2021年度小學(xué)英語教師招聘考試專業(yè)知識

第三篇教材教法與教案

知識構(gòu)造圖

，小學(xué)語文的課程目標(biāo)

漢語拼音的教學(xué)教法

、五字、詞、句的教學(xué)教法

玲乂:段、篇的教學(xué)教法

閱讀、寫作的教學(xué)教法

I口語交際的教學(xué)教法

，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)

數(shù)學(xué)概念的教學(xué)教法

教

I數(shù)與代數(shù)的教學(xué)教法

材數(shù)字［空間與圖形的教學(xué)教法

教統(tǒng)計與概率的教學(xué)教法

法V實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)教法

與，小學(xué)英語的課程目標(biāo)

教語音的教法

案.、五詞匯的教法

央詔〈語法的教法

閱讀、寫作的教法

.口語、聽力的教法

（語文

各科經(jīng)典教案示例《數(shù)學(xué)

或語

第三講英語

典型教案示例一：

InaFast-foodRestaurant

【.教學(xué)內(nèi)容

InaFast-foodRestaurant

Waiter:Hello,canIhelpyou?

Mum:Yes.Whatwouldyoulike,Dick?

Dick:I'dlikeahamburger.

Mum:Me,too.

Waiter:Wouldyoulikesomethingtodrink?

Mum:Oh,yes.Twoglassesoforangejuice,please.

Dick:Mum,canIhaveanicecream?

Mum:Sure.Twohamburgers,twoglassesoforangejuiceandanicecream.

Waiter:OK.Hereyouare.38yuan,please.

Mum:Herethemoney.

Waiter:Thanks.

生詞:fast-foodrestauranthamburger

句型:Whatwouldyoulike?

Wouldyoulikesomethingtoeat/drink?

H.教學(xué)目的

1.能聽、讀、說fast?food,restaurant,hamburger,并理解其含義。

2.能靈活運用重點句型，并清晰其運用場合和語調(diào)。

(1)Whatwouldyoulike?

(2)Wouldyoulikesomethingtoeat/drink?

3.能模仿本文對話，并能在一定語境中運用所學(xué)語言進(jìn)行交際。

4.培養(yǎng)學(xué)生注意力和觀測力，激發(fā)學(xué)生積極思維，挖掘?qū)W生運用語言創(chuàng)造能力。

HL教學(xué)重難點

1.重難點句型：

(1)Whatwouldyoulike?

(2)Fdlike...

(3)Wouldyoulikesomethingtoeat/drink?

(4)please.

2.掌握關(guān)于食物名稱詞匯。

IV.教具準(zhǔn)備

食力勿圖片:icecream,hamburger,cake,bread,juice,milk,water,hotdog,Frenchfries

等。

食力勿不口飲料：hamburger,cake,bread,milk,orangejuice,cockcola等。

道具：服務(wù)員工作帽、圍裙、托盤，多媒體課件一套。

V.教學(xué)過程

Step1.Warm-up

（l）Doit!（學(xué)生按教師指令做動作）

T:Standup!/Sitdown!/Sitdown!/Standup!（教師輔以手勢）

T:Walk!/Stop!/Jump5times!/Stop!/Push!/Stop!/Run!/Stop!

（教師和學(xué)生一起做，每個動作持續(xù)一段時間后，教師突然說：“Stop!”規(guī)定學(xué)生立即停

下來。）

（2）DoasIdo!（教師做動作并表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說：“Me,too."）

教師做睡覺狀，并用低緩語調(diào)說：“Fmtired.”引導(dǎo)學(xué)生說：“Me,too.”

教師做笑臉狀，并用歡快語調(diào)說：’Tmh叩py.”引導(dǎo)學(xué)生說：“Me,too.”

教師做干渴狀，并說：thirsty.”引導(dǎo)學(xué)生說：“Me,too.”

教師手摸肚子，并說："I'mhungry.”引導(dǎo)學(xué)生說：“Me,too.”

（3）Listenandact!（學(xué)生按教師指令做動作。）

教師說：“Let'seat!”（做吃東西狀）學(xué)生跟著做動作。

指令依次為：Eatslowly!/Eatfast!/Let'sdrink!/Drinkslowly!/Drinkfast!（通過此活

動，操練對話中關(guān)于單詞，例如：eat,drink,fasto）

Step2.Revisionandpresentation

（1）教師問：“Whatwouldyouliketoeat?”讓學(xué)生依照自己喜好,用已學(xué)句型'Tdlike...^^

回答。

(2)教師出示卡片hamburger,并問:"Wouldyoulikeahamburger?"

(3)學(xué)生學(xué)說hamburger一詞，教師板書單詞，并抽查一組學(xué)生，學(xué)生迅速讀詞。

(4)出示關(guān)于食物卡片(hamburger,cake,icecream,juice,milk...),讓學(xué)生認(rèn)讀。

(5)做游戲：“What，smissing?”(教師從卡片中任意抽掉一張，再讓學(xué)生看卡片讀單詞，然

后讓學(xué)生說出拿掉是哪一張卡片。)

Step3.Patterdrillsanddialogueteaching

(1)選用單詞卡片4—5張，同步出示給學(xué)生，并提問：“Whatwouldyoulike?”引導(dǎo)學(xué)生

回答:“rdlike...”教師把該卡片送給說出對的答案學(xué)生。

(2)教師把手中卡片送完后攤開雙手說:"Nofoodleft!Butdon*tworry,let'sgotothe

restaurant.Youcanchoosewhateveryoulike.^^

(3)屏幕上浮現(xiàn)單詞RESTAURANT及三幅食物圖片：noodles,fish,rice(noodles—20

yuan,fish一free,rice—10yuan)。教師提問：“Whatwouldyoulike?''讓學(xué)生用'Tdlike...”回答。

當(dāng)學(xué)生選中一種食物時，教師點擊該圖，浮現(xiàn)該食物價格。教師對該生做手勢并說：“20/

10yuan,please.”引導(dǎo)學(xué)生說：“Here'sthemoney.”當(dāng)屏幕上顯示是免費食物時，教師則帶領(lǐng)

全班學(xué)生對該學(xué)生說："Congratulations!”

(4)屏幕上浮現(xiàn)單詞BAR和三幅圖片:cola,coffeejuice(cola—20yuan,coffee-30yuan,

juice—free),教師請一學(xué)生提問并操作(練習(xí)方式同上)。

(5)教師指著juice說："Pdlikejuiceverymuch.Ievendrinkjuiceonmybirthday.”屏幕上浮

現(xiàn)“HappyBirthdaytoyou!”和一只蛋糕。教師說：“Supposetodaywasyourbirthday,whatwould

youlike?^^引導(dǎo)學(xué)生用“Edlike…”句型表達(dá)自己愿望。

(6)屏幕上浮現(xiàn)一疊錢畫面。教師問:"Ifyouhadlotsofmoney,whatwouldyoulike?”讓

學(xué)生繼續(xù)用"I'dHke…''句型回答。教師引導(dǎo)學(xué)生說：“Acar?Acomputer?”等，拓展學(xué)生思維。

(7)教師說："IfIhadlotsofmoney,I'dliketoopenabigfast-foodrestaurant.”自然引出對

話主題。教師出示快餐店圖片，并簡介說：“Look,thisisafast-foodrestaurant.Abignice

fast-foodrestaurant!Wehavehotdogs,hamburger,salad,FrenchfHes…”(出示食物圖片)

(8)讓學(xué)生模仿跟讀單詞：fast-food,restaurant,并選兩組學(xué)生朗讀，教師板書該詞。

(9)教師系上圍裙，拿起裝有食物(cake,hamburger,bread,juice,milk,water,ice-cream)

托盤，扮演服務(wù)員，并說："Areyouhungry?Wouldyoulikesomethingtoeat?Whatwouldyou

like?”讓學(xué)生回答，回答對的學(xué)生可以得到該食物。

(10)當(dāng)食物分完后，教師解下圍裙，做出疲倦狀，并說：“Oh,Pmtiredandhungry.”引

導(dǎo)學(xué)生說：“Wouldyoulikesomethingtoeat?Whatwouldyoulike?”教師收回學(xué)生所選食物后

說：'TmftilLI'mnothungry.ButI'mthirstynow.''教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說：“Wouldyoulike

somethingtodrink?Whatwouldyoulike?^^

(11)教師說：'Tmnothungryandthirstynow.Thankyou,boysandgirls.You'vedoneavery

goodjobtoday.”

Step4.Communicativepractice

(1)屏幕上浮現(xiàn)招聘服務(wù)員海報，教師扮成快餐店經(jīng)理，并說：“Our伍st-foodrestaurant

needsawaiterorawaitress.Who*dliketohaveatry?”

(2)邀請幾位學(xué)生上來，給她們戴上服務(wù)員帽子，并讓她們站成一排。然后，教師(扮演

經(jīng)理)對“應(yīng)聘者"發(fā)指令："Lineup!Turnleft!Tumright!Smileandsay:Welcome!CanIhelp

you?WhatwouldyouIike?Wouldyoulikesomethingtoeat?”每做幾種動作，就請不合規(guī)定“應(yīng)

聘者回去，最后剩余兩位“應(yīng)聘者

⑶教師對全班學(xué)生說："Who'sthebestone?Pleasediscussinpairs.''引導(dǎo)學(xué)生兩人一組討

論,以擬定最后“被錄取者

典型教案示例二：

IsThisYourSkirt?

一、教學(xué)目的

(一)語言知識目的

1.五個顏色單詞red,yellow,green,blue,white掌握和運用。

2.能對所屬衣物進(jìn)行提問及回答：IsthisyourT-shirt?No,it*snot.

3.能在圖文和場景下進(jìn)行簡樸交流和表演。

4.對的地在四線三格中書寫單詞和句子。

【設(shè)計意圖】由于本學(xué)時是綜合訓(xùn)練課，學(xué)生不但要能聽、說、讀、寫，還要會運用。

（二）情感態(tài)度目的

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到初步運用英語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生合伙精神和良好書寫習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】依照新課程原則總體目的和詳細(xì)規(guī)定，以及本人對教材理解，并結(jié)合學(xué)

生實際狀況來設(shè)計。

二、教學(xué)重難點

（一）顏色單詞及句型在交際中運用。

（二）五個單詞及句子在四線三格中對的書寫。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在Let'slearn和Let'stalk某些已掌握了關(guān)于服裝詞組，并能用這些詞

組，完畢簡樸句子，因而把本課教學(xué)重難點設(shè)立為這兩點。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

服裝、貼畫、英語書寫紙、工作證、卡片、錄音機、磁帶和課件。

【設(shè)計意圖】在這一節(jié)課中教師準(zhǔn)備了服裝、獎勵學(xué)生貼畫、進(jìn)行書寫比賽英語書寫

紙、工作證和卡片，教具合理運用有助于突出重點、突破難點，使教學(xué)活動更容易操作。

四、教學(xué)辦法

在教學(xué)活動中，教師通過各種生動、形象、有趣手段激發(fā)學(xué)生興趣，依照對以上教材分

析，結(jié)合教學(xué)重難點，在這一學(xué)時中采用：

（一）實物直觀法

【設(shè)計意圖】形象直觀實物使語言形象化和詳細(xì)化，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語。

（二）情景法

【設(shè)計意圖】設(shè)立真實而有效場景能激發(fā)學(xué)生在情景中自覺、積極完畢想說愿望，為

學(xué)生提供活用英語真實情境，促使學(xué)生用英語進(jìn)行思維，從而提高了學(xué)生表達(dá)能力。

（三）多媒體輔助法

【設(shè)計意圖】多媒體教學(xué)集聲、光、動畫為一體，為學(xué)生提供生動逼真學(xué)習(xí)情境，促

使學(xué)生眼、耳、手、腦等各種器官同步接受刺激，有助于學(xué)生思維發(fā)展，更有助于學(xué)生素質(zhì)

全面提高。

（四）小組活動學(xué)習(xí)法

【設(shè)計意圖】學(xué)生互相交流，共同完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。在合伙中感受學(xué)習(xí)英語樂趣及交流

意義，通過小構(gòu)成員之間“榮辱與共”形成同步學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）勤表揚和多勉勵法

【設(shè)計意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣，勉勵后進(jìn)生大膽開口說英語。

五、學(xué)情分析

四年級大某些學(xué)生對英語有著較濃厚學(xué)習(xí)興趣，但也有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興

趣會隨之削弱。特別從這學(xué)期開始，對學(xué)生又提出了新規(guī)定：培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。因

此教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，

引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)興趣、學(xué)會用英語交際、掌握良好書寫技能和習(xí)慣。

六、教學(xué)過程

本著以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師啟發(fā)為引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛語言實踐活動原則，教師

把教學(xué)過程分為四某些來完畢，即熱身一授課一操練一總結(jié)。

第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)引入激發(fā)興趣

Stepl:Warm-up

出示課件、展示課題、放《Coloursong》、教師在黑板上進(jìn)行板書。

【設(shè)計意圖】通過歌曲，復(fù)習(xí)顏色單詞。

出示課件：

1.Let'sdo.

歌謠能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放寬松環(huán)境，使學(xué)生懷著輕松高興心情投入學(xué)習(xí)，因此在熱身

環(huán)節(jié)中教師選取播放Let'sdo某些錄音，學(xué)生站起來邊跟唱邊做動作，例如Putonyour

T-shirt,Hangupyourskirt,Takeoffyourjacket,Foldyourdress,Washyourshirt,Putaway

yoursweater...（教師和學(xué)生邊唱邊做動作）。

【設(shè)計意圖】之因此選取Let'sdo某些作為熱身，是由于TPR教學(xué)法（全身反映教學(xué)

法）深受學(xué)生愛慕，學(xué)生可以在唱一唱、動一動中活躍課堂氛圍，增強英語課堂趣味性，同

步又復(fù)習(xí)了服裝名稱T-shirt,skirt,jacket等。

2.教師將課堂評價原則告之學(xué)生。（看板書）

T:Look!ThisisGroupOneandthisisGroupTwo.Herearetwoappletrees,ifyoudoagood

job,youcangetabigapple.

Explain:Abigappleandasmallone

【設(shè)計意圖】這節(jié)課亮點是教師創(chuàng)設(shè)了開放式教室和將評價通過板書上兩棵蘋果樹把

學(xué)生提成二組，穿插在整節(jié)課中。教師同步引出對話中“Thissmallone?”這一句子，站在教

室中央與學(xué)生進(jìn)行朋友式近距離接觸。這樣設(shè)立更有助于在教學(xué)各環(huán)節(jié)中小組競賽活動開展

和情景操練，并給學(xué)生營造一種開放寬松環(huán)境。

3.Askandanswer.

在學(xué)生復(fù)習(xí)了服裝名稱后來，引導(dǎo)學(xué)生把顏色單詞與服裝聯(lián)系起來，在這一某些操作中，

教師運用了直觀實物來完畢，教師拿起講臺上準(zhǔn)備好了一種裝有衣服盒子，從里面抽出一件

衣服問學(xué)生：Whatisthis?學(xué)生會回答:It'sadress.教師又問：Whatcolourisit?學(xué)生回答:

It'syellow.教師說：Hereyouare.把衣服送給學(xué)生。用同樣辦法復(fù)習(xí)其她服裝詞組：redshirt,

whitesweater.在這一環(huán)節(jié)教師不但僅是停留到教師問學(xué)生回答，而是接著讓學(xué)生抽取衣服，

學(xué)生問學(xué)生來回答，把課堂積極權(quán)交給學(xué)生。

【設(shè)計意圖】在這一某些操練中學(xué)生學(xué)會交際，為新知識引入做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)借助多媒體學(xué)習(xí)新知識

這一某些又分為對話教學(xué)和書寫學(xué)習(xí)。

Step2:Presentation

出示課件:

1.Let'sread.

在這一環(huán)節(jié)中教師通過黑板上板書中實物來導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)多媒體課件輔助完畢新課中

對話教學(xué)。一方面教師會準(zhǔn)備用筆畫出四個小動物和五件不同顏色T-shirt剪貼在黑板上，

手指小動物們問學(xué)生，學(xué)生一起回答。教師接著指著五件不同顏色T-shirt引出對話中句式

Red,blue,yellow,greenandwhite.Oh,somanycolours.長頸鹿正幫同伴收衣服呢：Butwhat

colouristherabbit'sT-shirt?Whatcolouristhedog'sT-shirt?Whatcolouristhecat'sT-shirt?Can

youhelpthegiraffe?讓學(xué)生帶著這些問題有目地觀看動畫。

【設(shè)計意圖】以動畫形式呈現(xiàn)對話更容易吸引孩子們注意力。使學(xué)生通過視聽感知語

言素材，接著引導(dǎo)學(xué)生借助動畫回答教師剛才提出問題，理解文意。

2.Let'scheck.

點三名學(xué)生回答并把板書上動物頭飾挪到相應(yīng)顏色下面。

3.Let'swatchagain.

看完教師引出：

T:Ilostmyskirt.xxx,isthisyourskirt?

SI:No,it'snot.

T:No,it*snot.Ifsmyskirt.Pleasepassmemyskirt.Thankyou.

【設(shè)計意圖】使學(xué)生在教師與學(xué)生表演中引出新語言點。

4.Listenandread.

學(xué)生聽錄音跟讀。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生在跟讀錄音中掌握對的發(fā)音。

5.Readthedialoguetogether.

【設(shè)計意圖】檢測學(xué)生與否會讀對話。

6.Groupwork.

Practiceinfours.

【設(shè)計意圖】使學(xué)生在小組合伙中表演對話。

7.Let'sact.

接著引導(dǎo)學(xué)生看動畫分角色朗讀，扮演配音演員為動畫配音，可以這樣操作：分組扮演、

個人扮演，并引導(dǎo)學(xué)生運用其她物品代替對話中服裝，例如不同顏色crayon…等學(xué)生用品。

同步勉勵學(xué)生上臺表演，并予以獎勵。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生在表演中會交際。

8.Writeandmatch.

出示課件：

教師解說：單詞和句子書寫是這一學(xué)時重難點之一，通過“觀測一練習(xí)一競賽”這樣環(huán)節(jié)

來完畢本某些，學(xué)生通過觀測會發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)則和規(guī)定，把自主權(quán)交給學(xué)生，教師則按照她們

說在四線三格中板書。而學(xué)生則在自己練習(xí)本上練習(xí)。比一比誰寫得快、寫得原則，各組分

派兩名學(xué)生參加。然后把學(xué)生中寫得比較好用實物投影儀投影出來表揚，予以獎勵。

【設(shè)計意圖】這樣做一方面給學(xué)生成就感，同步也為其她同窗作示范。教師示范和學(xué)

生示范效果是完全不同樣，在競賽中提高了學(xué)生書寫水平。

第三環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景趣味操練

Step3:Tasktime

出示課件：

設(shè)立真實而有效場景能激發(fā)學(xué)生在模仿和實際交際中積極講英語，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和

施展能力興趣，在這一環(huán)節(jié)中教師創(chuàng)設(shè)了“失物招領(lǐng)”場景，詳細(xì)是這樣操作：各組收集成員

衣服，一種學(xué)生帶上工作證扮演招領(lǐng)處服務(wù)員，其她同窗認(rèn)領(lǐng)自己衣服，學(xué)生自編自演對話。

出示課件：

例如：

教師和一名學(xué)生先扮演：

S1:IlostmyT-shirt.

Waiter:Whatcolourisit?

S1:Red.

Waiter:IsthisyourT-shirt?

SI:No,itisn't./Yes,itis.

S2:...

勉勵學(xué)生多人參加表演，同步引導(dǎo)學(xué)生還可以用eraser,ruler…來完畢。

【設(shè)計意圖】在重復(fù)操練中突破本學(xué)時重難點。使學(xué)生在情景中自覺、積極、大膽用

英語與同窗交流。

第四環(huán)節(jié)小結(jié)并布置任務(wù)

Step4:SummaryandHomeworkDesign

出示課件：

1.教師設(shè)立了任務(wù)時間來檢查學(xué)生掌握限度，作為對全課總結(jié)。

2.總結(jié)各小組競賽成果，評出優(yōu)勝組。

在作業(yè)布置上教師是這樣設(shè)計：

1.把單詞、句子抄寫在兩張書寫紙上，并勉勵學(xué)生用這些單詞造新句子，設(shè)計成“小小

英語手抄報''格式，第二天把抄好作品貼到教室里。

2.幫家人收拾衣服。勉勵學(xué)生嘗試教家人講英語，第二天告訴教師和同窗教了家人哪些

英語。這些作業(yè)設(shè)立會讓學(xué)生感到新穎、有趣、有成就感。

【設(shè)計意圖】在完畢作業(yè)同步，學(xué)生也在不知不覺中鞏固了課堂上所學(xué)，并拓展了知

識。

出示課件

放《Goodbye》歌曲和同窗們揮手告別。

七、板書設(shè)計

在板書設(shè)計上教師采用了直觀、明了板書形式呈現(xiàn)本學(xué)時要書寫單詞和句子，句子開頭

大寫字母用紅色更容易提示學(xué)生注意。T-shirt某些用其她顏色呈現(xiàn)，便于學(xué)生懂得該某些可

以用其她服裝名稱替代。

【設(shè)計意圖】直觀和明了地呈現(xiàn)本學(xué)時要書寫單詞和重點句式。

八、教學(xué)反思

成功外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到語言材料，突出

語言實踐性和交際性，使學(xué)生可以“學(xué)以致用”。針對小學(xué)生年齡特性和本學(xué)時教學(xué)內(nèi)容，如

何設(shè)計出能培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力并使她們有興趣進(jìn)行交際語言情境？

1.滲入TPR,輕松學(xué)英語。

在本課中，教師讓學(xué)生做出穿T-shirt姿勢和晾skirt,脫jacket,折疊dress,洗shirt,

收sweater等動作，邊聽邊做，調(diào)動了學(xué)生肢體語言，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使英

語學(xué)習(xí)顯得不那么枯燥。實臉表白，各種感官參加學(xué)習(xí)活動，將會大大提高學(xué)習(xí)有效性。新

課程下PEP小學(xué)英語教材中Lefsdo形式，就是讓學(xué)生通過聽覺、視覺和肢體動作來感知和

學(xué)習(xí)英語。

2.拓展知識，開放教學(xué)。

本課中把新知識在交際中輸出，在聽中、在以舊帶新中、在用實物直觀中、在與教師交

際中，形象化和詳細(xì)化地協(xié)助學(xué)生直接理解所學(xué)英語和靈活應(yīng)用，達(dá)到更加完整意思；同步

在小組中鞏固所學(xué)知識。兩者之間相輔相成，互相增進(jìn)。例如在教師將準(zhǔn)備好了用筆畫出四

個小動物和五件不同顏色T-shirt剪貼在黑板上，手指小動物們問學(xué)生：“你們結(jié)識這些小動

物嗎？”學(xué)生一起----回答出來是什么動物，來導(dǎo)入新知。教師接著指著五件不同顏色T-shirt

引出對話中句式Red,blue,yellow,greenandwhite.Oh,somanycolours.長頸鹿正幫同伴

收衣服呢：Butwhatcolouristherabbit'sT-shirt?Whatcolouristhedog'sT-shirt?Whatcolouris

thecat'sT-shirt?Canyouhelpthegiraffe?讓學(xué)生帶著這些問題有目地觀看動畫。再如，教師通

過示范，讓學(xué)生運用已學(xué)知識模仿用實物進(jìn)行交流，為她們創(chuàng)造了平臺，學(xué)習(xí)用英語來解決

問題。

3.聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

最后任務(wù)時間“LostandFound（失物招領(lǐng)）”活動模仿真實情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活

相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用目。情境教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生好像置身于英語世界感覺，在輕松、高

興語境中積極學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了她們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且加深了語言內(nèi)

化過程，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好基本。

第四篇基本知識

知識構(gòu)造圖

，基礎(chǔ)知識

語文1文學(xué)常識

'閱讀與寫作

基

（數(shù)與代數(shù)

礎(chǔ)

數(shù)學(xué)彳空間與圖形

知”

統(tǒng)計與概率

識I

語法

英語?/

4題型分析

第三章英語

考情追蹤

縱觀各地歷年考題，英語考試普通考試題型為選取題、完形填空、閱讀及語言表達(dá)。在

考查最基本語法，詞匯知識和交際用語時，通過設(shè)立微型語境，將知識與語義考查有機結(jié)合,

避免單純考語法，突出主干知識、重點知識考查。復(fù)習(xí)時還要結(jié)合時下熱門事件，例如：防

范H1N1流感，慶祝海軍建軍60周年等等。完形填空考查，著眼于學(xué)生通過對文章理解，

對同義詞、反義詞、固定搭配進(jìn)行對的區(qū)別和運用，從語意一致、行文邏輯方面著手，聯(lián)系

上下文語境做出符合全局判斷分析和精確理解，從而做出最佳選取。閱讀理解要加強課外閱

讀，培養(yǎng)語篇分析和理解能力。從歷年考題看，所選文章時代感、原汁原味性強，內(nèi)容涉及

面非常廣。書面表達(dá)普通開放性強，考生有話可說，但要注意文章質(zhì)量。

名師講堂

第一講語法

一、詞法

(一)名詞

1.名詞數(shù)

名詞可以分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，不可數(shù)名詞沒有復(fù)數(shù)形式，但可數(shù)名詞有單數(shù)和

復(fù)數(shù)之分，復(fù)數(shù)構(gòu)成如下：

(1)在背面加s。如：fathers,books,Americans,Germans,apples,bananas(.

(2)x,sh.ch,s>tch后力口es。如：boxes,glasses,dresses,watches,wishes,faxes<)

(3)以輔音字母加y結(jié)尾變y為i再加es。如：baby-babies,family-families,duty-duties,

comedy-comedies,documentary-documentaries,story-stories；以元音字母加y結(jié)尾直接加s。

如：day-days,boy-boys,toy-toys,key-keys,way-wayso

(4)以o結(jié)尾加s(外來詞)。如：radios,photos,但如果是輔音力口o力口es：如：tomatoes,

potatoeso

(5)以f或fe結(jié)尾變f(fe)為v再加es(s)。如：knife-knives,wife-wives,half-halves,

shelf-shelves,leaf-leaves,yourself-yourselveso

(6)單復(fù)數(shù)相似(不變)有：fish,sheep,deer,Chinese,Japanese□

(7)普通只有復(fù)數(shù),沒有單數(shù)有：people,pants,shorts,shoes,glasses,gloves,clothes,

sockso

(8)單詞形式不變，既可以是單數(shù)也可以是復(fù)數(shù)有：police,class,family。

(9)合成復(fù)數(shù)普通只加重要名詞，多數(shù)為后一種單詞。如：actionmovie-actionmovies,

penpal-penpals；但如果是由man或woman所構(gòu)成合成詞復(fù)數(shù)則同步為復(fù)數(shù)。如：man

doctor-mendoctors,womanteacher-womenteacherso

(10)有單復(fù)數(shù)意思不同。如：fish魚/fishes魚種類paper紙/papers報紙，卷子,論文；

work工作/works作品，工廠；glass玻璃/glasses玻璃杯，眼鏡；orange橘子水/oranges橙子；

light光線/lights燈；people人/peoples民族;time時間/times時代，次數(shù)；chicken雞肉/chickens

小雞。

(11)單個字母復(fù)數(shù)可以有兩種形式直接加s或飛。如：Is(rs),Ks(K§。但如是縮

略詞則只加s。如：IDs,VCDs,SARs

(12)特殊形式有：child-children,man-men,woman-women,foot-feet,mouse-mice,

policeman-policemen,Englishman-Englishmeno

2.名詞格

當(dāng)咱們要表達(dá)某人什么東西或人時，咱們就要使用所有格形式。構(gòu)成如下：

(1)單數(shù)在背面加's。如:brother's,Mike's,teacher's。

(2)復(fù)數(shù)以s結(jié)尾直接在s后加，如果不是以s結(jié)尾與單數(shù)同樣解決。如：Teachers'Day

教師節(jié)，Children'sDay六一節(jié)，Women'sDay三八節(jié)；Classmates'同班同窗。

(3)由and并列名詞所有時，如果是共同所有同一人或物時，只加最后一種&若分

別擁有時卻分別按單數(shù)形式解決。如：MikeandBen'sroom邁克和本房間(共住一間)，Mike、

andBerfsrooms邁克和本房間(各自房間)。

(二)代詞

1.人稱代詞是表達(dá)“我“、"你”、"她”、“她“、"它“、"咱們”、“你們”、“她們”詞。人稱代

詞有人稱、數(shù)和格變化，如下：

數(shù)單數(shù)復(fù)數(shù)

格主格賓格主格賓格

第一人稱ImeweUS

第二人稱youyouyouyou

hehimtheythem

第三人稱shehertheythem

itittheythem

2.物主代詞表達(dá)所關(guān)于系代詞，也可叫做代詞所有格。物主代詞分形容性物主代詞和

名詞性物主代詞兩種，其人物和數(shù)變化如下：

形容詞性物主代詞：my,your,his,her,its,our,theiro

名詞性物主代詞：mine,yours,his,hers,its,ours,theirso

3.批示代詞表達(dá)“那個”、“這個”、“這些”、“那些”等批示概念代詞。批示代詞有this,that,

these,those等。

4.表達(dá)“我自己”、“你自己”、“她自己”、“咱們自己”、“你們自己”和“她們自己”等代詞，

叫做自身代詞，也稱為“反身代詞

如：Shewastalkingtoherself.她自言自語。

5.表達(dá)互有關(guān)系代詞叫互相代詞，有eachother和oneanother兩組，但在運用中，這兩

組詞沒什么區(qū)別。

如：Theyloveeachother.她們彼此相愛。

6.不是指明代替任何特定名詞代詞叫做不定代詞。常用不定代詞有all,both,each,every

等，以及具有some—,any—,no—等合成代詞，如anybody,something,none。這些不

定代詞大都可以代替名詞和形容詞，在句中作主語、賓語、表語和定語，但none和由some,

any,no等構(gòu)成復(fù)合不定代詞只能作主語、賓語或表語；every和no只能作定語。如：

—Doyouhaveacar?------你有一輛小汽車嗎？

一Yes,Ihaveone.------是，我有一輛。

一Idorftknowanyofthem.她們，我一種也不結(jié)識。

7.疑問代詞有who,whom,whose,what和which等。在句子中用來構(gòu)成特殊疑問句。

疑問代詞都可用作連接代詞，引導(dǎo)名詞性從句（主語從句、賓語從句和表語從句）。

如：Tellmewhoheis.告訴我她是誰。

8.關(guān)系代詞有who,whom,whose,that,which,as等，可用作引導(dǎo)從句關(guān)聯(lián)詞。它

們在定語從句中可作主語、表語、賓語、定語等；另一方面它們又代表主句中為定語從句所

修飾那個名詞或代詞（通稱為先行詞）。

如：Heisthemanwhomyouhavebeenlookingfor.她就是你要找那個人。

（三）動詞

動詞在語言中是必不可少一某些。它語法現(xiàn)象也較多，但在初中范疇重要有如下幾方面

問題：

時態(tài)：初中范疇重要有普通當(dāng)前時，普通過去時，當(dāng)前完畢時，過去完畢時，將來時與

過去將來時六種時態(tài)。

語態(tài)：積極語態(tài)與被動語態(tài)。

助動詞和情態(tài)動詞。

非謂語動詞，也就是不定式、動名詞及當(dāng)前分詞用法。

1.時態(tài)

時態(tài)重要掌握如下幾種時態(tài)應(yīng)用要點和習(xí)慣用法。

（1）普通當(dāng)前時

重要有如下三方面:①用來表達(dá)狀態(tài)、特性或不受時間限制客觀存在和真理。如：Matter

existsinthreestates物質(zhì)有三態(tài)。又如：Theearthmovesaroundthesun.②表達(dá)習(xí)慣性和經(jīng)常

發(fā)生動作，如：Ioftengotobedat9:30.③在時間、條件等狀語從句中表達(dá)將來要發(fā)生動作，

如：AssoonasIgetthereI'lltelephoneyou.

（2）普通過去時

①重要用于表達(dá)過去時間內(nèi)發(fā)生動作或存在狀態(tài)，如：Iwasilllastweek.②過去經(jīng)常發(fā)

生動作或習(xí)慣性動作，：Iusedtogetupatsix.

(3)普通將來時

用于表達(dá)將要發(fā)生動作，其構(gòu)成方式：①用will(shall)+動詞原形來表達(dá)將來在某一時

間內(nèi)要發(fā)生，或?qū)⒁l(fā)生動作或狀態(tài)，如：SchoolwillbeginonSepember1st.②用begoingto+

動詞原形，用來表達(dá)不久將要發(fā)生或打算去做動作。如：Pmgoingtoswimthisafternoon.③

be+當(dāng)前分詞，也就是用某些動詞當(dāng)前進(jìn)行時表達(dá)將來，如：「mcoming.這些動詞只限于：

go,come,leave,start,move,sail,arrive,reach,getto等動詞。④在狀語從句中用普

通當(dāng)前時表達(dá)將來。

(4)當(dāng)前進(jìn)行時

用于表達(dá)當(dāng)前正在進(jìn)行動作，如：Whatareyoudoingnow?要注意是表達(dá)狀態(tài)，情感某

些詞沒有當(dāng)前進(jìn)行時,這些動詞有：like,have,love,know,understand,remember,forget,

see,hear,smell,taste,feel,wish,hope,expect...

當(dāng)前分詞:當(dāng)咱們說某人正在做什么事時，動詞要使用當(dāng)前分詞形式，不能用原形，構(gòu)

成如下：普通在背面力口ing。如：spell-spelling,sing-singing,see-seeing,train-training,

play-playing,hurry-hurrying,watch-watching,go-going,do-doing;以不發(fā)音e結(jié)尾去掉e再力口

ingo如：dance-dancing,wake-waking,take-taking,practice-practicing,write-writing,have-having;

以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且一種元音字母+一種輔音字母(注意除去字母組合如

show-showing,draw-drawing)要雙寫最后輔音字母再加ingo如：put-putting,run-running,

get-gettingJet-letting,begin-beginning;以ie結(jié)尾變ie為y再力口ing。如：tie-tying,die-dying,

lie-lyingo

(5)過去將來時

用來表達(dá)從過去某時間點上看將要發(fā)生動作，如：Hetoldmehewouldcometomy

party

(6)當(dāng)前完畢時與過去完畢時

當(dāng)前完畢時兩個用處是：①用來表達(dá)在過去開始動作持續(xù)到當(dāng)前，如：Fvestudied

Englishfortwoyears②用來表達(dá)過去發(fā)生事但它影響到當(dāng)前，如：Ihaven'thadmy

breakfast,soI'mhungrynow

當(dāng)前完畢時與過去完畢時區(qū)別在于動作截止時間，當(dāng)前完畢時所表達(dá)動作截止于當(dāng)前，

而過去完畢時所表達(dá)動作截止于過去。如：Ihaven'tseenmyoldteacherforalongtime我

好久未見到我過去教師了。是指到當(dāng)前截止。如果加上一句話，則將變?yōu)檫^去完畢時，如：

YesterdayIsawmyoldteacher.Ihadn'tseenhimforalongtime.由于我好久未見她這一狀況

截止于昨天。還要注意一種問題是截止性動詞可以有完畢時，但不能與表達(dá)一段時間狀語連

用，如：WhenIgottoschool,theclasshadbegun如果一定要講開始幾分鐘了則要換用表

達(dá)狀態(tài)，或延續(xù)性動詞，如：WhenIgottoschool,theclasshadbeenonforfiveminutes

2.語態(tài)

英語中只有積極語態(tài)與被動語態(tài)之分。積極語態(tài)，句子中主語是動作執(zhí)行者，Ibroke

thewindow而被動語態(tài)句子中主語是積極語態(tài)句子中賓語，如：Thewindowwasbrokenby

me被動語態(tài)重要用于動作執(zhí)行者不明確，或沒有必要說出來，如：TheNewbuildingwas

builtlastweek核心要注意是在積極語態(tài)中有省略不定式符號to動詞,在被動語態(tài)要還原，

如：積極語態(tài)Isawhimcomein.被動語態(tài)Hewasseentocomein.

3.助動詞和情態(tài)動詞

助動詞自身沒有詞義，它只但是與實義動詞一起構(gòu)成謂語動詞，形成了時態(tài)、語態(tài)、構(gòu)

成了疑問句，否定句，以及用來加強語調(diào)。而情態(tài)動詞則表達(dá)一種也許、必要、容許、愿望、

猜測……意圖、傾向。也用來表達(dá)語調(diào)委婉和祝愿。初中階段重要有：can,could,may,

might,will,would,must(haveto),shall,shouldo

4.非謂語動詞

非謂語動詞分為不定式和動詞ing形式(即當(dāng)前分詞和動名詞)。雖然在初中范疇，這一

項不是語法重點，但還是要花一定期間去學(xué)習(xí)，為是打下良好基本，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好

條件。不定式在句中可以作主語、賓語、表語。如：Toseeistobelieve.Hewanttoseeafilm

還可以作補足語，如：Hewantsmetoleave.也可以作狀語，如：IcomeheretolearnEnglish.

動名詞也可以起到上述作用，如：Seeingisbelieving.Ilikeswimmingverymuch.而當(dāng)前

分詞多用于作定語、補足語、狀語，如：Thegirldrivingacarishersister.（定語）Didyounotice

hishandshaking?（賓語補足語）

Hearingthenoise,westoppedtalking.（狀語）

（四）形容詞級

咱們在對兩個或以上人或物進(jìn)行對比時，則要使用比較或最高檔形式。構(gòu)成如下：

1.普通在詞后加er或est（如果是以e結(jié)尾則直接加r或st）。如：great-greatergreatest,

short-shortershortest,tall-tallertallest,long-longerlongest,nice-nicernicest,larg-largerlargesto

2.以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且1個元音字母+1個輔音字母（字母組合除外，如few-fewerfewest）

結(jié)尾雙寫結(jié)尾輔音再加er/est。如：big-biggerbiggest,red-redderreddest,hot-hotterhottest

3.以輔音字母+y結(jié)尾變y為i力口er/est□如：happy-happierhappiest,

sorry-sorriersorriest,friendly-friendlierfriendliest（morefriendlymostfriendly）,busy-busierbusiest,

easy-easiereasiest。

4.特殊狀況：（兩好多壞，一少老遠(yuǎn)）

good/well-betterbest,many/much-moremost，bad/ill-worseworst，little-lessleast,

old-older/elderoldest/eldest,far-farther/furtherfarthest/furthesto

（五）數(shù)詞

（基變序，有規(guī)則；一、二、三自己背；五、八、九、十二、其她后接th；y結(jié)尾，變

為i,eth品艮上去。）first,second,third；fifth,eighth,ninth,twelfth；seventh,tenth,thirteenth,

hundredth;twenty-twentieth,fbrty-fbrtieth,ninety-ninetieth。

（六）冠詞

冠詞在英語中只有3個詞，分為兩類：不定冠詞a與an,定冠詞the。a用在以輔音開

始單數(shù)名詞前，an用于以元音開始單詞前。不定冠詞用來表達(dá)一類事物中泛指某一事物，

而定冠詞則用于特指某一種或某些事物，可用于不可數(shù)名詞、可數(shù)名詞單數(shù)及可數(shù)名詞復(fù)數(shù)

前。

二、句法

（一）重要句式

初中所學(xué)句型普通要分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。

陳述句中有必定句與否定句之分。其中可以分為如下五種：

1.主語+不及物動詞。如：Iarrivedatsixlastnight.

2.主語+及物動詞+賓語，如：IboughtagoodEnglish-ChineseDictionaryyesterday.

3.主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語，如：PleasetellmeastorybeforeIgotobed.可加

雙賓語句子有buy,tell,give,ask,pass,teacho

4.主語+及物動詞+賓語+賓語補足語,如：Ifounditimpossibletodoit.Pleasekeepthe

classroomcleanandtidy.

5.主語+系動詞+表語，如：TomisanAmericanboy.Thegrassturnedgreeninspring.

在初中常用句型中有Therebe…句型，表達(dá)存在某種事物，如：Thereisamaponthewall.

其be動詞形式要與其背面相近那個名詞相一致。要注意是這種句型加入助動詞后，也要用

be動詞，不要換用have,如：Thereisgoingtobeameetingtomorrow.在句子構(gòu)造中要注意主

謂一致問題，即句子主語與謂語動詞要相呼應(yīng)。

（二）從句

L名詞性從句

重要涉及主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。普通由that引起,也可由who,

what,when,why,which,whom,whether,how弓I起。

主語從句諸多狀況下都可以放到句子背面，而用代詞it作形式上主語。

由名詞性關(guān)系代詞whatever,whoever,whichever等引起賓語從句。

whetherandif都能引導(dǎo)從句，但用法有所不同。當(dāng)主語從句直接位于句首時，應(yīng)用

whether,而不用if。Whether后能接ornot，但if不能。

Whetherhewillcomeornotisnotknown.

在名詞reason后表語從句必要用that引導(dǎo)，不可誤用becauseo

Thereasonwhyheisoftenlateforclassisthathehasthebadhabitofgettinguplateinthe

morning.

2.定語從句

引導(dǎo)定語從句關(guān)系詞有who,whom,whose,that,when,where,whyandwhicho在

非限制定語從句中，只可用which,who,whose,where,when,如果指代前面整個句子，

多用whicho

當(dāng)引導(dǎo)定語從句先行詞前有all,any,no,little,much,veryfirst等詞，或先行詞前為

形容詞最高檔所修飾時，或先行詞為all,anything,nothing,something,everything時，從句

引導(dǎo)詞只能用thato

as可做引導(dǎo)詞引導(dǎo)定語從句，多和such,thesame連用。as引導(dǎo)定語從句也可修飾整

個句子，既可放在先行詞后,也可放在句子開頭。

介詞+which/whom/whose從句。

代/名+介詞+which從句。

3.狀語從句

修飾主句中動詞，形容詞和副詞，普通有從屬連詞引導(dǎo)，按其意義和作用可分為時間、

地點、條件、因素、讓步、目、成果、方式、比較等。

時間狀語從句：

(1)常用連詞有after,as,before,once,since,till,(not)until,when,whenever(nomatter

when),while,aslongas,assoonas...

(2)nosooner...than,hardly(scarcely,barely)...when,剛做....就...

(3)尚有immediately,directly,instantly,themoment,theminute,theinstant,thesecond,

everytime...

地點狀語從句：普通用where或wherever引導(dǎo)。

條件狀語從句:if,unless,solongas,providedthat,supposingthat,onconditionthat,

intheeventthat,incasethat...

因素狀語從句：從屬連詞有because,as,since,for,now,that,inthat,seeingthat,

consideringthat(鑒于，由于)。

讓步狀語從句：

(l)evenif,though,eventhough,while(盡管)，nomatterwhat/how/which,however,

whatever,whichever,however...

(2)由as引起讓步從句，語調(diào)較強烈，被強調(diào)詞須放在句首。

(3)whether...or...,不論...或....

成果狀語從句：sothat,so...that,such...thato

目狀語從句：sothat,inorderthat,forfear由at,incase。

方式狀語從句：as,justas,asif猶如...同樣。

比較狀語從句：

(1)as...as,notso/as...as

(2)比較級+than,somuch/alotmorethan

(3)nomore...than,less...than

(4)themore...themore

(三)重點詞組、句型

1.重點詞組

lookat...看...

looklike…看上去像...

lookafter...照顧...

listento…聽...

welcometo...歡迎到...

sayhelloto…向...問好

speaklo…對...說話

puton穿上

takeoff脫下

writedown記，下

comeon趕緊

getup起床

gohome回家

comein進(jìn)來

sitdown坐下

standup起立

in+語言/顏色/衣帽等，表達(dá)使用某種語言或穿著。

in+Row/Team/Class/Grade等，表達(dá)“在...排/隊/班級/年級”。

inthemorning/afternoon/evening表達(dá)“在上午/下午/傍晚”。

inthedesk/pencil-box/bedroom等表達(dá)“在書桌/鉛筆盒/臥室里

inthetree表達(dá)“在樹上（非樹自身所有廣；onthetree表達(dá)“在樹上（為樹自身所有廣。

inthewall表達(dá)“在墻上（凹陷進(jìn)去）onthewall表達(dá)“在墻上（指墻表面）at

work（在工作）/atschool（上學(xué)）/athome（在家）應(yīng)注意此類短語中無the。

at+時刻表達(dá)鐘點。

likethis/that表達(dá)方式，意為“像...這/那樣

of短語表達(dá)所屬關(guān)系。

behind/beside/near/under+名詞等，表達(dá)方位、處所。

from與to多表達(dá)方向，前者意為“從...”，后者意為“到....

kindsof各種各樣。

either...