論地方師范大學學科建設與研究生教育的有機結合

論地方師范大學學科建設與研究生教育的有機結合

大學的運作特點是大學校長長期積累的運作特點和風格。多年來，我們一直遵循“一所重視教育、科學研究、特色學校、依法管理”的政策，堅持以本科教育為基礎，以教師培訓為主體和利益。本文以文學、理學和教育學為指導，以科學教育和研究生教育為指導，以文學、理學和教育學為主要學科，協(xié)調發(fā)展。建立“自覺、自覺、高效”的辦學理念，建立以學科建設為龍頭的獨特經(jīng)營理念，提高經(jīng)營效率，走內觀發(fā)展道路的地方高等教育機構管理模式。一、突出學科建設為龍頭,積極發(fā)展本科教育和研究生教育學科是大學的立足之本,學科水平?jīng)Q定一所大學的辦學水平,學科是教授們活動成長的舞臺,學科建設是大學發(fā)展的龍頭,學科是高校發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大功能的基本平臺。學科建設是一個大系統(tǒng),它與師資隊伍建設,科學研究、研究生教育、實驗室建設、圖書資料建設和財務管理等緊密相關,是高校核心競爭力的關鍵要素。學科建設是學校建設和發(fā)展中的一項根本性的戰(zhàn)略任務,是以學校專業(yè)設置規(guī)劃和學位點建設發(fā)展的基本工作方向,協(xié)助指導各專業(yè)的教學科研活動;是提高教學質量和科研水平,提升學校學術地位和社會聲譽,使學校各項事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要手段。突出學科建設的龍頭地位,積極發(fā)展本科教育和研究生教育,努力為地方經(jīng)濟、社會、文化和教育發(fā)展服務,是地方師范大學辦學的戰(zhàn)略抉擇。長期以來,我校始終堅持以學科建設為龍頭,以課程改革為核心,以師資隊伍建設為關鍵,努力增強學科建設的緊迫感,不斷提升對學科建設重要性的認識。在學科建設實施過程中,我們始終強調本科教育是立校之本,學科建設、發(fā)展研究生教育是強校之路,加強學科建設與“以本為本”、發(fā)展研究生教育并行不悖,與我校從“教學型”向“教學研究型”學校轉變的奮斗目標協(xié)調發(fā)展。我們深切體會到,加強學科建設、發(fā)展研究生教育有利于實現(xiàn)“事業(yè)留人”穩(wěn)定高水平師資隊伍,形成優(yōu)勢學科,創(chuàng)立本科品牌專業(yè);有利于強化教師“科研是職業(yè)任務之一”的意識,以提高教師隊伍整體專業(yè)化水平、保證本科培養(yǎng)質量;有利于形成創(chuàng)新群體,營造創(chuàng)新氛圍,讓研究生給本科生作創(chuàng)新示范,培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識;有利于給本科生展示人生發(fā)展平臺,調動本科生學習積極性,激勵本科生上進心,同時增強學生、家長對學校的信任感,凸顯學校的辦學特色,提升教育服務形象。一所大學要走向一流,必須努力辦成有特色的大學。有特色才有優(yōu)勢,有優(yōu)勢才具備實力,有實力才有利發(fā)展,有發(fā)展才能創(chuàng)新。近年來,在我國高等教育發(fā)展日趨大眾化、多樣化、個性化的背景下,面對世界高等教育發(fā)展日趨國際化、信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢,伴隨高等教育體制改革和結構調整的進一步深入,大學間的競爭日趨激勵。地方師范大學能否具有強大的競爭力,能否在綜合實力和整體水平上名列同類學校前茅,很大程度上取決于學校能否堅持以學科建設為龍頭,以課程改革為核心,以師資隊伍建設為關鍵,走特色發(fā)展之路,以個性促發(fā)展,以特色求跨越。二、研究生教育的學科建設學科建設是大學的一個永恒主題,是大學各項建設的核心,是創(chuàng)建大學辦學特色的關鍵,是提高大學教學、科研及社會服務能力和水平的重要基礎。近年來,國內外大學,特別是我國“211工程”和“985工程”學校,始終堅持加強學科建設,突出其龍頭地位,努力遵循立足創(chuàng)新、突出優(yōu)勢、優(yōu)化結構、發(fā)展應用、扶持新興學科建設的基本原則,注重凝練學科方向,匯聚學術隊伍,構筑學科平臺,爭取科研項目,營造學術環(huán)境,努力為創(chuàng)建學校辦學特色,提高教育質量,增強辦學效益,促進學校的跨越式發(fā)展奠定堅實的基礎。在大學學科建設規(guī)劃及學科建設的實施過程中,部分高校存在著辦學定位不科學,發(fā)展目標不明晰,改革措施不具體,辦學特色不鮮明等問題,地方高師院校尤其突出。普遍表現(xiàn)為定位不明,特色不顯,目標趨同,盲目升格,模式單一,缺乏對學科建設近期、中期和遠期的合理規(guī)劃。在橫向上,對基礎學科、優(yōu)勢學科、支撐學科和薄弱學科之間的關系未能予以有機的協(xié)調,對學科建設的特色和優(yōu)勢把握不準,由此,難以形成鮮明的辦學特色,制約了學校的發(fā)展進程,影響了學校的辦學質量和社會形象?；谏鲜銮闆r的分析,我校十分注重學科建設的科學規(guī)劃。1999年10月,學校就制定了《四川師范學院研究生教育學科建設“十五”規(guī)劃》,規(guī)劃的總體目標是:“通過建設,2000年新增7個碩士點,2002年增列為博士點單位,同時新增博士點2個,碩士點9個,到2004年新增碩士點2個,通過5年的規(guī)劃與建設,使學院成為博士學位授予單位,擁有博士點2個,碩士點32個,在校研究生總數(shù)達300人左右”。2004年12月,我校又制定了《西華師范大學研究生教育學科建設“十一五”規(guī)劃》,《規(guī)劃》提出,我校的學科與研究生教育仍然存在一些不容忽視的困難和問題,具體表現(xiàn)在:(1)學位與研究生教育總體上還不能很好地滿足地方經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和人民群眾日益增長的文化、教育需求;(2)碩士學位授予權點偏少,無博士單位授予權;(3)研究生教育發(fā)展不足?！兑?guī)劃》指出,“十一五”期間,我校學科建設堅持為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務的原則;堅持質量第一的原則,注重規(guī)模、結構、質量、效益相協(xié)調;堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、重點支持的原則;堅持多渠道、多形式、多規(guī)格培養(yǎng)研究生的原則。繼續(xù)拓寬研究生教育的層次和類型,根據(jù)不同學位類型的特點制定相應的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式,在辦好現(xiàn)有碩士專業(yè)學位的基礎上,積極爭取開辦新試點,擴大高層次應用型人才的比例,同時規(guī)范對舉辦研究生課程班的管理,鼓勵符合條件的人員以研究生畢業(yè)同等學力申請學位。按照《規(guī)劃》,“十一五”期間,我校學位與研究生教育的具體奮斗目標為:力爭增列為博士學位授予單位;力爭博士點增至5個以上;力爭碩士點由24個增至50個左右;引伸學位點的建設,力爭實現(xiàn)國家重點學科(或實驗室)零的突破;力爭新增省級重點學科3—5個;力爭到2010年在學研究生規(guī)模達到3000人;實行研究生導師崗前培訓制度,探索建立校際、校所間學分互認的開放教學機制,推進動態(tài)、擇優(yōu)的導師選聘機制,保證研究生培養(yǎng)質量。學校領導的高度重視,是學科建設的重要保障,根據(jù)我校學科建設的實際,我校由分管副校長直接抓學科規(guī)劃與建設工作,制定并貫徹實施學校有關學科建設的方針政策,負責全校學科合理的布局及學科結構的優(yōu)化配置,保證學校學科建設總體目標的實現(xiàn),促進各學科協(xié)調發(fā)展。人事部門根據(jù)學科建設總體規(guī)劃,認真開展學術帶頭人、學術梯隊的培養(yǎng)和引進合理的學科專業(yè)設置,是培養(yǎng)高質量人才的基礎。學科交叉、文理滲透,有利于形成良好的學科專業(yè)發(fā)展環(huán)境,有利于提高綜合研究能力,有利于學校的發(fā)展和創(chuàng)新,同時有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。因此,我校提出了“加強學科基礎,拓寬專業(yè)口徑,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,實現(xiàn)文理相通、專博結合”的學科專業(yè)建設的總體思路。我校以學科建設為龍頭,從師資隊伍、教學條件、科研條件和經(jīng)費投入等方面加強學科建設,把學科建設與教學工作、科研工作、研究生培養(yǎng)、重點課程建設、師資隊伍建設等方面的工作有機地結合起來,形成了重點學科建設“五結合”的發(fā)展經(jīng)驗。早在1993年,我校就評出中國古代史等4個重點學科。1999年,我校規(guī)劃建設了動物學、中國古代文學6個校級重點學科。2003年,又重點建設理論物理、政治學理論等7個校級重點學科。我校現(xiàn)已建成校級重點學科13個,省級重點學科4個。有效實施了跨世紀“百人工程”,即通過5年的努力,建成100名以學科骨干為核心的梯隊結構合理的學科教師隊伍,充分發(fā)揮其在教學科研工作中的帶頭作用。1993年,評選出學科帶頭人11名,學科骨干22名,優(yōu)秀青年教師51名,并相應地制定了崗位職責和考核獎勵辦法。1996年,滾動評選出學科帶頭人16名,學科骨干27名,優(yōu)秀青年教師49名。1998年,滾動評選出學科帶頭人10名,學科骨干39名,優(yōu)秀青年教師49名。2005年,我校評出學科帶頭人10人,學科骨干43名,優(yōu)秀青年教師10名,教學名師5人。2007年,我校又評出優(yōu)秀青年教師10名,教學名師5名。學校主動適應地方經(jīng)濟戰(zhàn)略調整和人才市場需求,充分挖掘發(fā)展?jié)摿?以學校傳統(tǒng)專業(yè)為依托,積極穩(wěn)妥地加強專業(yè)建設。以本科專業(yè)與省級重點學科、重點實驗室和碩士學位授權點以及省級本科人才培養(yǎng)基地相匹配,形成了一批學術造詣較深、具有較強實力的老中青相結合的學術骨干力量。如大熊貓研究專家胡錦矗教授、隱翅蟲科分類研究專家鄭發(fā)科教授、生物多樣性研究專家彭正松教授、理論物理研究專家楊樹政教授、區(qū)域經(jīng)濟研究專家王代敬教授、中國古典文學研究專家佘正松教授、趙義山教授、巴蜀文學研究專家楊世明教授、三國文化研究專家蔡東洲教授、中外女子教育研究專家杜學元教授、高等教育研究專家李化樹研究員等,在科學研究、人才培養(yǎng)和教學改革等方面都取得了突出成績,從而使學校不僅在本科專業(yè)數(shù)量上得到發(fā)展,專業(yè)結構上得到優(yōu)化,而且在辦學質量方面也得到了有力的提升,為地方師范大學以學科建設為龍頭,努力創(chuàng)建辦學特色,奠定了堅實的基礎。三、以內涵發(fā)展、特色強校為切入點,全面構建地方干部教育學科建設的規(guī)劃設地方師范大學學科建設,主要包括學科結構和布局、學科方向、學術帶頭人、學術梯隊、研究基地、科學研究、學術環(huán)境、學位授予、人才培養(yǎng)、社會服務等基本要素。其中,學科結構和布局、學科方向是學科建設定向選擇的依據(jù),學術帶頭人、學術梯隊建設是學科建設的關鍵,研究基地是學科建設的依托,科學研究是學科建設的主要載體,學術環(huán)境是學科建設的保障,學位授予是學科建設的標志,人才培養(yǎng)和社會服務是學科建設的最終目的。地方師范大學學科建設的基本策略,一是立足基礎學科的建設和發(fā)展,始終堅持面向基礎教育,努力培養(yǎng)高質量的教育專門人才,為促進西部農村教育城市化,城市教育現(xiàn)代化,城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展服務;二是積極尋求新的學科生長點,面向地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的主戰(zhàn)場,為區(qū)域經(jīng)濟和本地區(qū)“三個文明”建設發(fā)展服務;三是堅持以文學、理學和教育學為主干學科,發(fā)揮其基礎學科優(yōu)勢,凝練學科方向,匯聚學術隊伍,構筑學科平臺,爭取科研項目,營造學術環(huán)境,為突出重點創(chuàng)辦自身特色服務。該項目研究力求結合學校實際,堅持特色,發(fā)揮優(yōu)勢,改革創(chuàng)新,通過10年、20年的努力,使學校所凝練的學科方向特色更加鮮明,水平和優(yōu)勢更加突出,學術團隊的活動力進一步展現(xiàn),科學研究的穩(wěn)固基地逐步形成,爭取和承擔國家級重點科研課題、項目的能力進一步增強,產出一批具有里程碑意義的標志性成果,學術水平有較大的提升,達到國內外領先水平或接近國際先進水平,并以此帶動和推進學校整體學科建設及各項事業(yè)的發(fā)展,努力實現(xiàn)學校的發(fā)展目標。在以學科建設為依托,創(chuàng)建辦學特色的過程中,地方師范大學始終應堅持以本科教育為基礎,以教師教育為主體,以學科建設為龍頭,突出教學中心地位,強化課程體系改革,創(chuàng)建鮮明的辦學特色。由此,必須系統(tǒng)思考地方師范大學學科建設的地位、學科建設的原則、學科建設的環(huán)節(jié)、學科建設的規(guī)劃、學科建設的實施,進一步明確地方師范大學辦學特色的內涵、辦學特色的特征、辦學特色的要素、辦學特色的體系和辦學特色的創(chuàng)建,努力探索地方師范大學以學科建設為龍頭、創(chuàng)建鮮明辦學特色的內涵式發(fā)展的辦學模式。我們將一如既往立足地方師范大學改革發(fā)展的實際,以學科建設為切入點,以辦學特色的創(chuàng)建作為落腳點,將教師教育發(fā)展的“專業(yè)性”與“學術性”有機地結合起來,既注重理論研究,更突出應用實踐的探索,充分展現(xiàn)其科學性、學術性和實踐性特點,對未來一定時期內地方師范大學的改革和發(fā)展具有重大的指導作用,對地方新升格本科師范院校的辦學實踐,具有現(xiàn)實借鑒意義。地方師范大學堅持內涵發(fā)展、特色強校,主要體現(xiàn)為兩點,其一,如何科學制定地方師范大學學科建設規(guī)劃,確立學科建設在學校發(fā)展中的龍頭地位,有機協(xié)調基礎學科、優(yōu)勢學科、支撐學科、交叉學科和薄弱學科之間的關系,積極尋求新的學科生長點,努力將學科建設與地方經(jīng)濟、社會、文化和教育發(fā)展有機地結合起來,進一步凝練學科方向、突出學科特色、促進學科交叉;依托重點學科,加強科技創(chuàng)新平臺建設,不斷增強師范大學的科技創(chuàng)新能力;改革學科投資模式,發(fā)揮投資對提高學科創(chuàng)新能力和學科競爭力的作用,加強組織