《寫作：寫人要抓住特點》課件

語文部編版

七年級上冊第三單元寫作：寫人要抓住特點新課導入世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個人。每個人都有不同的個性特點，有的內(nèi)向，有的潑辣；有的粗獷，有的細膩；有的幽默，有的樸實……所以描寫人物時，一定要細心觀察，認真比較，抓住人物的個性特征，把人物寫活。寫人如何抓住特點呢？學習目標1.通過本次習作指導，引導同學們初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法的要點；2.學習選取典型材料，多角度描寫人物形象，掌握抓住人物特點來凸顯人物個性；3.培養(yǎng)同學們養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵同學們將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。寫作指導怎么寫好寫人的文章？1.首先確定好你要寫誰。2.確定你要寫的這個人的性格、特點和你對他/她的感情。即確定主題。3.圍繞你所確定的主題，選取一兩件能集中反映這個人的思想、性格特點的典型事例。典型既可以是人物在關鍵時刻做出的重要行為，也可以是看似細小、平常，卻能表現(xiàn)人物個性、思想特點的事情。（注意事例不能過多，要注意取舍，只選最具有代表性的。）4.全面觀察，全面了解，以形傳神寫出個性。5.在記敘描寫中插入抒情、議論，使人物形象更生動6.標題、開頭、結(jié)尾緊扣主題（要有點題意識）

總要求：寫出個性寫作指導個性外在（形）內(nèi)在（神）外貌動作語言神態(tài)心理品質(zhì)氣質(zhì)方法肖像描寫動作描寫語言描寫心理描寫修養(yǎng)神態(tài)描寫如何做到“寫人抓住特點”？一、抓住人物的主要特征首先要認真觀察，仔細比較，抓住“這個人”在外貌、語言、動作等方面的特點，加以細致描繪，突出人物的性格特征，讓讀者如見其人，如聞其聲。寫作指導寫作指導（一）、外貌描寫外貌描寫是指對人物的容貌（面容長相，五官等）、體態(tài)（高、矮、胖、瘦）、服飾（穿著打扮）等外部特征的描寫。描寫人物的外貌，要抓住給人印象最深刻、最突出的特征?！懊济右话炎ァ?，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特征，達不到目的。所以，寫人外貌時，一定要根據(jù)文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。人物的外貌特征與其職業(yè)、教養(yǎng)、社會地位、生活環(huán)境、文化程度和性格特征有著極密切的關系，能揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，顯示人物的獨特個性，使人物生動形象。寫作指導注意事項：1.不是所有寫人的文章都要寫人物的外貌，如果人物的外貌不突出，而且與表現(xiàn)人物特點的主要事件沒有任何關聯(lián)，那么就沒有詳加描寫的必要，大可一筆帶過。例如《從百草園到三味書屋》中作者對私塾先生的外貌描寫就只有一句話。2.就算要寫也不要什么都寫，要寫有特點的地方，同時還要注意寫作的順序。寫作指導【例】“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”——魯迅《從百草園到三味書屋》“高而瘦”是整體概括，“須發(fā)花白”是局部描寫，“帶著大眼鏡”則是鏡頭特寫。簡短的22個字就勾勒出一個年邁而和藹的先生形象。寫作指導【例】他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。從面容、頭發(fā)、胡須三個方面對先生進行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強和倔強的性格特點，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。用旁人反應來烘托在具體環(huán)境中點染用人物對比來表現(xiàn)在動靜變化中展示過路人看到羅敷，不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷?；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發(fā)和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。她臉色陡然變成灰黃，死了似的；瞬間便又復生，眼里也發(fā)了稚氣的閃閃的光澤。還可用哪些手法來寫人物外貌？寫作指導寫作指導

語言描寫指對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和個性的寫作方法。言為心聲，人物的語言應當切合人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和當時所處的環(huán)境，反映他的思想感情。正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，語言要性格化，符合人物的身份，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個性和思想。（二）、語言描寫寫作指導【例】：秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁?！?/p>

你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。

這段話表明了不同身份的人因有不同的思想感情，說的話當然就不同。俗話說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話。這就是個性化的語言。

寫作指導語言描寫注意點：

①人物語言的描寫要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格、文化教養(yǎng)等特點。

②2.人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。③語言力求簡潔，能反映人物的特征。動作描寫就是通過描寫人物富有特征性的動作行為，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位等。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。動作描寫要求生動、具體、細致。

老舍是塑造人物的高手，他的秘訣是：“只有描寫動作，人物才能立起來?！泵鑼憚幼饔惺裁春梅椒?

首先要準確選用動詞；其次要細繪連貫動作，并有一定的先后順序。還要注意精心修飾動詞。（三）、動作描寫寫作指導寫作指導示例一：（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來啄食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住動作描寫方法一:

首先要準確選用動詞，其次要細繪連貫動作，并有一定的先后順序。掃露支撒系牽看走拉罩寫作指導示例二：我緩緩蹲在她的身邊，輕輕分開草葉，慢慢挖開泥土，小心翼翼地將紅菇整朵拔起。

—漁夫閱讀《家鄉(xiāng)的紅菇》動作描寫，生動形象地寫出了“我”第一次挖紅菇的全過程，表現(xiàn)了“我”挖紅菇時的小心翼翼以及對紅菇的喜愛。動作描寫方法二：

要恰當?shù)剡\用修飾詞語【例】“母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”——史鐵生《秋天的懷念》“擋”是擔心“我”因窗外飄飛的落葉而觸景生情。這一動作表現(xiàn)了母親的細心和對兒子無微不至的關懷。寫作指導示例：

我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（史鐵生《秋天的懷念》）明確：“撲”“抓”兩個動詞寫出了母親對兒子遭遇的心疼，“忍”寫出了母親強忍住內(nèi)心的痛苦。通過抓住生活中母親勸慰殘疾的兒子這一典型生活場景，寫出了母親內(nèi)心無法言說的痛苦。寫作指導心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。心理活動分兩種：一種是文中人物的心理描寫，另一種是作者的心理描寫。比如：我們讀過的文章中，經(jīng)常會見到這樣一類話：“我想……”“他在心里盤算著……”。這些都是對人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，人物就鮮活起來，文章也就生動起來了。心理描寫的技法：1、內(nèi)心獨白。2、夢境幻覺。3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。4、神情肖像、動作語言行動式。（心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫）（四）、心理描寫寫作指導心理描寫注意點：

①心理描寫，應符合人物的身份、年齡等特征，寫出其在特定環(huán)境中的心理活動，從而表現(xiàn)人物的思想性格。

②心理描寫，要努力表現(xiàn)出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多樣。③心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫等。寫作指導寫作指導范例一：內(nèi)心獨白一名學生在老師宣布考試成績時的心理活動：

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格??！范例二：夢境和幻覺

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。寫作指導范例三：環(huán)境襯托

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。范例四：動作語言表現(xiàn)

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，

可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。

寫作指導

范例五：神態(tài)顯示

“**59”、“***58”……本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，

……

“王**60”，不經(jīng)意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上……寫作指導（五）、神態(tài)描寫神態(tài)描寫是指描寫人物臉部細微的表情（喜、怒、哀、樂）和變化。讓讀者由表及里了解人物的心情、思想活動和性格,以突出中心。(專指臉部表情,具體表現(xiàn)為臉、眉、眼、鼻、嘴的變化。)描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。寫作指導小明娟右手緊握鉛筆，左手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩，分明是在呼喊:“我要讀書！”希望之星蘇明娟二、選取人物的典型事例要以小見大，選擇那些有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的、最能打動人心的、最能表現(xiàn)中心的一兩件事，敘述中飽含真情，寫出對人物的真情實感，表現(xiàn)人物的思想性格。要抓住典型事例，把人物放入事件中刻畫。寫作指導三、多角度描寫人物寫人的方式多種多樣，有正面描寫，還有側(cè)面描寫。側(cè)面描寫是通過描寫對象周圍的人或事物來襯托，使人物形象更鮮明。主要有兩種：一是以景襯人，就是通過景物描寫來烘托人物性格或渲染人物心理；一是以人襯人，就是通過其他人的反映，從側(cè)面來襯托主要人物。寫人時要注意兩種描寫相結(jié)合。寫作指導寫人要抓住特點抓住人物的主要特征選取人物的典型事例多角度描寫人物寫作指導合作探究片段寫作。從班上選擇你熟悉的一個同學,用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后,讀給同學們聽,看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學猜中了,那就說明你寫得很棒!文題一“畫”肖像時，可寫人物容貌（如臉型、五官）、衣著、體態(tài)、神情等，但不見得寫其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂觀的笑容等，更能準確描摹。提示合作探究“畫”肖像中心表達仔細審題寫法提示選材依據(jù)可表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)可表現(xiàn)人物的個性特征可以借寫人物，批判某種社會現(xiàn)象選擇熟悉且富有鮮明個性特征的人來寫。外貌(如臉型、五官)、衣著、體態(tài)、神情外,還可以加入這個人常用的一些動作、語言,特別是口頭禪、習慣性動作等細節(jié)描寫。選準寫作對象選取典型事例，通過一件事或幾件事來表現(xiàn)人物特點選打動人、影響人、感染人、新穎的事例技法點撥合作探究他見人總是笑?？蛇@么一笑，從他那上嘴唇高高翹起的地方，可以發(fā)現(xiàn)他的兩顆門牙掉了。①可別笑，要不他可要說我了。②他的眼睛非常神氣，眼球微微向外突出。好一對虎眼！大概是由于笑多了的緣故吧，他的嘴總是合不攏。嘴邊常?，F(xiàn)出兩個淺淺的酒窩。他的皮膚很白，這白可是在全班出了名的呢！③①起筆引出人物，一下子抓住了人物外形的主要特征。②轉(zhuǎn)筆，引出人物外形的其他特征。③缺門牙、虎眼、有酒窩、皮膚白，這些外形特征使我們?nèi)缫娖淙?。合作探究他個子偏高，是校田徑運動員，因此經(jīng)常穿著一套運動服。④他體育好，學習更好。⑤特別是在課堂上有股認真勁兒。他并沒有因為少了兩顆牙而怕人嘲笑⑥，相反，他總是爭著回答老師的提問。你看，他舉手總是把右手使勁向前伸，直沖著老師，為了引起注意，屁股也離開了椅子。⑦啊，老師終于叫到了他的名字。他并未一下子站起，反而先坐穩(wěn)，然后才緩緩地站起來。⑧他兩手在身后交叉著，擺一下身體，晃一下腦袋，便高談闊論起來。⑨顯然，他的發(fā)言很有感情色彩，他那帶著地方口音的普通話常常引得同學們哈哈大笑，他自己有時也禁不住笑了起來。這一笑啊，又露出了那排少了兩顆門牙的上齒……⑩⑧動作由急而緩，不難窺見人物的心理。⑤由體育及學習，自然引出下文。⑥主要特征再現(xiàn)。⑦動作描寫，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了“他”學習的熱情和好動的個性。④服飾特點反映人物的喜好。⑨人物形象呼之欲出。⑩再現(xiàn)主要特征，與開頭呼應，令人忍俊不禁。合作探究名師點評作者通過敏銳的觀察，抓住了人物的外形特征，又通過動作、神態(tài)等方面的描寫，表現(xiàn)了人物鮮明的個性。文筆活潑輕快，語言生動風趣，雖然只是粗線條的勾勒，但人物形象已活現(xiàn)在讀者眼前，是一篇人物素描的佳作。合作探究文題二將第一題所寫的片段擴展成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。提示1.借鑒其他同學的寫作經(jīng)驗，進一步補充完善你的片段文字。注意補充一些能體現(xiàn)這個同學個性的事例，在事中寫人。2.安排好敘事的詳略。但詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應該突出重點，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。合作探究文題三你有自己的偶像嗎？是曹操、關羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學森這樣的現(xiàn)代名人？是現(xiàn)實生活中的歌星、影星、球星，還是文學影視形象孫悟空、哈利·波特、蜘蛛俠？試圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。提示1.要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。2.注意搜集所寫人物的有關資料，結(jié)合你對他的了解，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細節(jié)寫出他的特點。合作探究

我的偶像

別人的偶像是歷史名人或影視明星，我的偶像卻是我的同學。

初一開學，我怯生生地走進新的教室。她卻正與一群女生圍作一圈談笑風生，她那爽朗的笑聲時時沖擊著我的耳膜。我羞怯地躲在角落傾聽她們的對話，發(fā)現(xiàn)她始終擔當著主導話題的角色。迅速適應全新的環(huán)境，能快速與陌生人打成一片，她的這一優(yōu)點著實讓我崇拜。明確：選取“她”和新同學“談笑風生”這一典型材料，體現(xiàn)人物開朗活潑的性格和適應新環(huán)境的能力。合作探究

此外，她在跑道上的風姿更使我心生羨慕。驕陽下的鮮紅跑道上，她一身輕裝，她的臉上看不見一絲緊張，反倒帶了幾分笑意。在“預備”的哨聲響前，她輕松地跳了跳，舒展開筋骨，便收起笑容，身體前傾做出標準的起跑姿勢，神情嚴肅。我一向驚訝于她纖瘦的身體為何會有如此的爆發(fā)力，使她在一聲槍響后未等我作出反應就沖破了終點線。當我向她提出這個疑問時，她只是隨意笑道：“沒什么啊，多練就好了。”明確：動作描寫、神態(tài)描寫和語言描寫表現(xiàn)偶像賽場