從教師到信息化教學設(shè)計師

信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用從教師到信息化教學設(shè)計師互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師如何應(yīng)對？從PCK到TPCK的啟示CK學科知識PK教學法知識TK技術(shù)知識（科勒、米什拉，2005）TCK（整合技術(shù)的學科內(nèi)容知識）PCK（學科教學知識）TPK（整合技術(shù)的教學法知識）TPCKTPCK理論TPACK是TechnologicalPedagogicalContentKnowledge的縮寫，即整合技術(shù)的學科教學知識，是美國學者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）于2005年在舒爾曼（Shulman）提出的學科教學知識PCK）的基礎(chǔ)上提出的。教師的TPCK能力是未來教師必備的能力。從教師到信息化教學設(shè)計師信息化教學設(shè)計師信息化教學設(shè)計師（InformatizationInstructionalDesigner）是指能夠熟練運用信息技術(shù)的理念、工具和方法進行教學設(shè)計，從而提升教學實效的專業(yè)設(shè)計人員。（倪俊杰，2016）《中小學信息技術(shù)教育》2017年底8期理解技術(shù)在教學中的作用增強互動A指引發(fā)現(xiàn)B生成創(chuàng)造C技術(shù)在解決重難點中能發(fā)揮獨到的作用，很多時候重難點的突破離不開技術(shù)。教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)設(shè)計并組織豐富的教學活動?；顒邮钦n堂教學的生命，活動的過程本身就是互動。教師應(yīng)該知道的N種技術(shù)課堂應(yīng)用學科軟件資源開發(fā)辦公技能I級基礎(chǔ)要求II級開發(fā)要求III級設(shè)計要求教師應(yīng)該知道的N種技術(shù)辦公技能在信息時代，你無法躲避網(wǎng)絡(luò)與電腦教師必備信息素養(yǎng)系列之不想打字，怎么辦？技巧：識別圖片中的文字傳圖識字小程序智能掃描助手小程序微軟Ai識圖小程序技巧：免費下載期刊論文數(shù)字圖書館“文獻傳遞”支付寶“浙江圖書館”下載方法1.打開“支付寶”，搜索“浙江圖書館”并關(guān)注。2.點擊“服務(wù)”菜單下的“我的讀者證”，確認授權(quán)后辦理讀者證。3.選擇“浙江圖書館”，輸入6位數(shù)字密碼后，即可獲得免費開通借閱證，獲得讀者證號。4.瀏覽器輸入浙江圖書館官網(wǎng)地址“/”，右上角使用讀者證號和6位密碼登入。5.在首頁搜索框中可以查詢浙江圖書館內(nèi)的書目。6.在首頁右下角選擇相應(yīng)的期刊數(shù)據(jù)庫，輸入文章標題后即可下載pdf格式文件。/pdf格式，真的不好玩，怎么辦？技巧：不同文檔格式轉(zhuǎn)換（pdf）音視頻下不了，怎么辦？技巧：用瀏覽器插件下載音視頻功能說明目前大部門瀏覽器都支持安裝插件（組建）。如360瀏覽器的“貓抓”插件、火狐瀏覽器的“VideoDownloadHelper”都支持下載音視頻。資源開發(fā)微課會過時嗎？教師必備信息素養(yǎng)系列之微課的特點微課的最高境界就是讓人“秒懂”?。ㄖx英新，2015）微課的價值電腦錄屏軟件WinXPCS6Win7CS6、CS8.6（推薦）Win10CS8.6、CS9（64位）手機微課制作這些場景，你是否熟悉？二維碼的價值二維碼的本質(zhì)是連接器如何制作二維碼1.用手機和微信注冊一個草料二維碼賬戶，并關(guān)注小程序2.制作一個文本或者網(wǎng)址二維碼3.制作一個文件二維碼4.制作一個多媒體二維碼5.制作一個活碼學科APP形式多樣的學科APP能否成為教學幫手？教師必備信息素養(yǎng)系列之學科教育APP如何應(yīng)用？形色速算盒子NOBOOK：數(shù)字化科學實驗工具教學平臺微信、UMU、之江匯、雨課堂……？教師必備信息素養(yǎng)系列之面對面教學平臺AirPlay希沃授課助手AirLink一鍵投影無線投影技術(shù)O2O教學平臺學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預(yù)習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務(wù)提醒，讓教與學更明了。http://ykt.io雨課堂動物園里誰是百獸之王？老虎管理員園長獅子ABCD提交單選題1分從教師到信息化教學設(shè)計師教學設(shè)計師信息技術(shù)信息化教學設(shè)計師語文物理生物政治信息技術(shù)舉例1：微信公眾號的教學應(yīng)用設(shè)計舉例1：微信公眾號的教學應(yīng)用設(shè)計中學地理課教學資源舉例2：投屏技術(shù)的教學應(yīng)用設(shè)計功能說明通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將移動設(shè)備（如手機、平板）上的畫面“實時”地顯示在另一臺設(shè)備上。1.將學生的課堂作業(yè)拍照后投屏至大屏幕2.打開照相機，實時展示3.將手機當做電子白板4.將手機畫面投影到大屏幕課堂教學應(yīng)用場景舉例2：投屏技術(shù)的教學應(yīng)用設(shè)計桐鄉(xiāng)市翔云小學李玲，嘉興市小學數(shù)學課堂教學評比一等獎舉例3：NOBOOK在物理實驗教學中的應(yīng)用NOBOOK虛擬仿真實驗支持任意組裝實驗、不受實驗步驟的限制，而且所有實驗操作均可呈現(xiàn)準確的實驗數(shù)據(jù)以及逼真的實驗現(xiàn)象。演示實驗:光的折射現(xiàn)象探究實驗：探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素操作實驗：測繪小燈泡伏安特性曲線實驗舉例4：二維碼與微課的巧妙融合碼課碼書舉例4：二維碼與微課的巧妙融合河北石家莊一中出版高考金題碼課碼書舉例5：基于移動終端的高中歷史精準教學案例情況說明某高中歷史張老師，從課前“學情預(yù)測”精準備課、課中“智能交互”精準授課和課后“作業(yè)診斷”精準反饋等幾個主要的教學環(huán)節(jié)，利用移動終端和UMU等平臺實踐，構(gòu)建了“三段式”精準教學模式。教學內(nèi)容傳統(tǒng)教學目標精準教學目標瑰麗的夏宮—頤和園①了解頤和園的修建歷史，布局結(jié)構(gòu)和主要特點；②認識頤和園高超的園林建筑技術(shù)和具有中國特色的古典園林建筑風格；③增強學生的民族自豪感和民族自信心，樹立對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的古代建筑的保護意識。①通過使用谷歌地圖和全景地圖等技術(shù)手段，全方位立體展示頤和園景區(qū)主要建筑布局及特點，造園藝術(shù)及風格。加強學生對頤和園的空間構(gòu)造和文化的準確掌握，使時空核心素養(yǎng)落地。②通過大事年表、視頻和圖片等素材來說明頤和園的興廢是中國近代歷史的縮影，深刻體會落后就要挨打的含義，培養(yǎng)學生的家國情懷。

以信息技術(shù)為助力，精準教學理念為核心，精準教學目標確立為導(dǎo)向、以精準課堂教學設(shè)計為內(nèi)容、以精準教學評價機制為保障，借助微信公眾號、UMU互動平臺、草料二維碼及IPAD等多種學習平臺和移動終端，嘗試構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的課前、課中和課后三段式的精準教學模式。簡言之，這種精準教學模式要求在課前、課中、課后三個教學階段中做到“數(shù)據(jù)收集、精準備課；教學決策、準確測評；個性輔導(dǎo)和精準評價”。舉例5：基于移動終端的高中歷史精準教學舉例6：基于學習通的混合式教學課程設(shè)計數(shù)字化學習與創(chuàng)新計算思維信息社會責任信息意識具備信息素養(yǎng)的人高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)課程性質(zhì)高中信息技術(shù)課程兼重理論學習和實踐應(yīng)用，通過豐富多樣的任務(wù)情境，鼓勵學生在數(shù)字化環(huán)境中學習與實踐；課程倡導(dǎo)基于項目的學習方式，將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中。項目學習最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學生為主體。不再以教師為中心，強調(diào)學生自主學習。舉例6：基于學習通的混合式教學課程設(shè)計必修教材課程設(shè)計課時序號教材章節(jié)項目主題課時內(nèi)容第1課時第一章認識數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)體質(zhì)數(shù)據(jù)促健康感知數(shù)據(jù)第2課時信息與知識第3課時信息的數(shù)字化第4課時數(shù)據(jù)編碼與壓縮第5課時數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)第6課時第二章算法與程序?qū)崿F(xiàn)編程控燈利出行解決問題的一般過程和用計算機解決問題第7課時算法的概念及描述第8課時Python語言基礎(chǔ)第9課時順序結(jié)構(gòu)的程序?qū)崿F(xiàn)第10課時分支結(jié)構(gòu)的程序?qū)崿F(xiàn)-單分支第11課時分支結(jié)構(gòu)的程序?qū)崿F(xiàn)-雙分支第12課時循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序?qū)崿F(xiàn)-while語句第13課時循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序?qū)崿F(xiàn)-for語句第14課時循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序?qū)崿F(xiàn)-循環(huán)嵌套第15課時循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序?qū)崿F(xiàn)-break和continue語句第16課時基于解析算法的問題解決第17課時基于枚舉算法的問題解決第18課時算法與程序?qū)崿F(xiàn)的綜合應(yīng)用1第19課時算法與程序?qū)崿F(xiàn)的綜合應(yīng)用2第20課時

期中學情測試第21課時第三章數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用用水分析助決策數(shù)據(jù)處理的一般過程第22課時數(shù)據(jù)采集第23課時數(shù)據(jù)整理第24課時數(shù)據(jù)分析的作用及基本方法第25課時體驗數(shù)據(jù)分析第26課時數(shù)據(jù)可視化第27課時數(shù)據(jù)分析報告與應(yīng)用第28課時第四章走進智能時代智能交互益拓展認識人工智能第29課時人工智能平臺中的智能工具第30課時編程調(diào)試平臺中的智能工具第31課時人工智能的應(yīng)用與影響第32課時

期末學情測試課時序號教材章節(jié)項目主題課時內(nèi)容第1課時第一章信息社會特征智能教學樓設(shè)計信息技術(shù)的發(fā)展歷史與發(fā)展趨勢第2課時信息技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用第3課時信息社會的由來與定義第4課時信息社會的基本特征第5課時第二章信息系統(tǒng)概述訂票系統(tǒng)初探秘系統(tǒng)與信息系統(tǒng)第6課時信息系統(tǒng)的關(guān)鍵要素與常見類型第7課時信息系統(tǒng)的開發(fā)第8課時信息系統(tǒng)的工作過程第9課時信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢第10課時信息系統(tǒng)的優(yōu)勢與局限性第11課時

期中學情測試第12課時第三章信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)施助系統(tǒng)計算機與信息系統(tǒng)第13課時信息系統(tǒng)與通信網(wǎng)絡(luò)第14課時數(shù)據(jù)交換技術(shù)第15課時網(wǎng)絡(luò)拓撲第16課時IP地址與域名第17課時組建小型網(wǎng)絡(luò)第18課時信息系統(tǒng)與接入方式第19課時軟件與信息系統(tǒng)第20課時開發(fā)簡易的電子郵件客戶端第21課時開發(fā)網(wǎng)絡(luò)聊天系統(tǒng)第22課時物聯(lián)網(wǎng)與信息系統(tǒng)第23課時傳感器與信息獲取第24課時傳感與控制第25課時第四章信息安全與社會責任安全責任要規(guī)范信息系統(tǒng)安全風險1第26課時信息系統(tǒng)安全風險2第27課時安全防范技術(shù)2—身份認證第28課時安全防范技術(shù)2—數(shù)據(jù)加密1第29課時安全防范技術(shù)2—數(shù)據(jù)加密2第30課時信息系統(tǒng)安全使用1第31課時威脅與責任1第32課時

期末學情測試課程設(shè)計說明高中信息技術(shù)混合式網(wǎng)絡(luò)課程分必修一和必修二兩個模塊。每個模塊開發(fā)32課時，由知識課時和評價課時組成，其中知識課時是根據(jù)教材的知識章節(jié)順序進行整合的，評價課時分期中評價和期末評價。知識課時的內(nèi)容包括PPT課件、教學設(shè)計、知識點講解微課、同步練習（答案）以及其他素材資源包。教材中每個章節(jié)中相關(guān)思考活動、實踐活動、項目實施、課后練習等環(huán)節(jié)，都要融入到每個課時中去。舉例6：基于學習通的混合式教學課程設(shè)計必修教材課程設(shè)計舉例6：基于學習通的混合式教學課程設(shè)計混合式網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用設(shè)計1.雙師課堂2.遠程直播3.自主學習4.在線考場學校引進優(yōu)質(zhì)師資課程資源，一方面學生在線（學校機房）學習網(wǎng)絡(luò)課程視頻，完成測評和操作實踐任務(wù)。另一方面教師在課堂組織學生在線學習、課堂討論、答疑。課程開發(fā)團隊將定期通過學習通平臺推出直播課程。學生可以在不同終端遠程觀看直播，完成相應(yīng)的測評任務(wù)，并提出學習過程中的問題，教師將實時進行解答。學生利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺繼續(xù)完成學習任務(wù)及作業(yè)，利用師生交互平臺參與遠程線上探究性學習活動，深化吸收課中知識，下載學習資料，提交學習成果并展示。課程開發(fā)團隊和授課教師可以利用學習通平臺組織在線考試、階段性考查、學業(yè)水平考場模擬。仿真試題，在線組卷，精準考查重難點，虛擬仿真考場環(huán)境?；旌鲜骄W(wǎng)絡(luò)課程是將線上和線下各類資源有效融合的課程形態(tài)，將網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢與傳統(tǒng)班級授課的特點結(jié)合起來，發(fā)揮各自優(yōu)勢，更好地為學校、教師、學生服務(wù)。展示“備授課一體”課堂微課制作室學生利用平板電腦上課

桐鄉(xiāng)市翔云小學整體配備了交互式一體機后，深入探索一體機的常態(tài)化應(yīng)用。通過鼓勵、支持學校的技術(shù)發(fā)燒友教師，逐步形成研修團隊，并對全校教師進行示范引領(lǐng)，推動一體機在學科教學中的普及應(yīng)用。目前已經(jīng)建設(shè)形成了涉及7門學科3000多節(jié)的EN5備課資源庫。學校推行備授課一體化，嘗試教師備授課模式的改革，為一體機在教學工作中的深度應(yīng)