.通過(guò)想象拓展故事內(nèi)容，用嬉戲的形式表達(dá)事物的變化。

(1)這兒還有許多車(chē)廂都空著呢，想想還有誰(shuí)會(huì)坐上小火車(chē)?小火車(chē)優(yōu)待把他變成什么呢?(請(qǐng)1-2個(gè)小伴侶回答，給孩子們所有啟發(fā)。)

(2)嬉戲：開(kāi)火車(chē)。

老師在圍裙上貼上煙囪和輪子，做火車(chē)頭，邀請(qǐng)幼兒做乘客。要求幼兒想好自己扮演的角色。老師問(wèn)：你是誰(shuí)?幼兒回答后乘車(chē)嬉戲，下車(chē)時(shí)表演出變化后的角色。(當(dāng)我在圍裙上變出火車(chē)頭的時(shí)候，孩子們很驚異，嬉戲的樂(lè)觀(guān)性特殊高，但是表演的內(nèi)容大多與剛才的差不多，這樣的情形可以理解，因?yàn)榍懊婧⒆觽円呀?jīng)進(jìn)行了充分的想象，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓他們?cè)跉g樂(lè)的嬉戲中鞏固而已。)老師帶著幼兒開(kāi)火車(chē)到室外自然終止。

活動(dòng)反思：

⒈在活動(dòng)中，幼兒能夠被故事好玩的情節(jié)吸引，樂(lè)觀(guān)思索、想象、猜想故事的情節(jié)，通過(guò)故事，激發(fā)了幼兒關(guān)注四周事物變化的愛(ài)好。并且，在前期擁有的閱歷基礎(chǔ)上，幼兒能較簡(jiǎn)單的理解故事內(nèi)容。

⒉故事中事物的變化對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，相對(duì)淺顯了一些，當(dāng)敘述了第一位乘客桃核的經(jīng)受后，幼兒就領(lǐng)悟到其中的奧妙，能猜想到隨后幾位乘客的變化，還沒(méi)有提問(wèn)“它們下車(chē)時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化”，幼兒就直接說(shuō)出了該事物的變化，猜到了故事的情節(jié)。而在活動(dòng)中，每次新事物消逝，總是提問(wèn)幼兒會(huì)變成什么，顯的有些重復(fù)、單調(diào)，問(wèn)題都停留在同一層面，未能讓幼兒的力量得到提升，后面部分，應(yīng)出示圖片，讓幼兒自主觀(guān)看，自由說(shuō)說(shuō)。

⒊故事中消逝的幾個(gè)變化的事物都是具有代表性的，是不同種類(lèi)中典型的幾樣，在幼兒創(chuàng)編故事時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)不同種類(lèi)的事物的變化，不是停留在動(dòng)物的生長(zhǎng)變化過(guò)程上。可出示和幼兒回答不同種類(lèi)的物品圖片，引導(dǎo)幼兒思維的方向。而作為語(yǔ)言活動(dòng)，幼兒說(shuō)的